乡村小学生亲子阅读现状分析与改进策略——以宁强县汉源镇X小学为例1.docx

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1、乡村小学生亲子阅读现状分析与改进策略一一以宁强县汉 源镇X小学为例Analysis on the current situation of parent-child reading of rural primary school students and its improvement strategies a case study of x Primary School in Hanyuan town, NingQiang County摘要：我们在进入21世纪之后，国家对于学生们的教育问题也开始逐渐重视起 来，并且对应的要求也在逐步的进行提高，而教育不仅仅只是停留在学生们在学 校所接受的教育

2、，并且逐渐普及到了社会和家庭当中来，所以在教育的过程当中, 我们不应该只去强调学校教育的重要性，而要要求学生能够进行多方面，全方位 的开展，所以，在进行家庭教育时，所得出来的重要性能够表到达学生的日常生 活当中来，因此，我们应该提出相关措施来共同促进学生家庭教育的开展，能够 在进行亲子阅读的过程中，也能够帮助学生可以获得更多的阅读方面的知识，能 够促进与家长之间进行更多的情感交流，所以我们应该立足于乡村小学生来进行 主要的阅读工作，并且通过对于乡村小学生来展开一项问卷调查，并且作为一名 语文老师来讲，对学生以及学生们的家长增强在阅读方面的认识。明确对其价值 存在明确目的性；在亲子阅读过程中对孩

3、子的指导方式缺乏科学性；乡村小学生 家庭亲子阅读环境有待改善；乡村留守儿童的亲子阅读难以落到实处。关键词：乡村家庭、亲子阅读、小学生很多卧室在照明时条件不是很好，所以这些孩子在进行阅读的过程中，就可 能会由于照明条件不好而引起视力方面的某些问题，所以我们就应该找出其中所 存在的问题而进行深刻的研究，能够找出其中所存在的缺乏。比方说在很多乡村 中并没有书房这个概念，所以，在乡村中的孩子进行阅读的过程中，条件往往要 比拟艰难，但是作为家长来讲，要为孩子们的阅读建立起一个私人的空间，并且 能够与孩子共同参与到阅读的过程中来。8. 13%的家庭是没有固定的家庭阅读场所的。详细了解后发现这局部家庭大 多

4、是留守儿童，他们并无法进行亲子阅读，家只是吃饭休息的地方，照顾他们的 亲属是爷爷奶奶或其他亲戚，放学回家写完作业，帮家人做些家务，就到了该休 息的时候，几乎所有阅读活动都是在学校进行的。二、 乡村小学生亲子阅读活动存在问题的分析通过对乡村家长进行亲子阅读问卷调查，发现乡村小学生亲子阅读活动中出 现了很多问题，由于经济背景以及地域差异等导致许多问题必须灵活改善，一些 措施也要根据实际情况来进行变通，将乡村小学生的亲子阅读活动落到实处。 问题一：局部家长对小学生亲子阅读活动不够重视，对亲子阅读活动的价值与目 的认知存在功利化倾向由于受教育程度较低，家长对于考试成绩的重视程度远远超出了对教育孩子 本

5、身这件事,对于亲子阅读的理解很浅显甚至并不清楚，因此也就根本不够重视。 亲子阅读的真正价值和目的应是促进亲子间的交流、增加孩子的阅读兴趣、帮助 孩子养成良好的阅读习惯、使孩子的学习压力得以释放。局部乡村家长却认为亲 子阅读是为了增加知识量、识字量等从而到达提高学习成绩的目的，这样做无疑 是与亲子阅读真正的价值与目的背道而驰，这样做的后果会让孩子更加抵触阅 读，降低对阅读的兴趣，也让父母错失了与孩子进行交流沟通的机会，最后带给 孩子巨大的压力。7问题二：局部家庭缺乏良好的家庭阅读环境在调查中，发现很多乡村小学生家长并不重视亲子阅读环境的营造，一些乡 村家长带着孩子经常在开着电视的客厅阅读，更多是

