提高中学生的文学修养.docx

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1、提高中学生的语文素养摘要：语文新课程标准基本理念提出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高 学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、 体、美诸方面的和谐开展。”依据新课标要求，针对中学生阅读现状，笔者通过唤醒阅读期 待、指导阅读方法、鼓励创造性阅读等方面，提出课外阅读名著，提高学生的语文素养的策 略。关键词：阅读期待 阅读方法创造性阅读语文素养文学名著在语言运用方面具有示范性特征的重要作品，是经过读者反复筛选，严格检 验的艺海明珠。读名著可以提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个 性和健全的人格，提高语文素养。而当前农村中学生阅读

2、量普遍少，课外阅读意识不强，家 长对课外阅读不够重视，再加上接触到的课外报纸、杂志太少。那么如何进行名著阅读，才 能读出成效，从而提高农村中学生的语文素养呢？一、激发阅读兴趣，唤醒阅读期待。首先，让学生懂得，名著经过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都是很有价值 的，读名著可以开阔视野、丰富知识、陶冶情操，对自己的一生起决定性的作用。其次，给学生讲一些中外名人在青少年时期爱读名著的例子。比方：冰心在七岁就开始 苦读三国演义聊斋志异西游记；曾获得过诺贝尔文学奖的黑塞，其阅读生涯是 从鲁宾逊漂流记开始的，他常常一坐就是几个钟头，一摞摞的书都被他啃了下来鲁 迅、郭沫假设、茅盾等等，哪一位文学巨匠不

3、是通过大量潜心阅读而取得辉煌成就的？作为学 生，要提高文化素养，就一定要阅读名著，而且要读世界公认的经典名著。再次将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。例如，笔 者在讲解从百草园到三味书屋这篇课文时，发现学生对生机盎然的百草园充满向往之情， 对能讲美女蛇故事的阿长产生极大的好奇，我顺势对学生说：”这篇课文选自鲁迅的朝花 夕拾，要想知道鲁迅更多的童年趣事，要想了解阿长是一个怎样的人，请大家阅读原著。” 这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有 亲近感。反之，强行摊派阅读任务，常会令学生感到沉重的负担，从而对名著敬而远之。也可以利用

4、图书和音像材料，激发学生阅读兴趣。我们可以给学生借阅名著解读、名著 简缩本，使学生在有限的时间内尽可能多地阅读名著。二、指导方法，提高阅读质量。读书要想有收获，必须讲究一定的方法，而在独立阅读刚刚起步的初中阶段，学生往往 不能自己很快地摸着门径，如果听任学生自己盲目阅读，不需要精研，久而久之，养成不良 习惯，读任何书都马虎了事，这样就终身难以从阅读方面获益了。因此教师必须对学生进行 有效的课外阅读指导。让学生静下心来，深入到作品的内部，与作者进行心灵的对话。苏霍姆林斯基曾说：“在 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者J 我们要求学生阅读时集中精力，就

5、像听柔美悠扬的古典音乐一样，让自己的心灵沉浸在宁静 和谐的状态之中，去联想，去想像，去感受，去体验，只有这样，才能了解作品的内涵，才 能陶冶精神，增进智慧，提高语言感受能力，到达阅读作品的真正目的。怎样才能让学生静心阅读，就要授之以方法。让学生掌握默读法、跳读法、精读法、略 读法等，学会精读与略读。对精读的作品，对作品进行仔细思考、反复阅读，对作品写作特 点，人物塑造，深入研究。要钻进去，勤于思考，对文章开头、结尾等都要问个为什么，这 样才会有更大收获。对略读的作品只大概了解基本内容便可。阅读的过程要养成“不动笔墨不读书”的习惯。坚持做读书笔记。摘抄自己喜欢的词句、段落、情节梗概、人物细节、内

6、容赏析等， 可写成读后感，谈谈自己对人物的评价，对主题的理解，对作品的感悟等，这样引导学生在 摘抄的时候关注、思考自己的个人体验。并定期举行读书交流，让每一个学生积极参与到读 书活动中，在学习中相互支持、相互配合，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学 习效率，增强合作精神。三、提倡个性化阅读，开展创造性思维。新课程标准特别强调：“阅读是学生个性化的行为。”这首先就要求还学生一个自由的阅 读空间，允许学生自己去选择、去感受。名著是一个何其广阔的天地，足够学生自由驰骋。 当然泛泛而读或生硬规定都是很难收到实效的，有计划、讲方法的阅读会有更大收获，教师 应该充分发挥指导者的作用，这首先表达在书

7、目的选择上。例如“名人”单元推荐名人传、 童年等，“动物”单元推荐聊斋志异、昆虫记、自然史等。在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话, 去理解，去表达。不必担忧学生“读不懂”或者“读不透”而硬要插上一手，如果设计儿个问题 乃至出几个考题来“指导阅读”，势必冰消学生领略名著风采的热情。要让学生自己去进行阅 读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养。“一千个读者有一千个哈姆雷特，同一本书在不同学生眼里本有不同意义，每周一次的 读书心得写作，又自然地利用阅读期待、阅读反思等环节，激发了学生探究性阅读和创造性 阅读的热情。读童年，有我与阿辽沙比童年；读骆驼祥子，有我要对祥子说, “我似乎看到你眼中有一道复杂的光在跳动，把你心中正翻腾着的委屈、惊疑、困惑、感激 全都照亮，两行泪水沿着你的脸颊无声的流淌”总之，针对当前初中生名著阅读的现状，作为语文教师要切实肩负起责任，用富有个性 的教育技巧，引导学生、激发学生的名著阅读兴趣。在眼下“网吧聊天”电脑游戏的诱惑下， 学生读书的热情不变，读书的时间有保证，养成读书的习惯，提高读书的效率，让读书成为 学生的最爱，让学生的思想，精神得到提升。