2022年一年级语文小池塘常用知识点.docx

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1、一年级语文小池塘常用知识点课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中 的倒影绽开丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感 和生命。这里给大家共享一些一班级语文小池塘学问点，欢迎阅读！一班级语文小池塘学问点字：吹、映、船词：水波、眼睛、芦苇、睫毛、珍宝、世界重点句子：1、池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。池塘边的 芦苇长起来了，像长长的睫毛。2、白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一 只鲜红的气球。3、月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里， 像很多闪亮的珍宝。一班级语文小池塘教案教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会

2、本课6个生字，理解生字组成的词语。3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发同学对大自然的喜爱。教学重点、难点:感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。教学过程:第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2.复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写。3、理解课文内容，熟悉春天池塘的一些特征，培育同学喜爱自 然的感情。课前预备：幻灯片（课文插图）、生字卡片、田字格（画在黑板上）、音乐。一、引入知道今日上什么课？你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池 塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。

3、（板书：小池塘）二、指导看图图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？图上画有什么？看了这幅画，你想到了什么？三、初读课文，读通课文，学习生字1、依据拼音自由轻声读课文，要求：生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。2.检查自读状况。老师这儿有几个词，看谁能读精确 ：姐姐 芦苇睫毛白鹅 倒映鲜红 珍宝 水波一只读句子：池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。3、自由读课文。4、指名分节朗读。四、整体感知课文小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪？课文把小池塘比作了什么？五、指导书写I、观看生字

4、（吹气波只）在田字格中的位置。2.同学说说横、竖中线上的笔画，老师红笔标出。3、老师在田字格做示范。4、让同学描红、临写。老师巡回指导。其次课时教学过程及设计意图 一、设境激趣，引出课题。1、出示春景图，引导谈话。小伴侣你们瞧，春天来了!在这个美妙的季节里，有位奇妙的客 人要来到我们中间，她会是谁呢?（同学猜测）评课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、入 境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。2、出示课题，指导读题。（同学友好地向小池塘打招呼）评这样的开头快速地把同学带入课文情境,爱好被有效地激发 起来二、配乐朗读，激发爱好。1、老师范读。2、同学自由读课文。评悠

5、扬的伴奏声，老师声情并茂的朗读，加之文句本身的美丽， 必将激起同学的读书欲望。三、多向导读，入情入境。（一）导读第一自然段。1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比 作了什么？老师简笔画大眼睛。评通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。2、小池塘是一只什么样的大眼睛?（同学自由读课文）3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。5、指名同学朗读课文，其余同学参加评价。相机指导读好轻轻、“一闪一闪长长。评:师生在民主、公平、和谐的气氛中沟通，老师还将评价让 位给同学，让他们充分感受到自己是学习的仆人。(二卜导读其次自然段。1、自由读课文

6、。思索：小池塘这只大眼睛看到了什么？2、同学上台板书：白云、太阳、月牙、星星。(请四名同学代表 上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余同学在练习本上写，强调 书写姿态，要求把字写得正确、美观。)评将老师板书的权力让位给同学,让他们感受到参加板书设计 的乐趣，又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。3、小组合作学习。(1)、同学选择宠爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜爱 它。评老师走下了讲台,和同学一起探讨问题，听同学的见解,从旁指 导着同学的自主进展。讲台成了同学自由发挥、自由表现的舞台。(2)、相机播放课件，使同学感受池塘倒影的漂亮，读出宠爱之情。(3)、反复诵读表现美，喜爱的句子

7、多读几遍。评:阅读是同学共性化行为，老师要让同学直接面对文本，充 分地读。这里通过让同学多诵读几遍自己喜爱的句子营造一个有利于 阅读心情化的“场，让同学主动地读，到达自读自悟，从而加深对课 文的理解。4、指导背诵。评学记中说：能博喻然后能为师，同学在积累体验中，进 一步体会到池塘美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在肯定 情境下，借助学习资源，通过老师及学习伙伴间的沟通、对话、协商、 争论，运用意义建构的方式获得的。同学在拓展学习中能够加深对教 材的体验，形成共性化的学问结构，提高语文素养。（1）、老师背诵课文。（2）、同学用自己宠爱的方式背诵课文。（可看板书、找规律、画 简笔画、边背边想象

8、）评依据低班级同学好动的特点，让同学动起来，在轻松的气氛 中完成背诵，效率和效果大大提高。5、放飞想象，拓展训练。还有什么景物也能倒映在小池塘里?它们又像什么呢？评说话是我们一生中特别重要的事情。而语文教学中，说话 训练尤为重要。对于一班级同学来说，说和写并不是同步的，为了缩 短说和写之间的差距，创设一个让同学当小诗人来作诗的情境，这样 不但让同学产生了新颖感，而且运用了所学语言。（三人齐读第三自然段。四、总结课文.（引导同学找合作伙伴,结成学习小组，在小组内用自己最宠爱的 方式来表现课文。）一班级语文小池塘教学反思教学小池塘这篇课文时，在同学能正确、流利地朗读课文的 基础上，再让同学在有感情

9、地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和 感受所描绘的“五彩的世界。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩 子大胆想象。在这篇课文的教学中，我采纳了先整体感知课文，后精读课文详 细感知，后背诵课文升华感情，最终是学问和拓展和延长，让同学结 合自己的想象描绘自己心目中漂亮的小池塘和五彩的世界。在这节课 的教学中我遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂 的思索。首先，一节能让每个同学融入其中的课堂中，老师怎样引导同学 回答下列问题很关键。怎样提问?怎样表述问题?不同的问题应当怎样针对 不同的同学?小班化的教学是要让每个孩子都深化课堂，都能能有回 答问题的机会，那么老师的提问也应当在设计之初就针

10、对不同层次的 同学。问题不能太简洁或者太难，太简洁的问题同学会觉得缺乏挑战 和新奇感，太难的问题曲高和寡，让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。 我想，好的问题应当是层层递进，就犹如带着孩子翻越一座座的山峰, 越来越有挑战性才能激起孩子学习的热忱。另外，老师准时确实定和 鼓舞也是必不行少的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发 言明星，都有站起来大声说出自己想法的士气和胆识。其次，错误资源的利用。上课之初的备课是对一堂课的整体设计。 在实际的课堂上，难免会消失一些预设之外的状况发生。在发生错误 的时候是应当回避还是乐观的解决？同学出错就说明对于这点学问还 没有完全把握，错误本身就给了我们一个查漏补

11、缺的机会。当消失错 误的时候，请知道的同学来解决这个问题，或者让全班同学一起来解 决这个问题都是一个纠错的好机会，或许还会有许多意想不到的。收 获。回避错误或许只会让错误更加根深蒂固。最终是对于教学模式的大胆创新。整个社会都在提倡和呼吁创新, 那么课堂教学也应当有更多的创新消失。拘泥于传统模式的教学是最 保险的方法，但是一成不变的教学模式会让老师厌倦，也会让同学厌 倦。除了多媒体和教具的运用，在教学中我们还应当乐观的对教学的 方式方法进行大胆的创新。激发同学主动学习的乐观性，加强师生互 动，并在教学后乐观的反思，这些都是教学创新的重要内容。止匕外， 老师也要不断学习和借鉴好的教学阅历。使自己的课堂更加生动好玩, 老师更乐于教，孩子更乐于学！当然，在这堂课里还有很多的地方值得我连续去反思。觉察问题 并改正问题才能让我们的教学水平不断提高！