建筑工程技术专业专业剖析报告.doc

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1、建筑工程技术专业职业技术学院二零一一六年三月37 / 77建筑工程技术专业剖析报告1.专业定位及人才培养模式11.1专业定位11.2专业建设规划及实施91.3人才培养模式改革102.教学基本条件122.1教学团队结构122.2教学团队素质及水平142.3加强师资队伍建设及措施152.4实践教学条件162.5经费投入192.6教材及图书资料193教学改革及教学管理203.1课程体系及教学内容改革203.2 教学方法及手段改革23.3实践教学63.4教研教改成果83.5校企合作及工学结合83.6教学管理及质量监控94人才培养质量134.1基础理论及专业技能134.2职业能力及职业素质培养144.3

2、学生满意度154.4毕业生就业及社会声誉155.专业特色或创新16附表：专业剖析基本数据17建筑工程技术专业剖析报告1.专业定位及人才培养模式建筑工程技术专业坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，面向社会、面向市场办学。培养适应社会主义现代化建设需要，掌握建筑工程技术专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，适应建筑工程生产一线的生产、技术、管理等职业岗位要求的高技能专门人才。1.1专业定位1.1.1全国建筑业发展现状及趋势建筑业是国民经济的重要物质生产部门，它及整个国家经济的发展、人民生活的改善有着密切的关系。2004年以来，中国宏观经济步入新一轮景

3、气周期，建筑业生产总值持续增长。2008年在国际金融风暴的大背景下，中国不可避免地受到国际金融危机的影响，增加了经济发展的不确定因素，但截至到2008年10月底，我国建筑业仍保持了稳定的增长。2008年前三季度，我国建筑业完成总产值37552亿元，同比增长19.7%，全国建筑业企业实现利润总额835亿元，同比增长26.8%，金融危机似乎尚未对中国建筑企业在国内及海外的经营造成明显的负面影响。随着2009年国家实行积极的货币政策和房地产行业的回暖，建筑行业又开始了新一轮的大规模扩张。据专家预测，未来50年，中国城市化率将提高到76%以上，都市圈、城市群、城市带和中心城市的发展预示了中国城市化进程

4、的高速起飞，也预示了建筑业更广阔的市场即将到来。1.1.2全国范围对建筑类人才的需求从2005年至2010年，全国对建筑类人才的需求在不断递增。在“十一五”期间，我国国民生产总值以大于11%的速度迅速发展，我国总体建设目标是“农村城镇化，城镇城市化，城市现代化”，工程建设的发展则是一个必然，它的发展也将带动很多相关行业的发展。由此，我们可以得到一个结论，工程建设的迅速发展，需要大量的工程技术人员和管理人员，也对专业人员提出了更高的要求，需要有更强的实践能力的人才，能从事项目可行性分析、项目开发、规划报建、施工、工程管理、工程监理等全过程的专业技术工作，而我国当前的建筑工程技术力量及投资建设规模

5、相比还不相适应，按社会岗位需求培养有更强的实践能力和动手能力的高级专门人才，才能适应社会尤其是专业岗位的迫切需要。44000 3000,20001000200520062007200820092010对建筑类人才的需求 全国范围对建筑技术人才的需求单位：万人通过调研我们了解到：全国范围内对建筑技术人才短缺突出表现在4个专业领域，即建筑工程技术、建筑装饰、建筑设备和建筑智能化专业，如下图所示：建筑工程技术专业领域建筑装饰专业领域建筑设备专业领域建筑智能专业领域编号专业领域未来人才需求1建筑工程技术专业领域建筑业从业人员中约78%分布在建筑施工企业和市政工程施工企业，总数为3036万上以人。目前，

6、专业技术和经营管理人员为310.58万人，占从业人员总数的10.23%。在专业技术和经营管理人员中，本科以上学历占10.19%，专科学历占30.40%。今后10年，建筑及施工队伍从业人员按4000万考虑，技术及管理人员要达到30%，即1200万人左右，未来10年需要补充技术及管理人员600万人，年均60万人，若由高、中等职业教育培养其中的60%，每年要培养36万人。2建筑装饰专业领域目前，我国建筑装饰业的从业人员已达850万，其中一线操作人员80%以上是家民工，技师和高级技师的比例均不足1%，专业技术和经营管理人员51万左右，约占从业人员总数的65%，技术及管理人员的学历水平较低，专科及专科以