6、在灯光较暗的卧室里阅读, 更具体来说有些孩子阅读的固定场所是客厅的一张餐桌、卧室的一张梳妆台、麻 将馆里的一张椅子。很多乡村家长虽然愿意花钱给孩子买书，但你购买书本时存 在盲目性，购买的书本往往类型上具有局限性，孩子也并不感兴趣，书本成了摆 设。再加上大局部乡村没有便捷购书途经，书店图书种类单一，选择空间小，缺 乏监管，儿童读物中间还夹杂着不健康书籍。同时大局部乡村家长都没有良好的 阅读习惯，很多乡村家长每天做的都是体力农活，身体消耗大，没有心情和精力 阅读，而且乡村农余时间的的兴趣爱好多是打牌、看电视、聊天，因此麻将馆盛 行，在这样的环境影响下孩子也很难养成良好的阅读习惯家庭缺乏良好的家庭阅

7、 读环境。8问题三：乡村留守儿童的亲子阅读无法实施在调查中发现乡村留守儿童的亲子阅读开展情况几乎是空白，但亲子阅读对 留守儿童所起的积极作用不容忽视，周坚宇在研究中提出亲子阅读活动对促进乡 村留守儿童心理健康开展起着积极的重要的作用。16照顾他们的亲属是爷爷奶 奶或其他亲戚，文化程度限制的原因导致其不能陪伴孩子共同进行阅读活动，部 分留守儿童几乎所有的阅读活动都是在学校进行的。.三、乡村小学生亲子阅读活动的改进策略与胡、巫等四位乡村小学语文学科在职教师的访谈总结问题一：在平时的作业布置中有没有有意渗透关于亲子阅读的内容？有意渗透（以实践作业呈现）；问题二：从平时与家长的交谈中感受到其对孩子亲子

8、阅读的重视程度如何？因生活条件和家长认知水平受限，重视程度较低；问题三：结合实际情况，您认为影响学生亲子阅读开展的因素有哪些？影响因素：1.家庭环境（乡村留守儿童居多）；2.家长认知水平有限，不够重视;3.缺少阅读气氛。由访谈内容、心得体会以及杳阅相关文献资料得出以下几点策略建议：（一）正确认识亲子阅读活动的含义和价值大局部家长对于亲子阅读的真实含义并不清晰，这与其接受教育文化水平有 直接关系，但是受我国应试教育的影响，孩子的学习成绩是乡村家长心中的第一 位。孩子从小到大的学习都是为了在高考中取得好成绩，那么理所当然觉得一切 与学习有关的事物都应为学习服务，亲子阅读也就被乡村家长们当做孩子扩大

9、知 识面、增加阅读量和识字量、提高阅读能力，提高学习成绩的工具，即使有些家 长想孩子养成良好的阅读习惯也是为了更好地辅助孩子的学习。与此同时，家长 们又会为自己的孩子担忧，面对巨大的学习压力，无数的考试，众多学子的竞争, 许多孩子出现心理问题，严重的甚至自我封闭，最后走向自杀。10针对亲子阅 读这一活动，我们不可否认它在一定程度上可以帮助孩子提高阅读能力、提高学 习成绩，但如果只关注这一点会使这一活动变形，失去它原有的意义和价值。笔 者认为乡村家长们应更多的关注和谐亲子阅读给孩子带来的轻松愉悦感，只有在 这种心境下孩子才能有更多的收获。阅读是小学阶段重要的教育手段之一，它有 利于排解小学生的心

10、理困扰，培养小学生健康的心理，从而到达辅助治疗小学生 心理问题的效果。11小学低年级孩子识字量少、阅读能力较低，不管是在学校 还是在家里，都需要老师或者家长的帮助与陪伴，因此家庭中的阅读应以亲子阅 读为主。另外小学低年级孩子的思维空间还不够开阔，很容易受社会和周围同伴 的影响，产生对学习的错误看法和排斥情绪，最终给心理带来消极的影响。而小 学生具有强烈的好奇心和求知欲，对探索未知世界有强烈的欲望，很容易产生浓 厚的阅读兴趣，加之对父母有很强的依耐性，因此亲子阅读很容易开展。乡村家 长应抓住机会，帮助孩子开阔视野，排解其心中的不良情绪。亲子阅读的许多阅 读材料都充满正能量，它能为孩子提供成长学习

