怀念那些岁月的语文课.docx

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1、怀念那些岁月的语文课对语文教学的一点看法也许是性格使然，坐在初春的教室里，听着全市最顶级 教师的课，不知为什么，突然怀念起那些岁月里的语文课一 一狭窄简陋的教室，破败斑驳的课桌，满脸稚气的孩子，朴 素亲切如邻家大叔的老师一切都已那么久远，但却常常 在我的记忆中温暖着我。语文课是那时的我最喜欢的课，而上语文课时我最喜欢 的就是朗读和写作。自由自在地用各种方式朗读课文，那么是 那时我最享受的时光。就在这琅琅的读书声中，我从最初的 懵懵懂懂，开始信马由缰地想象文字背后的含义，渐渐地也 有了自己的认识，学着用心去品味语言文字的美丽。在今天，如果一个语文教师整节课大局部时间都在让学 生朗读课文，那绝对不

2、是一个合格的语文教师。但不知为什 么，每当我回忆起那些岁月的时候，依然从心底感谢我的语 文老师，正是这种看似“放羊式”的朗读给了我思考的空间, 想象的自由，让曾经年少无知的我也好奇地拿起笔，莽莽撞 撞地想用文字编织自己的人生。现在回想起那段时光，就 像一场春雨，让很多年以后的我，体会到了 “润物细无声” 的美丽。古人云“书读百遍，其义自见”。“读”不仅是我国语文 教学的优良传统，而且在新课改理念里对于“读”的强调也 尤为突出。语文课程标准要求学生具有独立阅读的能力, 注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。语文教 学要改革，但不能搞过头改革，无论怎样改革，“读”在语 文教学中的根本地位不

3、能变。其实，语文课更需要静寂的思 考，而不是频繁的合作讨论等只重形式的虚假“繁荣”。朗 读也并不是小声读一遍，大声读一遍，齐声读一遍的浅层、 低效的朗读，而是要读出层次，读出情感，读出境界。我们在教学新课时，不妨在简单地介绍完作者和扫清文 字障碍之后就让学生读课文，千万别担忧让学生读课文会浪 费珍贵的教学时间，语文课程标准强调：“要让学生充分 地读，在读中受到情感的熏陶J因此，教学时应“以学生 为本，以读为本”，让学生多读，把“读书”的活动贯穿 于教学活动的全过程，在读中感悟，培养学生阅读的兴趣。 李希贵老师在为了自由呼吸的教育里谈到好读书， 不求甚解是语文学习的正确途径，然而现在语文教学恰恰 走的是相反的道路：不读书，求甚解。这或许是当前语文教 学的最大弊端”。让语文课返朴归真，“简简单单教语文，本本分分为学 生，扎扎实实求开展”。当然，“简单的”实际上确是“最不 简单的”，莎士比亚说：“简洁出自智慧”，而语文教学的简 单，恰恰充盈着教师的智慧，寻求简单的过程实际上也是一 个教学能力不断提升的过程。“简单的”实际上又是“最深刻 的”，是对文本的深刻研读后的深入浅出，是对学生了解后 的准确把握，是对精心预设之后随机生成的正确引导，就让 我们的语文课简单一些吧，简单的语文课拒绝平庸，就像记 忆中的那些语文课，让我们的学生在简单实在的语文学习中 迸发智慧，生成思想！城关中学赵翠萍