7、上学历约占33.3%.在生产操作人员中，持有职业资格证书或建设职业技能岗位证书高级工为4.04%、技师和高级技师为0.09%。今后10年建筑装饰业从业人员要达到1100万，技术及管理人员的比例约20%,即220万人左右,需净增约150万人,年均增加约15万人。3建筑设备专业领域2002年，建筑设备安装领域从业人员443.07万，在建筑业中所占比例为11.1%，根据对部分建筑设备安装企业的调查统计，国有企业、集体企业和农村劳务企业的从业人员分别占设备安装领域从业人员总数的10%、10%和80%，这三类企业中技术及管理人员的数量约55.38万左右，占该行业从业人员总数的12.5%，生产操作人员的数

8、量约387.69万，占该待业从业人员总数的87.5%。今后10年，建筑设备安装业的从业人员要达到500万，专业技术及管理人员的比例达到30%，10年内需补充约100万专门人才。4建筑智能专业领域随着改革开放的深入，现代化建设的不断发展，特别是信息技术及现代建筑的融合，使我国楼宇智能化技术迅速普及，各种智能建筑如雨后春笋般地不断涌现，为建筑智能化技术应用开辟了新的发展空间。目前在建筑工程智能化方面的投资已占建筑工程总投资的5%-10%，大量现有建筑进行建筑智能化的改造，建设行业的设计施工和物业管理单位，已经对建筑智能化技术人才，尤其是施工安装和运行维护的一线人才，提出了越来越迫切的需求。1.1.

9、3河南省对建筑人才的需求 2007 2008 2009700350 河南省对建筑人才的需求单位：万人据统计，2006至2010年，河南对建筑人才的需求逐年上升。截止到2010年底，河南省建筑业从业人员216.35万人，占全省从业人员的比重达9.6%，从业人员417万人，其中农民工349.1万，占总人数的84%，工程技术人员42万左右，占总从业人数10%左右，远不能满足其他行业平均17%水平，缺口很大。充分说明我省在今后对建筑人才的需求势必会增加。据调查，以上缺口中主要为一线施工技术人员。另一方面，现有的技术人员中，还有部分是从业时间较长的工人晋升上来的，拥有较丰富的传统施工经验，但是专业综合素

10、质低下，远不能适应新技术、新材料、新机械大量应用的现代施工业的需要。此外，由于历史原因，材料员人才十分匮乏，部分被调查企业负责人表示：优秀材料员可以使得材料管理更加知识化、专业化，项目实施的更加顺畅，最终会为企业赢得良好的经济效益。1.1.4建筑工程技术专业对应的职业岗位分析通过对建筑领域相关单位的调查和走访，我们对建筑领域人才需求进行了深入的分析，并征求专业建设指导委员会专家建议，整合出建筑工程技术专业毕业生的就业岗位主要集中在以下几个方面：施 工 员建筑工程技术专业岗位（群）分析图基层技术管理岗位专业技术岗位生产操作岗位建造工程师师造价工程师其 它监理工程师质 检 员安 全 员材 料 员造

11、 价 员资 料 员钢 筋 工测 量 员混凝土工脚手架工其 它 建筑工程技术专业岗位（群）分析图通过调研分析，企业现在的人才需求大致是在土建施工企业从事项目组织、质量控制、材料检测、质量验收、施工安全、工程监理等工作，主要岗位是施工员，相关岗位是工程现场的质检员、安全员、造价员、材料检员等。建筑工程技术专业毕业生适应的职业岗位定位在生产一线的技术管理等职业岗位要求的高等技术应用型专门人才。专业定位是在广泛调查和充分论证的基础上进行的，定位准确，符合当前职业岗位的需求1.1.5建筑工程技术对应的职业资格证书分析调查表明，就建筑工程技术专业而言，其适应的岗位主要有施工员、安全员、质量员、造价员、材料

