《口语交际一——我说你做》教学设计.docx

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1、第一单元:口语交际我说你做教材分析：,这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的 交际气氛，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。初入 学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现 力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意 识，在游戏中体验 大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。学情分析：有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空 间。这次口语交际的内容就是“我说你做。通过游戏，学生在说话和听话 的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。教学重难点：1、初步建立口语交际的对象意识。说话

2、有自信，能在适当的场合“大声 说” “注意听”。2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。教学目标：1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声 说” “注意听”。2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。课时安排：1课时教具准备：PPT教学过程：一、了解游戏名称和规那么出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我 说你做连起来的意思是什么。让学生读一读游戏的规那么，明确游戏的做法: 发指令的人只有一个，做动作的人可以一个或多个。二、发指令练习发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大 声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。可以教师

3、先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手: “全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，直至全班同学都听见, 让学生直观感受用多大的音量才是合适的。学生练习时，面要广，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注个 别胆小、说话声音比拟轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强说话的自 信心。三、开展游戏（一）观察插图，区分对错，明确要求。充分利用教材中的插图，引导 学生观察图中小朋友 发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、 怎么抬腿没有明确要求，抬左腿、抬右腿，向侧抬、向前抬、向后抬等都符 合指令要求。教学时，可让学生看图辨一辨，说说哪个小朋友做对了，哪个 小朋友做错了，

4、再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注意听，也 可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴 图标的方式，适时出示“听”与“说”的要求。还可以模拟图片情境，让一 个学生来发布指令，其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。（二）模仿游戏，落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环 节，老师可增设一些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大 声说”，可让说的学生面向大家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说， 再放大声音说，直至全班同学都听见，但切忌大声喊叫。单个指令发布的内 容，可以指向动作者本人，如，“请你摸摸小鼻子。”“请 你拉拉小耳朵。” 也可和

5、同桌合作做，如，“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”还可 指 向其他事物，如，“请你看黑板。”“请你对着窗外做一个鬼脸。”（三）拓展游戏，巩固要求。课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具 盒里，把书合上，然后坐端正”，包含3个指令，需要做3个连续动作， 且要有一定的顺序。从1个指 令到3个指令，有一定难度。因而，中间可 适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请 把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成3个指令“把铅笔从文 具盒里拿出来，把书翻开，然后坐端正”等，逐步提高游戏难度。提示学生 把指令听完整再做动作。（四）借助游戏，还可开展互动交际。游戏结束后，教师可以引导学生 对彼此的表现给予评价，也可以针对缺乏，真诚地提出改进的意见和建议。 四、作业布置：1、课间同学之间玩“我说你做”的游戏。2、回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏。板书设计口语交际我说你做大声说大胆说