《与朱元思书》教案 (8)（部编人教版八年级语文上册第12课）.docx

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1、与朱元思书教案【教学目标】德育点：通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，感受江山的奇美，领会作者 爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养热爱祖国的感情。知识点：能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇；积累描绘 山水的词语。能力点：体会本文骈散结合、先总后分、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景 物作生动逼真描绘；通过诵读训练，体味精美清新的语言，进一步培养对文言文的语感。【教学重点】体会本文骈散结合、多层次多角度描绘景物等特点；学习本文对景物作生动逼真描绘。 在朗读的基础上，领会内容，掌握特点。【教学难点】帮助学生理解“莺飞戾天”两句。【教学准备】让学生通过查古汉语常

2、用字字典，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风 景短片及课文重点字词的投影。【教学时间】12课时。【教学过程】一、导入新课我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著 名的景观?（学生讨论回答）同学们知道的还真不少！今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富 春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。富春江的景色用一个字来说就是“美二南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光 后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习 这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文散佚，朱元思其人其事皆 不可考。1 .板书

3、文题、作者。解题：“与”：给予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封 信。信中述说旅行所见，寥寥一百四十余字，把富春江富阳到桐庐一段的山光水色描绘得生 动逼真，使人读后悠然神往，就像置身于奇山异水之间，是六朝骈体文中描写山水景物的妙 品。2 .作者简介。吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为 人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。 当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均著有后汉书注、齐春秋、庙记等 书，后来都失传了。二、导读解析1、读课文，正音正字。掌握以下词语：行旅桐庐悠然领略莺飞戾天经纶明思遁世缥碧轩 邈泠泠窥谷忘

4、反见口2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点；在此基础上按以下步骤具体学习课文。3、学习第1段。读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段。教师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词 之后，表约数，相当于“光景”“左右二独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡： 乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者表达自己的行动的，省略了主语。分析各句：第1句：写天光山色一一风烟俱净，天山共色一一写出了天气的晴好；第2句：写乘船江游的心境一一从流飘荡，任意东西一一惬意而畅怀；第3句：交待江游距离，总写山水特点。这局部是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝。思考：

5、作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇” 在哪里，“异”在哪里？一一学生只要能抓住重点，说出水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（”争 高直指，千百成峰”），也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。4、学习第2段。这局部以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深， 水急都突出了 “异”之特点。翻译本段。缥碧：青白色。急湍：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，亳 无障碍，这是形容江水非常清澈。本段承“异水”二字，从哪几方面抓住并突出“清”和“急”的特点？一一从水色（缥碧）、水的深度（千丈）、水中物（游鱼细石）等方面作静

6、态描写， 突出水之清；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动 静结合的方法，写江水之美。5、学习第3段。这局部以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里， 作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流 露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依（高峻的）形势，争着向上。 这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用， 意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相 和鸣。戾天：到天上；戾，至

7、。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。 忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名 词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。朗读本段，概括段意。本段写奇山以及浏览感受。先找出写山的句子，然后分析：作者从哪些方面写山之奇？A.从山自身写：山之高：皆生寒树一一山高风大，树受侵袭，冒出寒气一一以树之寒衬托山之高； 山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰一一从山势写其奇； 以上从山本身写起，把静止的山赋予发奋向上的无穷生命力；B.从山上的其它景物来写山：从动物一一好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力； 从人一一热衷

8、功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美； 从植物一一横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物。6、通读全文，体会本文意境，概括写作特色.突出特点，多层次多角度描绘景物的方法一一全文紧扣“奇山异水”这一特点， 把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。本文写作手法上采用了先总后分的手法。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔 勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接 着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之 内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一

9、个 奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流 湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。 这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百 态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈：争 高直指，千百成峰”，这里写“奇山”一一富春江两岸高山之雄伟。在景物描写中融入自己的感情；句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致。讨论：本文运用了一些对偶句，其作用是什么？-所谓对偶句，是指结构相同或基本相同，字数相等，意义上密切相联的两个短语或 句子。对偶

10、句的表达效果，从形式上看，具有音节整齐匀称，节律感强的特点；从内容上看， 假设上下联是相互补充的关系，就可以突出要表现的事物或事理，假设上下联是相反相成的关系， 那么可以通过比照来增强表达效果。根据以上思路可以看出：从视觉角度写景的对偶句有： 风烟俱净，天山共色。急湍甚箭，猛浪假设奔。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见 日。从听觉角度写景的对偶句有：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么干 转不穷，猿那么百叫无绝。它们的表达效果，共性的有：句式整齐，音韵和谐；个性的有： 三个对偶同其上下联在内容上都是互补互衬，从而突出了各自事物的特点；两个对 偶句其上下联在内容上都是相反相成，从而比