12、员、资料员以及监理员等，其收入比其他专业的同等岗位要高30以上。这是由于工作条件相对恶劣，工作比较辛苦所致。这些岗位一般要求应具有熟练的专业技能和一定的专业知识，以便满足今后可持续发展的要求。因此，建筑企业现在招聘人才的学历起点一般是大专。建筑类高职毕业生在招聘中逐渐吃香的原因很多，但主要表现在两个方面，一是他们动手能力强，且拥有施工员等职业岗位证书，毕业后即可顶岗工作，缩短或省去了企业对他们进行的再培训的时间，节约了人才培养的费用。二是此类人员相对稳定，也有一定可持续发展能力，且通过自学或接受毕业后教育，往往能够获得诸如“一级建造师”、“注册监理工程师”等国家执业资格证书，今后具备较大的上升

13、空间。建筑企业已经认识到这类人员对建立一支稳定的队伍起着至关重要的作用，将会成为他们今后发展的主力军。毕 业 就 业施工员造价员质检员安全员监理员材料员资料员建造工程师经 过 国 家 考 试施工员证书造价工程师监理工程师施工员证书施工员证书施工员证书施工员证书施工员证书施工员证书1.1.2专业设置1.1.2.1专业名称及代码专业名称：建筑工程技术专业代码：5603011.1.2.2招生对象及学制招生对象： 高中毕业生学 制： 三年1.1.2.3制定专业人才培养方案的指导思想本专业2002年之前属于中专层次，从2002年起，在中原机械工业学校升格为高职院校后，本专业也升格大专。在广泛开展调查研究

14、的基础上，开始拟定高等职业应用型人才培养方案。在近几年的教育教学实践中，根据国内外建筑领域的技术发展和人才需求的发展变化，在多次考察和研究分析的基础上，对2009级和2010级的人才培养方案进行了较大的修改和调整。制定专业人才培养方案既要考虑经济社会和国家对人才培养规格的要求，也要围绕人才培养目标，坚持“合理定位，打好基础，着重能力，凸显特色”的原则，优化人才培养结构，调整课程体系，侧重以下三点：1.知识、能力、素质协调发展，突出应用型人才的规格特点。首先，培养方案应当体现时代性、先进性和科学性，即注重知识、能力、素质为一体的全面培养，强调人文教育及科学教育相融合；其次，按照应用型人才的规格特

15、点，形成应用型高技能专门人才培养的主体框架；再其次，要以经济社会和区域经济为导向，人才培养模式要及社会需求相结合，课内及课外教育相结合，校内及校外教育相结合。2.基础理论及实践并重，凸显专业特色。根据人才培养目标，优化学科专业结构，凝练专业方向，在夯实基础的同时，突出重点和主干课程，突出实践环节以及专业核心课程，形成专业特色鲜明的课程体系。3.实施零距离顶岗的“411”新型人才培养模式要针对专业和学生的基本情况，缩短毕业生就业之后培训阶段，采用“411”人才培养方案，学生在学校有一学期综合实训，培养学生的综合职业技能，使之达到“零距离”顶岗。新制定的人才培养方案，其课程设置时，在保证理论知识够

16、用的前提下，着重加强了实践性环节的训练及培养。新的人才培养方案包括由通识课程平台（公共基础）、专业基础平台、职业能力模块、职业扩展模块构成完整的理论教学体系，并形成了由8个课程设计、3类实习、技能培训的综合实训在内的比较完整的实践教学体系。1.1.2.4 本专业人才培养目标本专业坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，面向社会、面向市场办学。培养适应社会主义现代化建设需要，掌握建筑工程技术专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，适应建筑工程生产一线的生产、技术、管理等职业岗位要求的高技能专门人才。1.1.2.5人才培养规格校企合作，及企业人员一起分析论

17、证，通过对本专业工作岗位的分析，本专业主要岗位是施工员，相关岗位为质检员、材料员、安全员、造价员、资料员。归纳整理出从事本专业工作应具备的知识、能力及素质标准如下：1.知识结构及标准(1)掌握本专业所必需的数学、外语、计算机等基础文化知识；(2)掌握建筑工程制图、建筑力学等专业基本理论知识；(3)掌握建筑工程测量基本知识及技能；(4)熟悉建筑构造、结构设计基本知识；(5)掌握常用建筑材料应用及检测的基本知识；(6)掌握建筑施工技术基本知识；(7)掌握施工组织及管理的基本知识；(8)掌握建筑工程计量及计价基本知识；(9)熟悉建筑工程质量检验、施工安全、工程监理等专业知识；(10)了解建筑设备的基

