20 咕咚部编版一年级下册·语文.docx

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1、2021-2022学年度第一学期电子备课教学设计课题20咕咚教学目标1 .认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个字。2 .通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、 读流利。3 .借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信 息进行推断。4 .初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点 教学难点借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文 内容作简单推断。教学准备多媒体课件PPT教学过程第一课时 教后完善【教学过程】一、声音导入，激发兴趣1 .出示音频，猜想声音。教师导入：同学们，听一听这是什么声音，看看谁猜得 最正确？预设：下雨声、

2、鼓掌声、敲击声、咕咚声教师追问：最后出现的是什么声音？预设：咕咚教师顺势引导：今天咱们就一起学习20课咕咚，看 看发生了怎样有趣的故事呢？2 .出示课题，发现规律。（板书：20咕咚）学生齐读课题。教师引导：请你认真观察“咕咚”两个字，你发现了什 么？预设1：我发现了 “咕咚”这两个字都是描写声音的词 语。预设2：我发现了 “咕咚”这两个字都是口字旁。预设3：我还发现“咕”去掉“口”读“古”，它俩读 音很接近，“咚”字去掉“口”后读音一样。教师引导：同学们火眼金睛都发现了这两个字的特点，我们 可以用形声结合的方法来识字。请再次齐读课题：咕咚。“咕 咚”是谁发出的声音呢？我们一起到课文中看看吧。二

3、、初读课文，认识生字1.看拼音随文识字。教师引导：请同学们翻开书，自由朗读课文，遇到有拼 音的生字多读几遍，遇到不会的生字圈出来，试着用其他方 法猜猜它们的读音。教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？你是怎样 认识的呢？现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听 众，看看谁读得最正确，听得最认真。预设1：我通过看课文中的图认识了野牛、拦住、羊、 鹿这些词语。预设2：我通过读课文知道了木瓜熟（shii） 了的“熟”、 掉这些字。老师提示：同学们，木瓜熟（shii） 了，“熟”这个字注 意与口语“熟”（sh6u）要注意区分，我们再来读一遍。预设3：我认识“下。我猜“吓”和“下”的读音一 祥。预设4

4、：我想象着小动物的动作猜出了 “逃命、领着” 这些词。老师提示：同学们，“命、领”都是后鼻音，我们要读 正确，咱们再来读一遍。教师评价：同学们真是太了不起了，能用这么多的方法来识字！其他同学也赶快试试吧。2.归类认读生字。（1）看图识字。教师引导：同学们，我们来看看这些图片上都有谁呢？预设：大象、小鹿、野牛、小羊教师引导：同学们自己认识了这么多字，太棒了。课文 里还有很多小动物，我们一起来看看他们都是谁吧。预设：兔子、小猴子、狐狸、小鹿（2）借助形声字记形、猜义。教师引导：下面这些字也很有意思，请大家观察这些字 有什么规律呢？我们一起来读一读。教师补充小结：咕、咚、吓、拦都是形声字，它的读音

5、与右边字相近或同音。（3）比照识记，与熟字比拟。教师引导：同学们学得可真快！让我们来看看这些字你 还认识吗？你是用什么方法认识它们的？预设1： “逃跑”的“逃”和“桃花”的“逃”都念二 声tdo,并且都有“兆预设2： “熟”和“热”它们都有四点水，右上角都是 “丸”。预设3： “命”和“伞”上方都是“人”，“伞”字下面 仿佛有个人在撑伞。教师总结：同学们观察得十分仔细，我们在识字过程中 遇到类似的字就可以比一比它们的结构特点，然后进行记 忆。教师引导：快来给他们组词吧。预设：熟了、热闹、逃命、雨伞、逃跑、桃花教师引导：同学们，让我们再来读一读这些生字宝宝吧。3.再读课文。教师引导：同学们，让我

