一年级上册第一单元《快乐的家园》教学设计.docx

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1、一年级上册第一单元快乐的家园教学设计七要素内容线活动线为什么每个数字符号都有一定的意义， 生活中的直观物体数量需要用数字来 表示；这些数字能表示什么意思？本 节课通过生活情景，体会数字符号与 直观物体数量建立对应关系的必要 性。出示情景图（快乐的家园）：请按一定 的顺序观察图，并数一数图中各种物体的数 量；思考：生活中我们常常用什么数学符号 来表示图中这些物体的数量呢？你知道为什 么可以这样表示吗？是什么任务线：从具有相同数量的不同 实际背景中，数出共同的个数，再用 数来表示。知识线：初步认识15各数，并 能用1一5各数表示物体的数量。核心任务（问题）：图中哪些物体的数 量是1,数字“1”可以

2、用来表示图中哪些物 体的数量？图中还有什么？有多少？1 .学生先独立观察和思考：图中哪些物 体的数量是1?想想可以用什么方法去找？ （给充分的时间让学生独立思考，可以提醒 学生按从上到下或从左到右的顺序观察，找 到的物体可以做上记号。）2 .同桌交流后再集体汇报：你找到了几 个数量是1的物体？数字“1”可以用来表示 图中哪些物体的数量？（举例理解1个很大 的物体可以用1表示，1个很小的物体也可以 用1表示；1还可以用来表示同类个体的一个 集合。）3 .图中还有什么？有多少？依次在图中 分别找出数量是2、3、4、5的物体。（数数 时，鼓励学生说出一些好方法和好习惯，如 “手口一致，不重复，不遗漏

3、”。怎么理解按照从15的顺序，先从情境图 的多个背景中找到L理解1可以表 示1个个体（如1个萝卜），也可以 表示这类个体的一个集合（如1筐萝 卜）；很大的物体用数字1表示，很 小的物体也可以用1表示。再用类似 的学习过程,抽象出“2” “3” “4” “5”，体会实际背景不同但具有相同 数量都可以用相同的数字表示。有什么用用所学各数表示生活中相对应的 物体数量，体会数学与现实生活的密 切联系。1.课本第4页“找一找，说一说”。看图思考：你看到了什么？你还知道“2” 可以表示什么？ “5”还可以表示什么？怎么用1 .数一数，画一画。在理解例题的基础上，用图形符 号来表示物体的数量，培养符号意识，

4、 加深数的意义的理解，渗透 对应 的思想。2 .照样子，圈一圈。结合对数的理解，寻找合适的方 法解决问题：一是数出左边的数量， 再从右边选出同样数量的物体圈上； 二是用一一对应的方法。2 .找一找教室里哪些物体的数量可以用 2来表示？哪些可以用5来表示？3 .完成课本第5页练一练第1题。先听 教师解释题目的意思，然后独立完成。在小 组内讲讲自己的想法。4 .完成课本第5页练一练第2题。先听 教师解释题意，然后独立完成。汇报时，说 出自己的想法，呈现两种不同思路。学得怎么样知识技能：在具体情境中认识1 -5各数，既能用15各数说出物体 的个数，也会根据给出的数找出对应 数量的实际物体。情感态度：

5、初步学习独立地思考、 清晰地表达、认真地倾听等学习习惯； 在大量的实际情境中体会数学与现实 生活的联系，开展联想能力。一、检测反应。1 .老师拍手，拍几下，你就说是几。2 .说说你家里有几口人，都是谁？3 .找一找或想一想哪些物品的数量可以 用1表示？二、说说你这节课有什么收获？（会认1 5的数字；知道1可以表示1 个，不管大的还是小的，1还可以表示1群、 1推等，其他数也是一样；也可以用图形符号 来表示数量；会用一一对应的方法来找相同 的数量；知道认真倾听非常重要；学数学要 敢大胆地说，大胆的想）怎么学来的用图中多个具有相同数量不同实 际背景的事物来表示同一个数，先抽 象出数字1,再用类似方法认识其他 的数；并且能结合具体数，找出生活 中相对应的物体数量。1 .回顾本节课学习过程，说说你怎么认识了 “1、2、3、4、5” 的？2 .你是怎么把物品的数量数得准确的？