《中国古代学前教育的发展》实训指导.docx
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1、第一章中国古代学前教育的开展实训任务一交流与讨论:中国古代不同时期学前教 育开展的特点实训目的:通过小组学习与讨论形式,深入了解中国古代不同时期学前教育 开展的特点进行总结归纳,对原始社会、奴隶社会、封建社会三个时 期学前教育开展的主要特点进行分析比拟。实训考核指标:表1-1考核评价体系(中国古代不同时期学前教育开展特点学习交流与讨论)评价工程评价内容评价标准知识与技能(20 分)知识掌握 (10 分)能够准确把握中国古代不同时期学前教 育开展的特点、组织形式及历史地位。技能提升 (10 分)具备知识提炼概括能力,注意分析总结重 点知识内容并形成学习记录。过程与方法(60 分)参与情况 (20
2、 分)在小组讨论学习过程中,积极发表自己的 看法,并形成研讨记录。分析汇报 (20 分)能够完整汇报小组学习讨论过程及结果整理记录 (20 分)完整填写实训记录表。情感态度与价值观(20 分)情感态度 (10 分)积极参与小组学习交流与讨论,表现出合 作精神及乐于学习、敢于挑战困难的学习 态度。价值观念 (10 分)学习态度科学严谨,注意理论联系实际。实训时长:45分钟实训准备:活动手册、纸、笔、实训任务表、学习笔记。实训过程:1 .分配学习任务教师制作并向学生发放实训任务表,说明实训目标及实训任 务完成要求。2形成学习小组,讨论学习成果将学生平均分为三个学习小组,分别代表原始社会、奴隶社会和
3、 封建社会。针对实训任务表上布置的学习任务,展开小组讨论学 习,提供学习成果,互相评价任务完成情况,形成学习笔记。3 .教师巡回指导学生,形成最终学习成果。对于学生在小组讨论学习中产生的疑问进行解答,指导学生形成 最终学习成果,学生根据学习成果填写实训任务表。4 .分组展示学习成果各小组依次汇报学习成果。每个小组指派一个成员,对本组的学 习成果进行展示,概括性说明完成学习任务情况,包括采用的学习方 法、解决的学习问题等。5 .教师评价小组任务完成情况(1)评价学生最终对中国古代不同时期学前教育开展特点的掌 握情况:是否准确把握原始社会、奴隶社会、封建社会三个时期学前 教育开展的特点。(2)评价
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