11、的经验与许多处理问题的好方 法，这些经验方法的获得远比日常生活中的简单说教来得简单高效。例如，当前 低年级学生较为突出的以自我为中心、学习习惯差等问题，都能在亲子阅读中得 到正确的引导，也能教会孩子正确交际、如何为人处世。亲子阅读还可以帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。由于小学生 的年龄小，存在幼稚性与依赖性，很多事物都是通过模仿来习得。如果未形成阅 读兴趣只关注信息复杂的电视与网络，难免对其造成不良影响。而亲子阅读具有 内隐性、渗透性等优点，只要父母能把好儿童枚物筛选关，书中的良好信息，将 隐性地调整孩子的思维观念，促进正确三观的形成。每个父母都爱自己的孩子， 亲子阅读应是一种爱的表

12、达方式。因此亲子阅读活动应是充满趣味、充满欢乐的, 而不是沉重无趣、充满目的性的。乡村家长应更多关注亲子阅读的过程，享受在 阅读过程中日益增加的亲密感、孩子的健康成长与品德的健全化，而不是只关注 它能到达的在学习方面的效果。12（二）教师将亲子阅读融入课后作业布置对于乡村小学生这样较为特殊的教育群体而言，班级教师的言论以及观点都 十分重要的影响着学生以及家长，课后作业的完成是大局部家长对于学生的教育 最为关键的着眼点。教师将亲子阅读活动融入课后作业的布置可以使得家长对其 的接受度以及重视程度上升。结合乡村小学生家庭的真实因素，笔者认为，在乡 村小学生家庭里进行的亲子阅读可以灵活进行，局部留守儿

13、童或者文化程度极低 的家庭成员可以采取伴读法的方式，或让孩子进行朗读，家长进行聆听。在访谈过程中发现，已经有局部老师开始进行实践，结合双减政策书面作业 的大幅度减少，教师开始布置更多的实践类型作业，其中一些就与亲子阅读息息 相关，正如胡老师所讲，她在四年级上学期开始大力抓语文阅读，对于家庭作业 的布置也是与读书这个最基本的要求形影不离，尤其是家长一起参与进来，她也 通过拍照发微信群打卡等活动在大力推行，这无疑是促进乡村小学生亲子阅读的 一个良好方法。（三）增强阅读过程中的互动性针对局部每日能够陪同孩子进行亲子阅读的家长，首先要肯定其态度以及投 入的时间和精力。但是在进行亲子阅读过程中依旧存在无

14、效阅读以及其他漏洞， 首先是选择监督孩子进行自主阅读。这只是纯粹的课外阅读，家长并没有真正融 入到亲子阅读中去，此时提倡对话式的阅读方式来改善。父母可以通过提问孩子 阅读的内容，以及相互交流读后感受来增进互动，其次，对于孩子的表述内容给 予评价和指导。13对于局部留守儿童家庭而言，互动性也是不应缺少的。如假设家中有其他家庭 成员，可以代替孩子的父母陪孩子一起进行亲子阅读，在文化程度不允许的条件 下，可以让学生读给自己听或者扮演角色等方式来进行互动。在外务工的家长周 末或空闲时间，可以选择通过微信视频可以来孩子一起阅读和提供，或先让孩子 进行讲述，父母给予评价和指导，这样也有利于激发学生的阅读兴

15、趣。从而激发孩子的阅读兴趣以及沟通表达欲望。1410（四）注重记录与提供在进行亲子阅读的时候，有意识的记录下当时的想法和观点，对于后期的思 考和深入体会将有很大的帮助，当读到一个令人深思或很有感触的故事时，很有 可能会让学生想到自己亲身经历的某个场景，就可以结合书本知识解决自身所遇 到的困境个难题，亦或是对将来的人生之路有一个正确的指引。而且一旦习惯这 种阅读，并从中总结，记录下对自身有帮助的观点，对培养学生的思维能力与理 论联系实际的能力将会有很大提高。特别是电子化阅读盛行的今天，动手与动脑 的机会都相对减少，这会给学生养成一种懒惰的习惯，不管什么都想直接获取现 成的理论结果，思考能力与书写

16、能力都将降低。对于较为短暂的亲子阅读时间而言，阅读内容的影响是深远长久的。因此结 合小学生心理开展规律，适当的记录是十分必要的。孩子对于所读内容的感受在 不断地重复和加深，及时记录下来的心灵感受可以增进其思考和领悟的能力。父 母和孩子在亲子阅读过程中的交流是提供的第一有效期，之后也可以适时的结合 班级或者学校开展一些系列提供阅读感受活动，将亲子阅读的意义和传播力度变 得更大。11参考文献：1周兢，早期阅读，让孩子终生热爱学习JL幼儿教育，2011 (2)2刘奕昕，长沙市亲子共读经典研究D.广西师范学院，2013.3季燕，亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析D.广西师范大学,2006.4吕芳，