18、本知识； (11)了解本专业相关的法律、法规和其它相关专项知识。2.能力结构及标准(1)具有一定的专业外语能力，外语应能通过相应的等级考试； (2)具有一定的计算机操作及应用能力，并能用计算机进行建筑辅助设计； (3)具有一定的工程预算及结算能力，并能够利用计算机编制工程概预算；(4)能够完成建筑物的测量放线、高程控制、变形观测等工作； (5)能够识读建筑工程施工图纸，能够绘制建筑施工变更图纸； (6)能够完成常用建筑材料试验及检测工作； (7)能够从事一般建筑工程施工技术及管理工作；解决生产第一线的简单技术问题； (8)具有工程招标、投标及合同管理能力。3.毕业生具备的综合素质(1)政治思想

19、素质热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线和改革开放的政策，事业心强，有奉献精神；具有正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法，为人诚实、正直、谦虚、谨慎，具有良好的职业道德和社会公共道德。(2)文化素质具有专业必需的文化基础，具有良好的文化修养和审美能力；知识面宽，自学能力强；能用得体的语言、文字和行为表达自己的意愿，具有社交能力和礼仪知识；有严谨务实的工作作风。(3)身体和心理素质拥有健康的体魄，能适应岗位对体质的要求；具有健康的心理和乐观的人生态度；朝气蓬勃，积极向上，奋发进取；思路开阔、敏捷，善于处理突发问题。(4)业务素质具有从事专业工作所必需的专业知识和能力；具有创新精神

20、、自觉学习的态度和立业创业的意识，初步形成适应社会主义市场经济需要的就业观和人生观。学生通过3年本专业培养方案的系统训练，能够掌握本专业职业生涯所需的专业基本知识和基本技能，并为将来接受大学后继续教育和知识技能更新奠定良好的专业基础。1.2专业建设规划及实施本专业未来五至十年建设及发展的总体思路是：立足河南，服务于国家中部崛起发展战略，以区域工业化、城镇化、社会主义新农村建设发展需求为导向，按照“合格+特色”的学科专业发展模式，以夯实基础、提高质量和培育特色为重点，进一步加强学科基础，凝练专业方向；加强师资队伍建设，通过有计划有步骤地实施人才引进及培养相结合的方式培养中青年学术带头人、扩大师资

21、队伍的力量、优化师资队伍的结构；以培养高素质技能型人才为核心，构筑“重基础、重实践”特色的专业课程体系，不断充实和更新培养方案；充分挖掘学生优质潜能，推进个性化特色教育，着力培养学生的创新和创业能力；通过优秀教材、精品课程、教学方法改革、网络资源建设、实验室建设、实训基地建设等单项工程，优化整合教学科研资源，争取把本专业建设成为位于国内同类院校前列的专业。1.3人才培养模式改革2.5人才培养模式改革建筑工程技术专业以教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革及发展的意见（教高【2006】14号）和教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高【2006】1

22、6号）为依据，以高等职业教育改革和发展的方针政策为指导，构建有利于学生个性发展的人才培养机制。校 企 合 作人 才 培 养 目 标岗 位 职 业 能 力 分 析材料员监理员安全员质检员施工员资料员岗位群分析专 业 调 研人才培养模式课 程 体 系师 资 队 伍试验、实训基地职 业 道 德个 人 品 德基 本 能 力职 业 能 力综 合 能 力可 持 续 发 展创 新 能 力高 素 质 高 技 能 专 门 人 才图1 人才培养基本思路建筑工程技术专业主要是为工程施工生产一线培养高技能专门人才，通过及行业、企业共同合作，经过深入的社会调研，及行业、企业技术骨干共同研讨，共同确定专业培养目标，通过培

23、养目标确定毕业生工作岗位，通过对岗位职业能力分析，确定本专业人才培养模式、课程体系和课程设置。人才培养基本思路见图1。根据对企业的职业岗位进行大量研究，经专业指导委员会论证，确定了建筑工程技术专业的培养目标，知识能力和素质结构，结合专业实际情况，在传统“2.5+0.5”人才培养模式基础上，建立了一个以“零距离上岗”为教育目标、教育及岗位“零距离”为接口、校企合作教育、工学结合的“411”人才培养模式。“411”人才培养模式，4指前两学年4学期传授知识，培养基本能力，第一个1是第五学期通过典型工程进行综合能力训练，使其在顶岗实习前具备履行顶岗实习岗位职责的能力，第二个1指第六学期顶岗实习，形成职

