小学三年级语文《掌声》教案、教学反思及练习题.docx

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1、可编辑小学三年级语文掌声教案、教学反思及练习题 【篇一】小学三年级语文掌声教案 学习目标： 1、相识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 2、正确、流畅地朗读课文，在整体感知课文内容的根底上，精读课文第一段。 导学流程： 一、解读课题，导入新课 1、今日，有这么多教师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢送？ 学生不由自主地鼓起掌来。 2、板书课题：掌声学生齐读课题。 3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热忱？生读得更热忱整齐些了。 4、你在什么时候得到过别人的掌声？学生自由说。 5、在别人送给你掌声时

2、，你谢过人家吗？大局部同学没有带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。 设计意图：重视提取学生已有的生活经历储藏，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。 二、读准词句，整体感知 1、请大家谨慎读课文，边读边圈画诞生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很简单读错的，请留意一下。学生自由通读课文。 2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最简单读错的，给大家提个醒。沟通： 1落lo下：反复正音，直到读准。 2麻m痹b症zhng：字音读得准，但感觉不够准，指着麻痹症的偏旁这是什么？病字框，是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，紧要时导致残疾甚至瘫痪。有

3、病了身体就不安适了，那该怎么读啊？生皱着小眉头读。 3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。 4、鼓舞学生自告奋勇读自己喜爱的段落，在读的过程中教师相机指导。 5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？ 设计意图：引导学生把课文读正确、流利不简单，我把读正确、读流利当作 “保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时老师还要作示范。课堂上老师和学生的互听互读是对话的重要组成局部。 对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实根底，这一环节的设计为后面的精读课文打根底。 三、走进文本，对话沟通 1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。 2

4、、沟通自学成果，抓住重点词句加以体会，随机沟通以下句子： 1她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。 文雅是什么意思？你从“静默地”这个词体会到了什么？ 2因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。 学习生字：姿、势教师范写，学生也认谨慎真地写一遍。 英子的走路姿态是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。 体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。 她是多么难过啊，带自己的感受读好这句话。 3上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 专心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最终一个”这三个词中你又感受到了什么？ 是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤寂和自卑。此时此刻你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！ 设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生细致揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真实地感受、体验英子的内心世界。 4 / 4