17、小学低年级亲子阅读研究D.广西师范大学：2010.5王光华，将亲子阅读引入小学低年级语文阅读辅导的构想J.理论观察,2009 (2)6章丽，陈丽莹.亲子阅读的现状调查与对策J.宁波教育学院学报.2015 (12) 7任萍，亲子绘本阅读的特点与教育指导策略J.鄂州大学学报.2016, 23(5) 8李冬，农村幼儿家庭亲子阅读问题初探J.内蒙古教育(职教版).2013(4).9樊飞飞,浅谈乡村家庭中亲子绘本阅读的现状与指导策略J.学周刊.2018 10贾炎,农村家庭亲子阅读中父母指导方式探究J.延边教育学院学报.2020 11于慧,亲子阅读中低年级学生阅读兴趣的培养JL河北师范大学.201412方

18、姝,农村小学低年级亲子阅读研究J.湖南大学.201813张瑜、赖赣樱,亲子阅读的现状分析与对策J.改革与开放.201614傅嘉，农村3-6岁幼儿家庭亲子阅读现状调查J.读与写(教育教学 刊).201915张茜，新农村幼儿家庭亲子阅读指导的行为研究D.杭州：浙江师范大学， 2015.16周坚宇.亲子阅读活动：促进乡村留守儿童心理健康开展的有效途径J . 图书与情报,2014, (3) : 121-12612附录乡村小学生亲子阅读现状调查问卷亲爱的家长：您好!感谢您在百忙之中参与此次调查研究，我是天津师范大学小学教育专业的 本科生，欲了解宁强县西城小学学生家庭亲子阅读情况，并对其做一个系统的研 究

19、分析，调查内容只用于本人本科论文的调查分析，您中肯的回答对我的研究十 分重要，请您按实际情况填写。本调查全部为选择题型，符合情况的选择相应选 项即可。第一局部:家庭基本情况调查Q1：您的身份是：A、爸爸 B、妈妈C、爷爷或奶奶D、其他亲戚Q2：您孩子的年龄是：A、78 岁 B、89 岁 C、9-10 岁 D、10 岁以上Q3：您的教育程度是：A、初中以下B、初中 C、高中 D、专科 E、本科 F、本科以上Q4、您的家庭月收入为：A、1000 元以内 B、1000-2000 元 C、2000-3000 元D、3000-4000 元 E、4000 元以上Q5、您的职业：A、个体户B、务工 C、务农

20、 D、公务员 E、其他第二局部:家长对亲子阅读活动了解程度的调查Q1、您所了解的亲子阅读活动是怎样的：A、不清楚B、父亲与孩子共同阅读C、母亲与孩子共同阅读D、父母与孩子共 同阅读Q2、您认为进行小学低年级亲子阅读活动的内容主要包括：A、帮助孩子识字、认字 B、帮助孩子消化课堂学习的内容C、阅读课外书籍Q3：您的观念中，“亲子阅读”的方法有：A、阅读法：指导孩子阅读以图为主的作品13B、朗读法：家长富有感情地把文学作品朗读给孩子听。C、点读法：父母和孩子一起阅读，让孩子一边用手眯着文字一边进行跟读。D、讲读法：以原有的故事情节为材料，融入自己的语言讲故事。Q4、您认为开展小学生亲子阅读活动有什

21、么意义：（可多项选择）A、促进亲子间的情感交流B、提高孩子对阅读的兴趣C、帮助孩子培养良好的阅读习惯D、扩大孩子的知识面、增加孩子的阅读量E、增加孩子的识字量F、提高孩子的阅读能力，帮助提高学习成绩G、娱乐、放松、打发时间第三局部:对亲子阅读活动实际开展情况的调查Q1：您陪同孩子一起阅读吗？A、经常 B、偶尔 C、从不Q2：您平时每天陪同孩子一起阅读的时间是：A、几乎没有 B、15分钟以内C、15 30分钟 D、30分钟以上Q3：下班或休息日，您孩子要请您陪他（她）一起看书时，您会怎么做？A、想方法 B、严厉的拒绝，认为这是孩子自己学习的事 C、乐意与孩子 一起看Q4、亲子阅读活动的频率是：A

