五年级英语下册第一单元教案.doc

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1、五年级英语下册第一单元教案 Unit1 MyDay Lets talk一教学目标知识与能力目标：(1) 能够听懂、会说、会读对话：When do you do morning exercises/ eat breakfast.? I usually do morning exercises/ eat breakfast at .并能在实际情景中运用。(2) 能够运用所学的知识填写自己或调查别人的作息时间表，并反思自己的生活和学习习惯。(3) 通过话题、功能、结构、任务有机结合的训练，提高学生用英语交际的能力。在自主性学习和成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性。二教学重、难点分析(

2、1) 本课的教学重点是熟练使用句型：When do you do morning exercises/ eat breakfast.? I usually do morning exercises/ eat breakfast at. 以及让学生理解并懂得What about you? 和And you ?的用法。(2) 本课时的教学难点是单词 exercises, usually 的正确发音。8. 课前准备(1) 教师准备五年级上册第二单元的动词卡片和本单元 A Lets learn 部分的动词卡片。(2) 教师准备录音机和五年级上册第二单元B部分的歌谣磁带和本节课的磁带。(4) 学生准备日

3、常生活用语单词卡。三、教学过程1导入 （热身/复习活动，激活思维） (1) 教师放五年级上册第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型: What do you do on Saturdays? 以及动词短语：watch TV, read books, play computer games 等。师生吟唱歌谣： T: What do you do, what do you do, what do you do every day?S: I read books. I read books. I read books every day.（歌谣呈现了周末活动和每天的日常活动。通过吟唱这首歌谣调节学生的情

4、绪，激活学生已有的知识储备。）(2) 活动：快乐猜猜猜T: What do you do, what do you do, what do you do every day?Ss: I read books/ play football/.学生任意拿出一张课前准备的单词卡片，边挥舞边说该短语。教师从自己的单词卡片中抽取一个词组，学生抽取的卡片如果跟教师手中的一样，就可以在自己的卡上打。2学 （呈现活动，引导学习）(1) 呈现句型：When do you play sports? I usually play sports at 4:30. 教师选取一张动词短语卡片，说：I play sport

5、s at 4:30 every day. When do you play sports? 请一名学生作答，引导学生注意正确的时间表达法。(2) 呈现句型：What about you?/ And you?教师就同一问题提问不同的学生，从而引出What about you ?/ And you?的用法。同时比较各个同学的作息习惯，引导学生养成良好的学习和生活习惯，改掉不良的习惯。 (教师在接近真实的语言环境中与学生交流一天的生活起居和学习情况，在交流的过程中层层引出新的语言点，体现了英语学习的“在学中用，在用中学” 的思想。)（3）评选活动：Busy Bee/Lazy Bone（在问答作息时间

6、时，为了吸引其他听问答的学生的注意力，让他们根据同学的问答评出谁是“勤劳的小蜜蜂”和“小懒骨头”。）（4）操练并运用会话：When do you play sports/do morning exercises .? I usually play sports/do morning exercises at . What about you / And you?I usually play sports/do morning exercises at . Sometimes I play sports/do morning exercises at .注意 usually / often /

7、sometimes 的使用。（学生先做听答练习，即师问生答，然后逐步扩展到生问生答，最后扩展到一段对话。教学环节设计由易到难，层层推进，符合学生的认知特征，同时也训练了学生的会话能力。）（5）听读做 Lets talk 和Lets try，就会话内容进行角色扮演或相互问答，并对对话内容做简要复述。（此活动的设计便于了解学生是否真正理解了会话内容，低层次的要求进行角色扮演；相互问答和简要复述为程度较好的学生设计。）3. 巩固活动，交际运用（1）活动一：教师下发_S TIMETABLE，请学生根据教师或一名学生的提问完成表格。_S TIMETABLEget up _have breakfast _