6、们再来读一读这些生字吧，我 们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再 来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。 三、借助插图，了解内容L图文对应，发现规律。教师启发：同学们，我们一起来看看书上这四幅插图， 你发现了什么？预设1：我发现了这四幅连环画对应的是课文内容。预设2：我发现了第一幅图对应课文1、2自然段，第 二幅对应课文3、4自然段，第三幅图对应课文第5自然段， 第四幅图对应课文6、7自然段。2.图文对应，朗读课文。（1）教师引导：同学们，我们观察插图一，请你说说 图上画了什么？预设1：图片上有一棵高高的木瓜树，并且有个木瓜掉进了湖里。预设2：在河边，有一只兔子

7、在跑。教师提示：同学们观察得真仔细，我们一起来大声朗读 1、2自然段，看看课文是如何描写第一幅图的。教师提示：我们读长句子读正确的同时要注意停顿，谁 来试试下面的句子。教师范读：木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖 里，“咕咚”！学生练读。(2)教师引导：观察第二幅插图，你发现了什么？请你 来朗读3、4自然段。预设1：我发现其他小动物们都跟着兔子跑起来了。预设2：我发现小动物们一听小兔子说就跑了起来，连 想都没想。(3)教师引导：是不是所有的动物都在奔跑呢，观察第 三幅插图，朗读第5自然段，你又发现了什么？预设1：我发现野牛没有跑。预设2：我发现野牛不但没有跑，他还拦住大家提出了 自己的疑

8、问。(4)教师引导：结果怎么样了？观察笫四幅图，请你 来朗读第6、7自然段。预设L兔子领着大家来到湖边发现了真相。预设2：原来“咕咚”声是木瓜掉进湖里发出的声音。预设3：大家都笑了。3.图文对照，梳理脉络。教师引导：同学们，读完课文我们发现卜面的四句话和 课文插图很匹配，我们边读边来选一选吧。(1)出示课文四幅图和四个句子：预设:第一幅图选D,第二幅图选C,第三幅图选B,最后 一幅图选A(2)根据图文对应，说说故事的主要内容。教师引导：同学们的选择都正确，现在哪位同学可以看 着插图简单讲讲这个故事？预设：咕咚这篇课文讲的是木瓜掉进湖里，兔子吓 了一跳，拔腿就跑，其他动物们也跟着兔子边跑边喊，只

9、有 野牛拦住大家问逃命的原因，最后动物们一起来到湖边寻找 “咕咚”声响的原因。教师引导：同学们，这些小动物们发生的故事可真好玩 啊，那为什么会发出“咕咚” 一声响啊，现在咱们一起走进 这有趣的故事探究原因吧！ 四、借助插图，探究课文(一)学习1、2自然段1.教师引导：同学们让我们跟着兔子来到湖边，这时候 一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚！”听到这个“咕咚”声，兔子怎么做的？预设L兔子吓了一跳，拔腿就跑。预设2：兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极 了！”2 .教师提示：什么是“拔腿就跑”？谁来演演这个动 作。你是怎么知道的？预设：我从书上的第一幅图观察到兔子迈着大步逃跑。教师边做动

10、作边说：是啊，兔子甩开胳膊，迈着大步， 这是“拔腿就跑二（板书：兔子跑）3 .教师设置情境：咱们现在就在湖边，同学们就是兔子。 我问问你：“兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？ ”预设：学生边演边说：“咕咚”来了，可怕极了！快跑 呀！教师追问：兔子兔子，你为什么跑那么快呀？预设L “咕咚”是不是一个大怪物呀，我得快点逃跑！预设2：我好害怕呀！4 .师生共读第2自然段:现在全班一起来扮演兔子，“木 瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”兔子听 见了，他是怎么做的，又是怎么说的。我们一起来合作。预设：学生角色扮演兔子齐读第2自然段。教师指导学生读出兔子紧张、害怕的心情。（二）学习第3、4自然段

