小课题《运用字理识字法提高识字效率》.docx

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1、课题名称运用字理识字法，提高识字效率一、研究背景语文课程标准的总目标指出，要“培植热爱祖国语言文字的情感” “认 识3500个左右常用汉字。”并“能正确工整地书写汉字，并有一定的速 度”。识字与写字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点。识字 写字教学关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。对低年级 儿童来说，抽象的汉字更是难学难认，一直以来，很多低年级语文教师，在 识字教学时只要求会读会写，让学生机械记忆，这样的识字方法不能到达 预期的识字效果，极大降低了学生的语文学习兴趣。从这个意义上来讲， 字理识字教学是还是势在必行的。它通过象形，指事，会意，假借，转注 等造字依据分析字形,

2、把枯燥无味的符号变成生动的图画，提高识字效率。 字理识字教学就是运用汉字的字理，分析汉字音形义之间的内在联系，在 引导学生观察分析中培养学生的形象思维，帮助学生提高识字的能力。同 时把汉字变为一个个优美的小故事，让学生对祖国的汉字及文化感兴趣， 并能产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣和强烈愿望。二、概念界定语文课程标准提出：“识字教学应充分利用儿童的生活经验，注重父 给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的情境。”三、研究目标1、提高学生识字效率和自主识字的能力。2、培养学生学习汉字的兴趣，激发学生对祖国汉字文化的热爱。四、研究内容运用字理识字法，提高识字效率五、

3、研究方法识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加 汉字和学生见面的机会。在具体教学中，渗透“字理为本，多元识字”的 理念，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合 起来，使学生在识字的同时，开展语言，提高认识能力。在语言环境中学 到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效 果。六、研究过程第一阶段：准备阶段低年级学生识字现况的学情分析，确定小课题，制定研究方案。第二阶段：研究过程进行实践和学习研究、经验总结。第三阶段：结题阶段整理研究成果，撰写小课题研究报告，完成结题工作。七、研究成果通过以下几点进行激发学生的识字兴趣，提高识字效

4、率：一、字理为本，挖掘汉字文化，激发识字兴趣“兴趣是最好的老师。”识字教学效率的高低在很大程度上取决于 学生识字的兴趣。汉字以象形会意为根源，有丰富的文化内涵可供感知。 在识字教学中，我们应注意挖掘汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、 文化，促使学生的学习动机由外在转向内在，从对外部奖赏的转为对知识 本身的探究，培养学生的学习动机，培养学生学习汉字的兴趣，激发学生 对祖国汉字文化的热爱。在教学生字“弓”时，我引入了有关汉字文化的 知识，激发学生识字兴趣。首先，我设计了一个“看物猜字”的游戏，我 用课件呈现了 “弓”的实物，让学生猜一猜是什么字，然后在“弓”的旁 边放一把箭，让学生猜一猜这两件

5、物品放在一起又能组成一个什么字，从 而引导学生说出“引”这个字，同时出示“引”的字理图片，金文中的“引”字，在弓的上面有一个向上的指事符号，后来到篆书的时候，这个向上的 指事符号变成了竖，但字义没有改变。”“引”的最初意思是用箭把弓用 力拉开。“引”这个字多有意思啊。识字教学引入有关汉字的文化知识， 会使学生在识字中发现汉字文化内涵，热爱祖国的汉字及文化。二、多元识字，渗透字理知识，培养识字能力解析字理是识字教学最根本的方法。因此，有选择地抓住一些典型汉 字渗透字理知识，是培养学生识字能力的重要手段之一。在字理识字教学 中，不但要让学生通过分析字形来理解字义，还要教给学生识字方法，探 究构字规

6、律，让学生逐步学会运用这样的方法，识记更多的汉字。汉字有 功能奇特的部首，可以通过归类识字，提高学生自主识字的能力。在教学 中抓住字与字之间的内在联系，就可以轻轻松松的学会一类字，如：树、 杨、柳、柿这些字都有一个相同的部首，而“木”字给是指植物，因 此用“木”作部件时，其义多是植物的意思，教学时就可让学生举例说说 哪些字是木字旁。让学生多举例，熟能生巧，长期坚持这样训练，学生的 识字能力就会一天天提图。三、识用结合，拓宽识字渠道，提高识字效率把识字教学与语言训练有机整合，把识字融入语文学习的整体之 中，在具体的语言环境中识字，尽量让识字与孩子的生活，与已有的知识 有机的结合起来，提高识字效率

7、。随文识字遵循了 “在语言环境中识字” 的原那么。只有在阅读中将识字、朗读、积累语言有机地融合，到达你中有 我，我中有你的境界，才能提高识字教学效率。比方我在教学长春版二年 级下册标点符号的争吵时，学习“鼓”这个字，首先启发学生在生活 中见过鼓吗?随后课件出示生活中各种这样的鼓的图片，再让学生看看老 师今天也给大家带来了一个鼓，同时用鼓棒击鼓，并引导学生欣赏“鼓” 的字理图片，让学生观察发现了什么？引导学生说出一只手握着鼓锤正在 击鼓，古人根据人们打鼓时的样子创造了象形文字“鼓”，现代汉字中有 部件“又”的都是由象形文字“手”演变来的。那么课文中说感叹号的嗓 门就像锣鼓敲，这说明感叹号在文章中的作用是什么？通过这样的字理识 字教学，可以激发学生学习汉字的兴趣和探究汉字文化的强烈愿望，同时 也可以加深对文章内容的理解，到达识字与学文的有效融合。当然，这首先需要我们语文教师具有对汉字文化的兴趣与教学意识， 关注文化熏陶、强化文化认同、丰富文化积淀，真正做一名“腹有诗书气 自华”的语文教师，课堂上才能真正提升效率。