8、go to school _do morning exercises _have Chinese class _have lunch _play sports _go home _eat dinner _do homework _watch TV _go to bed _（听听做做，有助于学生对对话内容的理解和掌握，进一步反思自己作息时间表的合理性。）（2）活动二：学生根据所填的表格，介绍自己的作息时间。（3）活动三：找朋友 活动二中一学生介绍自己的作息时间表时，其余学生边听边对照自己的作息时间表，相同的一栏打上。8项相同就是好朋友。T: please tell us about your d

9、ay.S1：I usually get up at 6:50 in the morning.S2: Me too. ( 打上).(相同的学生齐说): We usually get up at 6:50 in the morning.(本环节教师设计了一个含信息沟并且在学生当中互有牵制性的活动，有利于吸引全体学生的注意力；此活动还有利于增强同学之间的友谊。)（4）活动四：Talk about good habits and bad habits.四人小组活动，讨论并列出好习惯和坏习惯若干条。堂清检测（从教师的“引”到学生的“悟”，学生的思维真正“活”起来，结合现实生活，说出他们心中认为的好习惯与

10、坏习惯。教师的任务是给予鼓励和肯定，帮助他们弥补英语表达上的不足。)三、反思与评析1围绕教学目标的活动设计英语课堂教学中的活动是围绕教学目标，有计划，有重点，分层次，有组织的活动，是通过外显的活动内化为大脑思维的认知活动，是用所学语言进行富有情趣的活动。本节课设计了四大“活动版块”，每个活动指向明确，又相辅相成。热身/复习活动，运用学生熟知的节奏激活学生已有的知识能力；呈现活动，旨在让学生马上将关注点转移到学习内容上来；巩固活动，旨在提高语言运用能力的教学；拓展活动，开阔学生的视野，为学生的发展服务。2基于生活的活动设计新课标指出，我们的教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合

11、语言运用能力。在教学设计中，教师通过充实课堂教学中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。亮点之一是在谈论日常生活的作息时间时，学生们在起床、上学、作业和睡觉几个环节，差异较大。教师鼓励学生说出自己的真实情况，适时引导学生展开讨论，并通过评出“Busy Bee”和“Lazy Bone”集中其他学生的注意力。然后学生自己归纳总结良好的生活习惯若干条。3渗透文化的活动设计培养孩子的时间观念，养成孩子合理的生活习惯非常重要。要让孩子知道什么时间该做什么事情，把家庭同学校的作息制度衔接起来，这有助于他们有序的生活和学习，更有助于锻炼他们的独立性。通过了解国外学生的生

12、活学习、情况，可开阔学生视野，培养他们的世界意识。4尚需改进之处本节课活动较多，还可适当加以整合或删减，否则教师会疲于调控课堂、组织学生，致使某些任务的完成有效性不够。需要注意的是开展活动要从起始阶段抓起，形成一定的制度并持之以恒；活动要常搞常新，循序渐进，注意活动的有效性。 Unit 1 My day Lets learn教学目标：掌握五个四会动词短语教学重点掌握五个四会动词短语： 教学难点1. 单词mountain引导学生分音节模仿读音，掌握拼写，强调字母组合ou发au，ai发ei。2. 将单词grandparents分为grand和parents让学生掌握。教学过程1 导入 Review

13、（复习）教师提问：When do you .? When do you . on Saturdays/Sundays?请学生做出相应回答。教师说：On Saturdays and Sundays, we dont go to school. It is fun. OK，lets listen to a song.复习本单元A部分内容，时间状语On Saturdays / Sundays的出现可以以旧带新，为 on the weekend的学习和使用进行铺垫，同时引起学生了解歌曲内容的好奇。2. 学 Presentation （新课呈现）（1）教师播放B部分Lets chant的课件，学生欣赏，

14、初步感知本课时的动词短语的发音。（2）点击climb mountains，显示孩子爬山的动画，学生模仿发音并演示动作，教师强调climb中b不发音，mountain中的ou发au，ai发ei，帮助学生快速记忆。教师说：We can climb mountains on the weekend. We also can go hiking. 点击课件go hiking，学生模仿发音，教师提示学生中文意思；教师说：I often climb mountain/ go hiking.请学生根据自己的生活实际模仿说句子；引导学生认识hikehikinggo hiking的变化。（3）教师出示单词：sh

