小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思.docx

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1、可编辑小学三年级数学毫米、分米的认识教案及教学反思 【篇一】小学三年级数学毫米、分米的相识教案 教学目标： 1、使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2、造就学生的实际操作实力和简洁的推理实力。 3、结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时造就学生的创新意识及应用所学学问解决实际问题的实力。 教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。 教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比拟它们之间的关系。 教具、学具打算：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。 教学过程：

2、一、创设情境，导入新课 师：你们猜一猜，教师的身高是多少？ 学生猜完后老师说明：教师的身高是1米68厘米。 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？ 师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。 生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。 师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那到底有多长呢？ 要想比拟精确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量

3、。这节课我们就来学习毫米的相识。板书课题 二、视察操作，探究新知 1、相识毫米。 11毫米有多长呢？请同学们拿起直尺谨慎视察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？ 还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。 老师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。 2看大屏幕上放大的直尺图。 提问：从0刻度到刻度1是几厘米？ 老师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？ 提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？ 提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？ 得出：1厘米=10毫米 3老师让学生量一量1分硬币的厚度，看

4、够不够1毫米。 量完后老师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。 师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手渐渐地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约是1毫米。 老师指出：银行卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。 4老师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？ 5说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。 6小组合作，每位组员挑一样身边的实物，量一量它的长度。汇报。 7共同完成书P22页让学生说一说自己是怎么数的。 2、相识分米。 1引入分米。 动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。 独立探究：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比拟适宜？ 汇报沟通，引导学生想象：假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。 老师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不适宜，我们要缔造一个新的长度单位。 相互探讨：这个单位规定为多少适宜？学生探讨得出以“10厘米”为一个单位比拟好汇报并说明理由；从而引出“分米”。”dm”板书，把课题补充全：分米的相识 4 / 4