初中语文评课用语优缺点及建议.docx

《初中语文评课用语优缺点及建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文评课用语优缺点及建议.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中语文评课用语优缺点及建议初中语文评课用语优缺点及建议听、评课评语与建议一1）能立足双基展开教学，知识点回忆较全面、详细，能 利用练习加以复习牢固，从而夯实根底知识；2）建议：分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生 的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力；要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生 互动，活跃课堂气氛，听、评课评语二1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设 情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导 学生归纳总结，表达教师主导，学生主体地位，培养学生分 析例子，解决问题的能力，较好表达新课程的“三维目标”；2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨

2、，作为一名新教 师来说教学基本功较扎实；3）建议：可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让 学生讨论）。听、评课评语三1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生 学习兴趣并培养学生精神；2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动， 但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培 养学生的思维能力；3）教学设计思路较清晰，教学目标能表达课程标准的 “三维目标”；4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互 动，成果提供，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师 还应加强；初中

3、语文评课用语优缺点及建议根据语文听课评课的基本理念和基本原那么，初中语文听 课评课必须坚持开展性的教育评价观，准确把握听评课的四 大标准：1、教师是否重视学生的主动参与。可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参 与时间与广度、参与效果等几个方面开展。具体来说有以下几点：（1）学生是否参与了高水平的认 知活动。即学生是否能够将所学知识应用到新的情境，主动提问、 质疑，创造性地解决问题。（2）学生主动参与的时间和广度。（3）学生与他人的时间、数量和质量。（4）学生情感投入的程度。2、教师能否重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师的创造力表现和学生的创造性表现 主要表达出以下特点：（1）

4、教师提出的问题是否具有开放性。（2）学生回答以下问题是否具有创造性。（3）学生主动提问、质疑的次数是多少（4）学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间 有多少（5）学生开展小组讨论和班级交流的时间有多少对学生创新能力培养的评价，一般采用观察的方法。可从以下四个方面考虑：（1）能否从多角度思考问题; （2）答问是否有新意，有独创性；（3）分析问题是否深刻; （4）表达是否流畅，意义是否丰富。3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。4、教师的教学设计是否具有创造性。教师教学设计创造性水平的高低，以及在教学设计中对 教学内容思考的深度和广度，是衡量教师教学质量高低的重 要指标。富有创造性的教学

5、设计，能以丰富的知识和灵活多变的 教学方法吸引学生，充分调动起学生参与学习的积极性和主 动性，使学生获得较多独立思考、创造性思维的时机，从而 增强学习效果，提高语文课堂教学的效率。初中语文评课用语优缺点及建议初中语文新课程怎样听课评课。根据新课程语文听评课的基本理念、基本原那么和课堂教 学评价的指标及标准，初中语文新课程听评课的目的在于促 进教师成长，关注学生开展，提高课堂教学的效率和质量， 推进新课程改革的顺利实施。因此，初中语文新课程听评课的重点应该定位在帮助老 师们研究分析课堂教学中的问题，及时解决老师们在新课程 实施过程中遇到的疑难和困惑，帮助老师制定个人开展目标, 满足老师个人的开展

6、需求，提高老师们的业务素质和课堂教 学技能水平。新课程语文听课评课操作的具体要求是：（一）听课1、 听课要有明确的目的和必要的准备。无论是教研员、学校领导，或是教师，听课必须要有明 确的目的，是研讨课、实验课，还是公开课、观摩课；是汇 报课、常规课，还是示范课、立标课；是评优课、参赛课， 还是教研课、展示课，等等。不同的课有不同的目的和要求，因此，只有明确了听课 的目的，听课时才能有所侧重，便于把握重点，发现问题。评课时才能有的放矢，突出重点。另外，听课还要作必要的准备，一是要对讲课教师的授 课内容有所了解，二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、 基本原那么和课堂教学的评价指标及标准。这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判。2、认真听课并做好记录。在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的 教学动态，要专心听老师是如何讲的，学生是如何想的、如 何做的。要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思 考、讨论发言的积极性是否调动充分。还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教 学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是否突破。教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德 育。教学的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头” 学生，并符合课标要求。