11、L教师启发：小猴子、狐理、山羊、小鹿、大象听见了 怎么做的？怎么说的？请大家看第二幅插图，在文中用圆圈 将动物画出来，用横线画出小动物们的行为。5 .师生交流。预设1：小猴子一听，就跟着跑起来，他一边跑一边大 叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”过渡：谁来试着模仿小猴子说话，边说边演出小猴子一 边跑一边大叫的动作。学生模仿。过渡：是啊，小猴子也害怕得很，赶紧跟着兔子一起跑， 那其他小动物们呢？（板书：猴子跟着跑）预设2：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起 来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”预设3：大象看见了，也跟着跑起来。教师小结：所有的动物都跟着跑起来了，不同的动

12、物相 同的表现。你试着选择一种动物，试着读一读吧！（板书：狐狸山羊小鹿大象跟着跑）6 .教师引导：从小动物们的表现当中你体会到了什么？ 预设1：我觉得小动物们都特别害怕。预设2：我觉得他们非常慌张。第二课时追问：你从哪感受到的？预设1:我从“一边跑一边叫、跟着、跑”这些地方中 感受到动物们害怕极了。预设2：我从他们“个跟着一个跑起来”感受到的。预设3：我从插图中观察到动物们脚下的步子迈得非常 大，看出他们都特别害怕！4 .教师指导朗读：是啊，你可真会观察，动物们迈开大 步，边跑边叫，很慌张，肯定害怕极了，现在就请大家带着 害怕的感受一起读3、4自然段吧。5 .教师提示：3、4自然段有很多语气词

13、“啦、哇、啊” 以及感叹号，你试着读一读。同学们自由朗读，教师指导语气词的读法，引导学生入 情入境地朗读。（三）角色扮演，体会特点L教师引导：同学们，选择你喜欢的动物，根据他的特 点说一说，演一演。预设：朗读表演时要注意学生语气的指导，如“不好啦， 咕咚可怕极了！”要读出慌张和害怕。动作要符合小动物的 特点，如“小猴子一听，扔下香蕉，就跟着飞奔起来。”再 如大象“边跑边喘着粗气说”等。6 .教师引导：同学们，动物们都害怕极了，想象当时的 场面，我们可以用一个词形容？预设：乱糟糟、乱成一团教师点拨：文中用的哪一个词？预设：热闹教师请几名学生进行表演。7 .教师小结：是啊，所有的动物又跑又叫，这卜

14、可热闹 To他们想也不想，看也不看“咕咚”是谁，为什么可怕？ 只是看到别人逃命就认为“咕咚”很害怕，非常危险，从而 慌成一团，看起来真是有些好笑。接下来又会发生什么事 呢？下节课我们接着学习。五、板书设计（兔子跑猴子跟着跑20咕咚，狐狸山羊1 卜跟着跑 【小鹿大象【教学过程】一、复习巩固，导入新课1 .出示词语，巩固识字。教师导入：同学们，上节课我们学习了很多新的词语， 快来读一读吧。2 .自由朗读，回顾课文。教师导入：同学们读一读14自然段，回顾上节课我 们学了什么？预设：木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕 咚！”小兔子、小猴子、狐狸、大象都害怕极了，想也不想 “咕咚”是谁，大家就

15、跟着一起逃命。教师提示：所有的动物都跟着去逃命了吗？接下来又会 发生怎样的故事，我们继续学习5-7自然段。二、借助插图，探究课文.朗读课文第5自然段，进行角色扮演。教师导入：请同学们大声朗读课文5自然段，借助图片 想想这一段讲了什么？预设：野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里？谁看见了？教师提示：野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？（板书：野牛）预设：野牛想知道“咕咚”到底是什么，于是他拦住了 大伙询问情况。（板书：拦住问）教师提示:你会做“拦住”的动作吗？野牛是怎么拦的？ 你来做做动作。教师引导：野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？预设：野牛先问大象，再问小猴子、小鹿、狐狸、山羊, 最后问兔子。教师提示