22、、一周缺乏1次 B、一周1-3次C、一周3-5次 D、每天开展Q5：您常为孩子选择哪类阅读材料：A、故事类 B、科学类 C、文学类 D、益智类第四局部:对亲子阅读活动阅读环境的调查Q1、是否有固定的家庭阅读场所：D、没有A、书房 B、客厅 C、卧室14Q3、您居住区附近存在干扰孩子阅读的因素（高速路噪音、工厂等）吗?A、有 B、没有 C、偶尔有Q4、您与家中其他家人是否有阅读的习惯？A、能坚持每天阅读B、经常阅读C、偶尔阅读D、没有Q5、您会为亲子阅读更好地开展而有意识地创设阅读环境吗？A、会B、不会15Analysis on the current situation of parent-c

23、hild reading of rural primary school students and its improvement strategies - a case study of x Primary School in Han yuan town, NingQiang CountyAbstract：After entering the 21st century, our country for the problem of the education of the students also take seriously gradually began to rise, and th

24、e corresponding requirements are also gradually improve, and education is more than just stay on the students in the school of education, and gradually spread to the social and family, so in the process of education, We should not only to emphasize the importance of school education, and to require

25、students to be able to in many aspects, all-round development, therefore, in the family education, carried out the importance of to reflect to the students9 daily life, therefore, we should put forward relevant measures to promote the development of family education, students can in the process of p

26、arent-child reading, It can also help students acquire more knowledge about reading and promote more emotional communication with parents. Therefore, we should carry out the main reading work based on rural primary school students, and carry out a questionnaire survey for rural primary school studen

27、ts. As a Chinese teacher, To enhance the understanding of students and their parents in reading. Make it clear that there is a clear purpose for its value; In te process of parent-child reading, the way to guide children is not scientific; The parent-child reading environment of rural primary school

28、 students5 families needs to be improved; The parent-child reading of rural left-behind children is difficult to put into practice.Key words：Rural Families Parent-child reading Primary school students绪论4（一）研究对象与研究方法 5（二）亲子阅读活动的概念界定 5一、乡村小学生亲子阅读活动现状的调查 6（一）对乡村家庭家长的亲子阅读活动观念的调查 6（二）对亲子阅读活动实施具体情况的调查 7（三

29、）对展开亲子阅读活动环境的调查 8二、乡村小学生亲子阅谈活动存在问题的分析 11（-）局部家长对小学生亲子阅读活动不够重视 11（二）局部家庭缺乏良好的家庭阅读环境 11（三）乡村留守儿童的亲子阅读无法实施12三 乡村小学生亲子阅读活动的改进策略 13（一）正确认识亲子阅读活动的含义和价值 13（二）教师将亲子阅读融入课后作业布置14（三）增强阅读过程中的互动性 15（四）注重记录与提供15参考文献15附录乡村小学生亲子阅读现状调查问卷样卷17绪论一研究对象与研究方法我们为了能够对亲子阅读方面的因素进行更加注重的探讨和研究，并且将其 归结为两个维度，在研究的过程中，我们设计了不同的问卷，问卷，

30、问卷的内容 中就包括两大局部的内容，第一局部就是包括家长自身的实际情况，第二局部就 是亲子阅读活动当中，对于各项了解程度方面的调查，第三局部是在亲子阅读中 展开了各项情况的普及调查，主要的内容就是涉及的是幼儿进行阅读过程当中的 能动性和对应家长指导过程当中的计划性和指导性，这些都是我们研究本次问题 时的根本和背景。在我们本次研究的过程当中，所涉及到的地区就是陕西省的汉中市宁强县， 我们在选取时，主要选取在很多城乡结合部当中的西城小学，我们主要面向的是 二年级，三年级以及四年级的学生，并且对其发放相应的调查问卷，我们一共发 放了 160份调查问卷，回收后为160份，主要的回收率占到了 100%,

31、所以其中 的有效问卷也在160份，在我们调查的学生范围之内，二年级的学生占到了 25%, 三年级的学生占到了 50%,四年级的学生站在了 25%,因此，在整体的访谈过程 当中，我们会更多的偏向于三年级的学生来进行展开研究，在本次研究的过程中, 主要是采用的是文献法，并且根据相关的著作和文献内容展开一系列的研究，能 够对在阅读活动当中产生的各项成果进行梳理，从而找出其中所存在的缺乏。能 够根据具体的情况提出对应的解决措施和问题。二亲子阅读活动的概念界定在本文的研究探讨过程当中，主要涉及的概念就包括乡村，家庭以及小学生和亲 子阅读，而在本次研究中，主要的定义方面的概念就是亲子阅读，所以我们为了 更