24、业能力。人才培养模式如图2及传统“2.5+0.5”的培养模式相比，“411”人才培养模式具有以下优点：(1)以能力为本位，循序渐进在人才培养模式的构建中，贯彻以能力为本位的理念，从学生入校到毕业以能力为主线，依据教育教学规律合理设计能力培养顺序，以学生的单（专）项专业能力培养为基础，以学生的综合能力培养为重点，以学生顶岗能力培养为目标。“以能力为本位，循序渐进”是“411”人才培养模式三阶段的核心理念，它体现了“411”人才培养模式作为高职人才培养模式的本质和核心要求。图2 人才培养模式(2)模拟实训，超越情境 通过对工程实际项目的有效设计，建立仿真（真实）实训实验室，采用实务模拟实训教学，在

25、一个仿真的环境中学习，可以达到超越情境、事半功倍的效果，提高学习的效率。“模拟实训，超越情境”是“411三阶段”人才培养模式的关键理念，它体现了建筑行业人才在培养过程中的特殊性。(3)能力本位，既是出发点，又是终结点人才培养方案的核心是培养目标，它既是培养方案的出发点，又是培养方案的终结点。整个培养过程贯穿“项目教学法”理念，以培养建设工程项目施工职业岗位（群）人才为目标。2.教学基本条件2.1教学团队结构教育大计，教师为本。教师是专业建设及发展的第一战略资源。近年来，学院制定和实施了“人才强院”战略，一方面，创建具有生机及活力的教师聘任制度，努力扩大教师队伍数量；另一方面，对年轻教师实施实施

26、“以老带新工程”，着力提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、追求卓越和充满活力的高素质专业化教师队伍。近三年来，为实现人才培养方案中教学目标，组建校企合作的教学队伍。建筑工程技术专业通过培养、聘请等途径，组建一批教育观念新、师德好、教学水平高、实践能力强、具备“双师”素质的专兼结合教师队伍。本专业教师的年龄结构、学历结构、专业结构、职称结构合理。其中专任教师中高级职称比例为达36%左右；研究生及以上学历比例为36%；专业课教师均为双师型教师，均具有建筑行业中级及以上专业技术职称。专业基础课和专业课中双师素质教师比例为73%。同时，聘请合作办学单位中具有中、高级职称、业务能力强

27、、施工经验丰富的工程技术管理人员担任本专业的现场实习、实训指导教师， 兼职教师22人，其人数及本专业专人教师总数之比为接近2:1。 在学院人才强院战略的支持和激励下，本专业教师队伍迅速发展壮大，近三年师资队伍结构变化情况如表6所示。1专任教师职称结构：本专业现有专任教师11名，其中高级职称4人，中级职称3人。拥有高级职称的教师人数占36%。2专任教师学历结构：本专业现有11名专任教师中，拥有硕士学位的4人，占36%；拥有学士学位或本科学历的5人，占45%。3专任教师年龄结构：截止于2010年12月，本专业11名专任教师中35岁以下的青年教师5人，占45%。 建筑工程技术专业教师队伍结构一览表学

28、年专任教师兼职教师合计职称结构学历结构合计高级工程师工程师教授副教授讲师助教博士硕士学士2007-2008511302311832008-20098113023151232009-20101122303320155专任教师队伍一览表序号姓名性别年龄学历学位专业专业技术职务所任课程1刘晓宁女45大学学士建筑工程测量实验师建筑工程测量2李玉涛男28硕士研究生硕士建筑结构设计讲师建筑工程CAD，毕业设计，顶岗实习,工程制图3桑谦男42大学学士建筑施工技术高级工程师建筑施工技术，建筑工程安全管理4王焱男28硕士研究生硕士建筑结构设计讲师建筑力学及结构，地基基础，毕业设计5翁梅女27大学学士建筑结构设计

29、助教建筑力学及结构，建筑结构选型6许志中男37大学学士建筑施工技术副教授施工技术，施工组织、毕业设计7杨雪玲女44大学学士建筑结构设计副教授建筑结构，施工组织及设计，毕业设计8李铁东男45大学建筑施工技术实验师工种实训，顶岗实习9葛有刚男45大学建筑施工技术实验员生产实习、顶岗实习10李江华男29大学硕士建筑施工技术助教CAD制图，建筑制图、施工技术11李姿女27硕士研究生硕士建筑材料助教CAD、建筑材料 兼职、兼课教师队伍一览表序号姓名性别年龄学历职称所授课程1曲海鹏男39专科工程师建筑装饰制图2马春生男42专科高级工程师顶岗实习，生产实习3周首先男42专科高级工程师顶岗实习、生产实习4陈世

