小学一年级语文《一去二三里》说课稿.docx

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1、可编辑小学一年级语文一去二三里说课稿各位教师：我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进展朗读训练的好工程，造就儿童通过朗读感受童谣中所表示的美丽风光。同时本课是识字教学第一课，是同学由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要造就儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净，同时造就儿童学习汉语言文字的爱好。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、同学分析、教学目标、教学打算、教学程序五局部向教师们汇报。一教材理解本

2、课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的风光。诗句标明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的。数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。二同学分析第一次正式接触识字课，同学心中必须有着异样的新颖感，或许有的同学早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大局部同学在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。三教学目标依据课标要求、教材特点和同学的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、相识十二个生字。一至十和去和里相识田字格，会写“一、二、三”三个生字。相识笔画“一”。2、能正确流畅

3、地朗读课文，背诵课文。3、同学初步感受童谣所表示的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。四教学打算课前同学自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片五教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把同学的留意力引向课堂，营造出一个活泼好玩的气氛。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把同学引入到欢乐的学习环境当中，鼓舞小挚友们大胆学习新学问，到达“课伊始趣已生”的效果。其次步，视察图画，提醒课题。看图说话，造就同学说话实力和视察实力。CAI课件出示文中

4、插图一引导同学边视察边想象：图上画的是什么地方的风光？两个小挚友看到了什么？他们会说些什么？然后提醒课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名同学读课题，并说说是怎么相识这几个字的？同学沟通学法结合图画实例，引导同学理解“里”。第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，驾驭节奏同学自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，同学倾听，老师再放慢语速范读，同学轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让同学在自我拼读过程中发觉“一”的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示同学倾听教师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比拟长，并做上记号，以驾驭古诗

5、的整体节奏，体会童谣的韵律美。其次环节：生字相识出示一至十、去和里的生字卡片也可以课件演示生字，先依次出现，在乱序出现。采纳抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活泼课堂气氛，使绝大多数同学主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择并组词，以加强同学的记忆实力。第三环节：了解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示同学：小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物？谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。以造就同学边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势标明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解： 4 / 4