32、加长期有效的对亲子阅读这个定义来进行分析，将其划分为了亲子共读，亲子 阅读以及亲子提供阅读这三种不同的形式，我们根据这三种不同的形式进行整体 的探讨总结。而我们所指出的这些内容，都是在家庭背景的联系之下而进行的，所以我们为了 能够促进幼儿，能够得到心智方面的成长，更需要进行阅读方面的教育，所以在 亲子提供阅读的过程当中，能够在家庭环境中进行培养是一种非常有效的措施和 结论。在关于亲子共读方面的研究中，我们国家早期就已经有很多学者投入到了研究中来。并且对于亲子共读现象进行了阐述，也将其分为各个层面来进行解读, 首先，第一个层面就是在亲子阅读的过程当中，主要的行动者是父母以及孩子, 而在进行亲子阅

33、读表达的主体关系当中，主要也是存在于清远关系的场所，主要 分布在每个家庭当中，所以进行亲子阅读时的主要资源就是幼儿方面的文学类图 书，来促进亲子阅读的开展。一、乡村小学生亲子阅读活动现状的调查将回收的160份有效问卷进行梳理，并通过SPSS软件进行数据分析。（一）对乡村家庭家长的亲子阅读活动观念的调查表一乡村小学家长对亲子阅读活动了解程度的调查表问题选项您所了解的荥子 阅读活动是怎样 的A、不清楚B、父亲与孩子共同阅读C、母亲与孩子共同阅读D、父母与孩子共同阅读小计比例95.63%2716. 88%3421.25%9056. 25%我们通过表姨当中的相关数据，就可以得到对应的结论。因此，我们可

34、以发 现，大多数家长对于亲子阅读活动的了解成都市比拟高的，并且父母与孩子进行 共同阅读的现象也占到了 57%左右，而母亲与孩子进行沟通阅读占到了 21%左右, 父亲与孩子共同阅读的比例就稍微降低一点，占到了 16.8%,但是目前来讲不清 楚亲子阅读活动的仅仅占到了 5. 63%。所以，根据这些数据，我们可以进行分析 出乡村小学的家长对于亲子阅读活动的了解程度，并且进行研究。表二乡村小学生亲子阅读活动的价值与开展目的调查问题选项（多项选择）小计比例您认为开展小学低年级亲 子阅读活动有什么价值A、促进亲子间的情感交流8653. 75%B、提高孩子对阅读的兴趣10163. 13%C、帮助孩子培养良好

35、的阅 读习惯10465%D、增加孩子的识字量7848. 75%E、扩大孩子的知识面、增 加孩子的阅读量9861.25%F、提高孩子的阅读能力， 帮助提高学习成绩9660%G、娱乐、放松、休闲、打发时间2113. 13%我们可以参照上图的数据来进行标识，大局部的家长对于培养孩子们的阅读 能力来讲都具有一定的欠缺，所以如果想要提高家长们的这种意识，也是在如今 形式下所要继续开展的问题，并且尤其是在提高学生们的学习成绩方面，也应该 及时进行加强能够促进孩子们可以认识更好的字，能够在阅读的过程中发挥一定 的潜力。有些家长说道：“现在实施双减政策以后，孩子的作业完成质量得不到保证, 我们作为家长就有了更

36、多的责任和需要做的事情，如果平时陪孩子一起读书的时 候并不要求他们学到知识来促进学习，提高成绩,那这种阅读就有点没有意义了, 还不如多写点练习题！”结合双减背景，现在出现了很多家长焦虑和无所适从的现象，认为学校对于 学生的学习成绩没有以前那么重视，作业的少布置或不布置和测验考试次数的减 少都会让自己的孩子落后于其他学生，所以自己就加大投入，把几乎所有关乎孩 子的活动都尽力转变为以学习为中心，但是这样的误区是不利于孩子成长的。在 亲子阅读教育的开展过程当中，实际上，也就是一种家庭方面的教育，但这并不 等同于学校的教育，家庭教育和学校教育来讲是两个分别的整体，所以在很多学 生在课堂作业比拟多，或者