15、op，请学生朗读并说出意思；引导学生根据hikego hiking的变化规律说出“购物”的动词词组go shopping。呈现play the piano的图片，教师指着“钢琴”说：Look，it is a piano. 领读单词piano，启发学生说出单词中字母的发音，及时记忆；教师提问：Can you play the piano？引导学生回答后做连锁问答。（4）教师出示自己父母的照片：They are my parents. I often visit my parents on the weekend. 领读动词visit，启发学生说出意思；然后让学生根据自己的实际情况说：I ofte

16、n visit my uncle/aunt . on the weekend.出示自己祖父母的照片：They are not my parents. They are my parents parents grandparents.领读单词：grandparents；提示学生将grandparents分为grand和parents来记忆。教师提问：Who often visit grandparents on the weekend? 引导学生说句子：I often visit grandparents on the weekend.在观察和体验中重点学习五个动词短语，在感知模仿中掌握发音，在

17、语句的表达中巩固意思，并引导学生及时记忆单词的拼写，从而突破本课的难点。3 探（1）教师提问：What do you do on Saturdays/Sundays? 引导学生用所学短语回答：I often .（呈现：What do you do on .? I often .）初步在交流中使用所学短语，用所学过的句子引出本课问句结构。教师说：What do you do on the weekend? (在上面的问句后补充the weekend) Lets listen. 播放Lets learn的对话录音，出示所学的五个动词短语卡片（不带图），学生听后找出对话中出现的短语：go shopp

18、ing，go hiking。通过听对话选短语的练习巩固学生对短语的发音和认读的掌握（2）播放对话课件，学生跟读。（3）学生两人一组练习对话，可根据自己的实际用不同短语进行替换。4练 Lets play （趣味操练）播放Lets learn部分的词组，学生跟读。把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生。允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词能组成短语，找到后立刻站在一起。教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑道前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进行判断并跟读。5 课堂小结读短语：教师提问：What do you do on the weekend？学

19、生回答：I often .6 堂清检测 Unit 1 My day Lets spell一教学目标1能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.2能够总结字母组合 的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。二教学重、难点课时的教学重点与难点是掌握四会句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening

20、. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.教具准备1教师准备录音机和录音带。2教师准备本课时教学挂图。3教师准备一顶警帽和一件白大褂。三教学过程1导 热身（Warm-up）（1）教师放A部分Lets talk的录音，学生跟读并表演对话。（2）Make a survey教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。2学 新课呈现（Presentation）Read and write（1）游戏：Whats the truth?教师板书：I g

21、et up at 6:00. I go to bed at 7:00 .等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。（2）上一活动结束时，教师说：Youre right. I dont go to bed so late. I go to bed before 11:00. But some people really go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why? Who are they? Lets go and see.（3）教师出示本部分挂图，让学生先看四张小图，分别说出它们所表示

22、的动词短语：go to work; eat .；go to bed; play sports. 然后对学生说：When does the policeman go to work / eat . / go to bed / play sports? Lets read the dialogue. 教师让学生自己阅读对话，然后放Read and write部分的录音，学生跟读，教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和语言，如Policeman, Can I ask you some questions? Thank you for telling me about your day.（4）

23、教师让学生完成作息时间表的练习，检查学生对对话的理解程度。（5）学生两人一组练习对话，一人扮演警察，一人扮演小记者Amy。（6）教师选出小组表演对话，扮演警察的学生带上警帽。Pronunciation教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读四个母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规则。3探 巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）教师请一名家长是医生的学生来扮演医生，穿上白大褂，全班学生采访他.她：When do you .?（2）学生调查某位任课教师、亲戚或邻居的作息时间，做一份特别报道：.s Day。（3）学生做A部分Read and write 的活动手册配套练习。4堂清检测下载： 14 / 14