小学二年级语文《狮子和兔子》教案、说课稿及教学反思(2).docx

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1、可编辑小学二年级语文狮子和兔子教案、说课稿及教学反思(2)2学习第四到七自然段引读：狮子累得身心交瘁，还是赶不走身上的蚂蚁，究竟有什么方法呢？分角色朗读第四到七自然段。评价：在评价沟通中理解恼羞成怒马上，明白兔子笑什么，知道是兔子启发狮子解决了问题。沟通体会：当狮子身上的红蚂蚁被水冲走了，他感觉怎样，会想些什么？再次分角色朗读第四到七自然段4、学习第八自然段比照：在面对赶走红蚂蚁的问题上，比照狮子的做法和兔子的启发，你想对狮子说什么，对兔子说什么？朗读第八自然段点题：要是大家今后遇到问题、遇到困难时，就怎么做？动脑筋，想方法5、朗读全文：从大家的话语中教师知道了大家的收获很大，那咱们把自己这节

2、课的收获带到课文里，一起有感情地朗读一下课文吧！四指导书写生字1、师指导书写醒字2、让学生提出还需指导的字，再指导书写。五布置作业，练习语言1、回家把这个故事讲给家人听，尽量用上身心交瘁、恼羞成怒、笑嘻嘻、提示、解决这些词语。2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。 2.小学二年级语文狮子和兔子说课稿一、说教材狮子和兔子是北师大版语文二年级下册第十单元中的其次篇主题课文，期中第一篇课文称象是通过记叙三国时期曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，从正面说明解决问题必需要动脑筋，而这篇狮子和兔子那么是通过表达狮子虽然力气大，脾气也大，却被一群小小的红蚂蚁叮咬，不胜其烦，最终在小小的兔子的提示下

3、，跳进水里才摆脱蚂蚁叮咬的故事。从反面说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气，还应动脑筋想方法。二、说学情二年级的学生经过了近两年的语文学习，已经有了必须的识字实力，加上大量的课外阅读，学生已经自主的阅读浅显的文章，低段的孩子活泼爱想象，比拟适合这篇课文的学习，课前我反复阅读课文，站在一般读者、老师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比拟简单。狮子和兔子的形象刻画的特别传神。特殊是两者的对话，神态、语气都特别生动，想象空间比拟大。因此，这篇课文正好为造就学生阅读爱好，有感情地朗读课文供应了很好的材料。三、说目标语文课程标准指出：“课程目标

4、依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。”依据语文课程标准，结合教材内容，在“少教多学”的理念下以及现学段学生的认知实力，本课的教学目标如下：1、练习用“认想写用”的步骤和方法独立识字。相识生字10个，会写生字6个。2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，相识解决问题要动脑筋想方法，不能光凭力气和发脾气的道理。3、想象人物对话时的心理活动。四、说教学重、难点依据儿童效仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，相识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学重点。最终一段，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的缘由是理解的重点和难点。五、说策略依据课标精神，结合教材特点，采纳“以读为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采纳的教法、学法如下：1、情境教学法，贯穿始终，让学生在必须的情境中理解语句，在缔造性想象、表达中积淀语感和言语交际经历。通过情境导读，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习爱好，学习踊跃性上，并采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生踊跃地阅读在读中进入角色，在情境中动情。 4 / 4