37、是经过一天的上课之后表现的比拟劳累时，可以通过与家长及时阅读一些非常有趣的文章来提高他们的精神境界和视野，所以使用这 一种方法，对于孩子们之间的情感交流具有一定的促进性。表三家长对乡村小学生亲子阅读主要内容的认识调查问题选项小计比例您认为进行小学 生的亲子阅读活 动的内容主要包 括什么A、帮助孩子识字、认 字2415%B、帮助孩子消化课堂 学习的内容2314. 38%C、阅读课外书籍，掌握课外知识11370. 63%我们看到表三的数据当中就可以发现，其中，有15%的家长可以帮助孩子认 字和识字，有14%左右的家长可以帮助孩子们消化课堂学习的内容，但是在阅读 课外书籍以及对于课本整体知识的掌握当

38、中占比是最大的，并且占到了 70%左右，而在这个数据之下，我们就应该对其展开更加完整的调查，能够让孩子们更 多的加强对于亲子阅读的重要性。（二）对亲子阅读活动实施具体情况的调查表问题选项小计比例您平时是否陪同 孩子一起阅读A、经常6138. 13%B、偶尔9458. 75%C、从不53. 12%表二问题选项小计比例亲子阅读活动开 展的频率是多少一周缺乏一次2314. 38%一周一到三次8351.88%一周三到五次3823. 75%4每天开展1610%表三问题选项小计比例您平时每天陪同 孩子一起阅读的 时间是多少A、几乎没有138. 13%B、15分钟以内5031.25%C、15到30分钟724

39、5%D、30分钟以上2515. 63%处于小学这个年龄段的孩子，主观意识弱，对自身的约束力不强，多数时候 需要家长监管，在亲子阅读过程中家长具有引导和带动作用。6从本次调查来看，乡村小学生每天花在亲子阅读上的时间较短，仅有10%的家庭每天进行亲子 阅读活动，有31. 25%的家庭进行亲子阅读活动仅有15分钟左右，这么短的时间 显然很难进入深入阅读。更严重的是有14. 8%的家庭几乎没有固定的亲子阅读时 间，一周甚至两周都没有一次亲子阅读。还有51. 88%的家庭一周进行1-3次， 23. 75%家庭一周进行3-5次，每天进行亲子阅读的家庭仅占10%。这些都与乡村 家庭的文化素质低有关，对阅读和

40、学习自身都有恐惧畏难情绪，更别说陪同孩子 To有家长说：“让我们教娃算账还行，认字只能让老师来教了，我们这些粗人 也读不了书，更没法和他们一起读了。”外出务工的家长会给孩子报一个全托班, 让补习班老师负责作业学习等等，自己那么是只负责每学期交费用。这导致家长缺 乏与子女的沟通，不愿多花时间在子女身上，将本属于自己的责任推脱给补习班 和老师，这些想法和行为均会对子女产生影响，同时亲子间的亲密度也会随之降 低。（三）对展开亲子阅读活动环境的调查表问题选项小计比例是否有固定的家庭 阅读场所A、书房3924. 38%B、客厅5031.25%C、卧室2616. 25%D、没有4528. 13%表二表三问

41、题选项小计比例您居住区附近是否存在 干扰孩子阅读的因素（高速路噪音、工厂噪 声等）A、有3018. 75%B、没有7144. 38%C、偶尔有5936. 88%问题选项小计比例您是否会为亲子阅读 更好的开展而有意识 的创设阅读环境A、会14087. 5%B、不会2012. 5%表问题选项小计比例您与家中其他家 人是否有阅读习 惯A、有6440%B、没有3220%C、偶尔有6440%在进行亲子阅读活动的过程当中，我们可以将病毒的环境，气氛两类，分别 是物质环境以及人文环境，其中所指的物质环境，就是指的是能够夹固定的阅读 场所中来进行阅读的行为。所以在表一数据的探讨的过程中，我们就可以得到这个结论，其中有71.8% 所有的家长，他们认为，家庭就是一种固有的家庭阅读学习场所，并且其中有 24. 38%的家庭也会在家庭的书房当中来进行亲子阅读，来营造更加浓厚的亲子阅 读气氛，减少对应的干扰因素，从而能够为孩子们创造一个更有效和能够创造氛 围的家庭环境。