30、振男41专科讲师建筑工程测量、顶岗实习5陈静女34大学工程师建筑工程制图、顶岗实习6黄春晓男45大学高级工程师毕业设计、顶岗实习7徐维和男44大学高级工程师顶岗实习8成立新男44大学高级工程师顶岗实习9姬跃国男45大学高级工程师顶岗实习10陈岩利男35大学高级工程师建筑工程计量及计价、毕业设计11张光秀男37大学高级工程师施工技术、生产实习、顶岗实习12杜柯女37大学工程师建筑工程施工组织、毕业设计13刘金奇男42大学高级会计师顶岗实习14李振宇男41大学工程师顶岗实习15陈阳女41大学高级工程师顶岗实习、毕业设计16王海波男35大学高级工程师顶岗实习、毕业设计17刘天明男45专科高级工程师建

31、筑施工技术生产实习18王正胜男35大学高级工程师建筑施工技术生产实习19刘波涛男35专科高级工程师生产实习、毕业设计20柳杨男36大学高级工程师毕业设计21杨民男57大学讲师工程监理概论，工程建设法规22郑世超男28硕士讲师就业指导2.2教学团队素质及水平本专业认真贯彻落实教育部关于高校教师资质的规定及要求，在“2007-2008”、“2008-2009”、“2009-2010”近三个学年中，为本专业课程的主讲教师全部具有教师资格，比例达到100%。在近三个学年中，本专业主干课程的任课教师均以具有高级专业技术职称或具有研究生学历（学位）的中青年教师为主。本专业采用导师制对青年教师进行重点培养，

32、从教材选定、教案修改、课件制作、组织试讲，到跟班听课，具有硕士学位的青年教师在老教师的指导下，业务能力逐步提高，教学效果显著改善。现在专职教师承担了本专业大部分的专业课程教学和毕业设计（论文）工作，主干课程教学整体效果较好，教学队伍稳定。青年教师现每人能主讲3-4门主干课程。建筑工程技术专业除了有一支专职教师队伍，还有一支相对稳定的兼职教师队伍，主要由具有高级工程师为主的企业技术负责人以及经验丰富的技术员组成。本专业教师教育观念新、改革意识强、师德高尚、教风良好、教学水平高、实践教学能力强，深受学生和用人单位的好评。总之，建筑工程技术专业的师资力量雄厚，教师的学历及年龄结构较为合理，基本形成思

33、想素质好、业务水平高、专业素质过硬的师资队伍。近两年来，本专业学生对主讲教师的课堂教学质量评价结果，主要是优秀或良好，其中，优秀占66%，良好占32%。专业每年都有教师荣获院级教学质量优秀奖和青年教师教学竞赛奖。2.3教学团队建设1.建设思路重点培养教师的三个能力，即执教能力、专业能力和社会服务能力（1）执教能力。专任教师，教研室制定一人一教学研究方向，指定课程开发，目标落实。要求课程理实一体，突出实践。兼职教师必须具备经验丰富的中级职称以上的技术人员。（2）专业能力培养。通过进修学习，自我完善，提高学历，丰富知识，开拓视野。（3）社会服务能力。定期指派青年教师到企业进行锻炼，提高实践能力。2

34、.建设措施（1）完善师资队伍结构。首先，加强现有师资的培养，提高教师素质，鼓励教师在职学习、进修培训，提高学历水平和业务能力。加强教师技能培训，提高教师的实践经验。拓宽师资引进渠道，加大对高学历、高技能人才的引进力度，面向社会招聘优秀硕士研究生以及有实践经验的技术骨干。（2）继续加强建设“双师型”教师队伍。首先，加强现有教师的培养和培训，使之尽快具备“双师”素质。制定计划组织专业课教师到企业挂职锻炼，或参予企业科研课题研究，边实践，边学习，鼓励教师参加注册结构工程师、注册造价工程师、注册建造师、注册安全工程师考试，掌握最新的技术和管理规范，把行业和技术领域中的最新成果不断引入课堂。其次，通过引

