小学二年级下册说课稿5篇(3).docx

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1、可编辑小学二年级下册说课稿5篇(3)抓住一个借字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。其次至四段采纳引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习其次、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习其次段时，还可与视察文中插图结合起来。讲读最终一段思索：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了结合视察其次幅插图从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，老师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。五质疑启思，合作学习学生可能会问：林园园不愿将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子或从李丽的角度提问：李丽不接笔，很有自尊可引导学

2、生发表看法，深化探讨，不必强求相同。为学生构建互动的模式，营造主动探究、合作学习的气氛。六适时运用，实现迁移在课后第3题填空，再读一读之后，出示：一个星期后的一堂美术课上，教师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园望见了，会怎样呢请同学读题、思索、探讨，先说说，再写下来。这个练习以填空引出教学内容，凭借脸红去揣度人物心理，用持续情节引导想象事情的势必开展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了学问的正迁移。三、促进开展，说教法1、引读法李丽四次借绿铅笔的经过采纳老师引读，不仅可以协助学生突破朗读的难点，造就学生语感，还

3、有助于学生对课文的理解，体会文中主子公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。2、图文结合法这篇课文虽不是看图学文，但引导学生细致视察图无疑对深化理解课文内容有极大协助。本人备课时细致视察图，就发觉文中第一幅图与课文内容有明显不符。倘如学生也能发觉这一问题，不仅可见其视察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。3、迁移法1学习其次至四段，围绕借与不愿借的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读其次至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。2通过学习最终一段，结合课后第3题的训练，实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于开掘学生创新精神，切实

4、减轻学生过重负担，提高教学效率。四、造就实力，说学法1、课题入手法题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生起先接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是特别重要的。教学这一课，我试图让学生通过你们见过的树叶都是些什么颜色的释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对造就学生缔造性思维极有好处。2、课后题入门法每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生驾驭学习方法的突破口，引导学生学好课文。倘如长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着剧烈的目的去读书，边读边思索，不仅会增加学生学

5、习的自信念，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主子。3、圈点勾划法从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维聚焦，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而到达由学会向会学过渡。3.小学二年级下册说课稿一、说教材1、教材的地位和作用我们长大了这一课是二年级品德与生活下册第四个单元我们在成长中的第一个主题。教材设计的意图是呈现自己入学以来所发生改变的回忆，包括身高、学习实力和交往实力的改变，旨在引导学生从身体素养、心理素养、和社会性开展等方面发觉并展示自己的成长与改变。造就学生感谢生命的情感，让学生从回忆自己的成长历程的过程中体会生命的珍贵，同时学会感谢父母及给过自己协助的人。 4 / 4