16、：那野牛是怎么问的呢？其他小动物们又是如 何回答的呢？预设：野牛很冷静地提出疑问，小动物们很着急、不知 所措地回答。教师引导：同学们，现在咱们进行角色扮演，分角色朗 读野牛的问话和大象、兔子的答话。预设：朗读中教师重点抓住疑问句，读出野牛冷静的语 气。可以采用“野牛先问再问的句式进行不断地追 问，学生进入角色，初步感悟野牛很会思考，其他小动物不 动脑筋，只是盲目跟从。1 .学习第6、7自然段，了解故事真相。预设：动物们来到湖边，终于知道了 “咕咚”的真相，都笑了。教师引导：大伙是怎样知道事情的真相的？预设：动物们来到湖边，发现木瓜熟了，掉进湖里。教师追问：“咕咚”究竟是什么？预设：木瓜熟透了，

17、从高高的树上掉进湖里发出的声音。（板书：木瓜掉到湖里）教师点拨：第7自然段的“大伙”指谁？为什么都笑了？预设1： “大伙”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、 大象。预设2：他们终于弄清了事情的真相后，开心地笑了。预设3：他们觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。教师引导：小动物们笑过之后，心里会怎么想呢？预设1：小兔想：我以后遇到事情一定不盲目害怕、瞎 跑，要多动脑筋，认真思考，弄清楚事情真相。预设2：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别 人跑，而要问个为什么，弄清事情真相。教师小结：是啊，我们不能像小兔子他们一样盲目瞎跑， 要向遇事冷静、会思考、有主见的野牛学习。（板书：遇事要思考 不盲

18、目跟从）三、回顾课文，明白道理1 .出示连环画，回顾课文内容，完成填空。预设：全文共有7个自然段，讲了兔子听到“咕咚”的 声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来小猴子、小鹿、山羊、 狐狸、大象也跟着跑，只有野牛没有跟着跑，帮助大伙儿弄 清了真相的事。2 .交流讨论，你最喜欢谁？预设1：在这个故事中，我喜欢野牛，因为他遇到事情 不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。预设2：我也喜欢野牛，不喜欢兔子、小猴子、山羊、 狐狸、小鹿、大象，因为他们遇事不先问为什么，别人怎么 做，也跟着别人怎么做。3 .引发思考，明白道理。教师引导：同学们，学习了这篇课文，你有什么收获、 感受？预设1：遇事先问个为什么，

19、弄清事实真相后再决定怎 么做。预设2：不要盲目听信别人的话，要学会动脑筋思考。教师小结：同学们，希望大家以后要多注意观察生活， 了解一些生活常识，遇事先问个为什么，弄清事实真相，而 不是盲目跟风。四、巩固字词，指导书写1.指导书写“家、象工教师引导：我们来观察“家”在田字格的笔画位置。预设：“家”宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三个撇有长短，间距匀称。最后两 笔撇收捺放。教师引导：“象”字的书写应该注意些什么？预设：“象”重心要对正，形体偏长。下部同“家。第 六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。教师范写，学生书写。描一遍写两遍，注意坐姿。教师引导：你可以给“象、家”组词吗？预设：家里、大家、家长、大象、象牙、气象。2.指导书写“吓、怕、跟、都、羊二教师引导：请同学们先来看看“吓、怕、跟、者厂这四 个字，同学们有什么想说的？预设1：它们都是左右结构，书写时要注意宽窄。预设2：我们要注意观察笔画的位置。教师引导：同学们观察得十分认真，现在让我们一起书 空这些字。教师提示：请同学们自己书写，每个字描一遍写两遍。书写时注意握笔姿势、坐姿。教师引导：请给它们和熟字组词。预设：吓人、可怕、跟着、都是、牛羊板书设计兔子跑猴子跟着跑遇事要思考2。咕咚-狐狸山羊一柏目跟从1跟着跑木瓜掉到湖里小鹿大象L野牛拦住问教学反思参考资料