35、进经验丰富的现场技术人员到学院任教，加强教师间的交流及合作，发挥“传、帮、带”作用，促进现有教师的专业水平和实践能力的提高，促进师资队伍整体素质的优化。第三，聘请社会上专家、企业家、高技能人才担任客座教授，聘请实习、实训基地的专业技术人员担任兼职教师，定期授课或进行现场教学，传授行业或专业前沿科学技术知识。（3）加强年轻教师的培养，建立年轻教师导师制度。近几年，引进了大批年轻教师，为使他们能尽快成为教学和科研骨干，为每一位年轻教师配备了专业骨干教师作为他们的导师，在教学、科研等方面给予指导和帮助。老教师带教、新教师见习及听课等措施的实施使得教师能尽快转型，更快更好地适应本专业的教学科研及社会服

36、务的需要。每一位教师上课之前都要制定教学质量目标、详细的教学计划、教学改革方案以及育人计划，做到既教书又育人，课程结束后有教学总结和提出下一步课程改革的措施。（4）拓展专业教师的专业领域，满足复合型人才培养的需要。针对建筑工程专业的岗位群特点，通过岗位练兵及教师所教的专业课程每2年左右进行轮换等措施使教师对于相关岗位的实践教学及指导均能胜任，使他们成为指导学生实践的多面手，一定程度上也缓解了专业教师过于“专业”的矛盾。 为提高职业教育对社会和企业需求的反应能力，建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，提高教师的专业能力和教育教学能力，促进职业教育事业的改革及发

37、展。我们通过及生产实践单位或科研院所联合培养专业带头人，使他们对新产品、新技术、新工艺流程以及用人市场等有更清楚的认识从而指导专业建设。为适合项目课程的开发及实施，积极探索适应于项目教学的教学团队的建设。2.4实践教学条件2.4.1校内实训基地建设实践教学对于学生的技能和素质培养非常重要，是高职学生学习的一个最重要环节，也决定着高职教育的成败。为此，专业加大了实践教学条件的建设，不断根据建筑工程技术专业人才培养目标的要求，完善实训项目，修订实践教学大纲，按照专业岗位群的能力要求，以未来职业岗位规划实训设施建设目标，确定校内外实训场所、设备和实训内容。扩大实验室教学和社会服务功能，充分利用现有设

38、备，联合企业共建实训基地，实现实训基地工地化、仿真化，形成集实验、实践教学、职业技能培训及鉴定、社会服务于一体的实训基地。使实验实训项目贴近实际，真正做到真实、综合、可动、可测。建筑工程技术专业实验实训设备齐全，有功能齐全、设备先进的建材试验室、测量试验室、力学实验室、土工试验室、CAD实训室和建筑装饰构造实训室、建筑工程实训中心，有良好的网络教学环境，并设有学习网站和在线测试系统。各实验实训室均能很好满足专业技能培训、职业岗位能力培养的要求，实训项目充分体现了先进性、技术性、仿真性和综合性的特点。（1）建材试验室：建材试验室相关仪器配备齐全，具备混凝土振动台、混凝土强制搅拌机、恒温养护箱、水

39、泥细度仪、砂浆搅拌机、各种标准筛、摇筛机、沥青延度仪、水泥净浆搅拌机、胶砂搅拌机、砂浆沉入度仪、沸煮箱、等主要仪器。可进行建筑材料的基本性质试验、水泥试验、混凝土用骨料试验、普通混凝土试验、建筑砂浆试验、普通粘土砖试验、石油沥青试验、钢筋拉伸试验等多种试验。（2）力学实验室：力学实验室现有万能材料试验机、液压万能试验机、扭转试验机、冲击试验机、弯曲正应力试验台、引伸仪等试验设备，可完成材料的拉伸压缩、弯曲和扭转等试验。（3）测量试验室：测量实训室具有先进测绘设备，主要的测绘设备有：全站仪4台、经纬仪40台、水准仪40台，计算机、绘图仪、CASS测绘软件等，设备齐全，可完全满足教学和实训和社会技