11、照立意，相映成趣。三、课堂小结全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的 “奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来； 第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的 色彩。四、布置作业1、按要求写出句子。写登舟纵目总体感受的：。（风烟俱净，天山共色） 写江上放舟自由情态的：o （从流漂荡，任意东西） 概括赞叹富春江景的：O （奇山异水，天下独绝） 写富春江水清澈的：o （水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视 无碍）写江流气势磅礴的：。（急湍甚箭，猛浪苦奔）写听觉感受的：。（泉水激石，泠泠作

12、响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉 那么千转不穷，猿那么百叫不绝）2、翻译句子。风烟俱净，天山共色。风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。急湍甚箭，猛浪假设奔。一一飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树。一一紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。莺飞戾天者，望峰息心。一一当人们仰望盘旋峰顶的老鹰，就自然而然平息了追求名利的欲望。横柯上蔽，在昼犹昏。一一横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。疏条交映，有时见日.稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。【板书设计】与朱元思书吴均景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急湍甚箭，猛浪假设奔）奇

13、山：“看（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）【资料链接】一、译文烟雾都消散尽净，天空山峦都是同样的颜色。（船）随着江流飘浮荡漾，一会儿东，一 会儿西。从富阳到桐庐，一百多里地，奇山异水，（可以说是）世上独一无二。江水都是青白色，水深千丈清澈见底。水中游鱼，水内幕石，一直看下去可以看得清清 楚楚。急湍的水流，比箭跑得还快；凶猛的浪头，好像狂奔的马群。两岸的高山上生满让人看了感到寒意的树木。山峰凭依高峻的形势争着向上，仿佛都在 争先向高处和远处伸展；它们争先恐后笔直地向上，形成无数的山峰。泉水冲激岩石，泠泠 地发出声响；美丽的鸟儿相向和鸣，和谐动听；鸣蝉长久不断地

14、叫着，群猿哀鸣经久不绝。 那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心；治 理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树木在江面上边遮蔽着，在 白天也像黄昏时那样阴暗；枝条稀疏的地方，有时又可见到明亮的阳光。二、关于骈文骈文，又称“骄体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南 北朝。骄文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骄偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇 以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字 数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相 沿，到清

15、代才叫做骄体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是 讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用， 起衬托、比照作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等 类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的开展有很大影响。由于过分追求 形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。三、桐庐一富春江旅游区简介钱塘江上游从闻堰开始就进人富春江，两岸青山如黛，明秀雅致。沿岸的富阳有郁达夫 故居和郁氏兄弟纪念馆。七里沈段，群山夹峙，峭壁陡立，有小三峡之称。至桐庐境内，有 瑶琳溶洞、桐君山、严子陵钓台、白

16、云源等景区，都是旅游热点。白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飞瀑、幻雾于一体，可与四川的九寨沟相比。它又 是唐代诗人方干的故里，历代墨客骚人问津之地，素有“诗村”之誉，至今耕读之风不绝。 当你进人白云源，立时就发现这里“有家皆掩映，无处不潺媛”的情景，显示出一种自然的 美、原始的美和神奇的美。这条旅游线路，最理想的是乘船溯江而上至桐庐，也可以先到桐 庐，顺江而下。上述游览方法，对双休游的旅客来讲，最好是周五晚出发，星期天晚回原地。 如果是在长假期间出游，在游完富春江、桐庐之后，可顺便进人新安江畅游千岛湖。从杭州 出发、溯富春江、新安江而上，经富阳、桐庐、建德到千岛湖半岛上的淳安，历来是浙江省 的

17、一条重要旅游风景线路。四、拓展阅读：吴均诗歌三首山中杂诗山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。参军行男儿亦可怜， 立功在北边。 阵头横却月， 马腹带连钱。 怀戈发陇城， 乘冻至辽川。 微诚君不爱， 终自直如弦。梅花落终冬十二月， 寒风西北吹。 独有梅花落， 飘荡不依枝。 流连逐霜彩， 散漫下冰湖。 何当与春日， 共映芙蓉池。【教学后记】本文虽是书信，可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。 因此，在教学时应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本 并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才 有时间去

18、品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明 的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚筋，猛 浪假设奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读, 也可以让学生中读得好的示范。教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节， 然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说 “猛浪假设奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上争 高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出现教 师意想不到的好答案。