40、术服务的要求。（4）土工试验室：土工试验室实验设施齐全，仪器完备。具备固结仪、直剪仪、锥式液塑限仪、电子天平等专业实验仪器，能测定土的天然密度、含水量以及土的液限、塑限，进行土的固结实验和剪切实验，测定土的压缩系数和抗剪强度指标。（5）建筑软件综合实训室：现有4个CAD实训室，配置200台P4计算机，安装了天正建筑、PKPM、广厦结构CAD、广联达预算等软件，可满足建筑CAD、结构CAD、工程预算、工程管理等实训。（6）建筑装饰构造实训室：建筑装饰构造实训室有建筑各部位装饰的构造展示，包括各种材料地面构造、墙面构造、幕墙构造、隔墙构造、吊顶构造、门窗套口及特殊构件的装饰构造，可满足建筑构造、建

41、筑施工等方面的现场教学。2.4.2校外实践教学基地本专业及南阳地区多家大中型施工企业和监理公司建立了长期稳定的实习实训基地合作办学关系及“订单式”培养机制。将本专业的理论教学体系及实践教学体系有机地融合在一起，学生的理论知识及实践能力得到了同步协调发展。专业的教师亦借助于此支撑平台，在搞好理论教学的同时，积极投身到工程实践中去，进而使自身的专业实践能力和教学动手示范能力不断得到提升。为满足本专业实践教学的需要，专业不断增加投入，加大校外实训基地建设，不断拓宽校企合作的渠道。根据不同岗位的顶岗实习要求，先后及中建七局、河南天工建设集团等10家企业建立了稳定的校外实践教学基地，企业在安排学生顶岗实

42、习的同时，还接收专业教师进行挂职锻炼，优先接收优秀毕业生就业，互惠互利，形成了良好的合作关系，为专业的发展奠定了坚实的基础。各专业主要实践实训教学均由具有“双师”素质的专业教师和具有实践经验或经历的专业教师或聘请的具有中级以上专业技术职称的兼职教师担任指导。通过实施，学生在实训过程中获得了大量的专业知识、实践经验和先进的工程技术。各种校内外实训场所较好地满足了专业技能训练、仿真训练和综合能力锻炼，实践学时占总教学学时的60，实验实训课开出率达到100，达到了实训目的和人才培养目标，职业技术教育特色鲜明。 校外实习基地一览表序号实习基地名称建成时间主要实习功能1中国建筑第七工程局安装公司2007

43、认识实习、测量实习、电气安装实习、管道安装实习2河南国基建设集团2006工种实训、生产实习、顶岗实习、建筑工程测量放线3河南四建二分公司2003工种实训、生产实习、顶岗实习4河南天工建设集团有限公司2002工种实训、生产实习、顶岗实习、建筑工程测量放线5南阳宛城建筑有限公司2003工种实训、生产实习、顶岗实习6南阳豫阳建筑责任有限公司2004工种实训、生产实习、顶岗实习7无锡市湖滨建设监理咨询有限公司2007顶岗实习9南阳市建誉造价公司2008招投标程序；招标文件的编制；投标书编制10郑州智诚工程造价咨询公司南阳分公司2008招投标程序；招标文件的编制；投标书编制未来三至五年内，本专业还将重点

44、在郑州、洛阳、新乡等地，新增4-5个顶岗实习、就业基地，总数达到15个，使学生获得更加贴近实际的工程技术训练。2.5经费投入学院办学经费主要由河南省财政供给，上级主管部门能及时足额拨付教育事业费，且逐年递增。2003年拨款1610.6万元，其中专项资金37.5万元； 2004年拨款1642.1万元，其中专项资金5万元；2005年拨款1994.4万元，其中专项资金145.9万元；2006年拨款2062万元。学院具有较强的自筹经费能力，通过各种渠道，2003年自筹经费76.9万元；2004年自筹经费3330.1万元；2005年自筹经费6041.7万元。学费收入2003年为890万元；2004年为2080.4万元；2005年为2600万元。学院经费总额2003年为2577.5万元，2004年为7052.6万元，2005年为10636.1万元，较好的经费支持，保证了学院的办学条件逐步改善，满足了学院持续、健康、快速发展的需要。为了学院持续发展，学院每年从学费收入中支付较大比例资金用于教学经费支出。2003年学费用于教学经费的比例为58.7%，2004年用于教学经费的比例为33%，2005年用于教学经费的比例为40.5%。每年均超过30%。本专业按照学院规定开支日常教学经费。用于学生的认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等的开支按实报销。