班主任育人故事案例4篇.docx

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1、Print班主任育人故事案例第1篇班主任工作是一项艰难的工作，它不仅需要爱心，耐心与细心，也需要创造。因为 你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的进展，孩子们的问题也越 来越多，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的孩子。因此我们班级管理 也应富于创造性。下面我就谈一谈自己在班级管理上的一些自认为有创造性的管理 方法。班上有个学生叫魏甲栩，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的 感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时行动很慢，老是磨蹭磨 蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，纵使做了，也做不完整，书写相当潦 草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希

2、望他能遵守学校的各项规章制 度，以学习为重，按期完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好 孩子。他口头上容许得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我 素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了 吧，也许他是根“朽木”。但又以为身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一 个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽 最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，也许是他没 有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思 想。为了转化魏甲栩同学我采取了以下举措，我先让他认识到

3、自己的错误，树立做个好 孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢 的孩子吗，你要怎样做才好呢？ ”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你 可要说到做到哟！ ”“好！ ”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显 的进步。当他有一点进步时，我就及时给予赞美、鼓励他。使他处处感到老师在关 心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心 强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴 的力量。事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为

4、了班集体，不要歧 视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，催促他使其进步。朱倩同学满口答 应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦， 说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后 来，魏甲栩同学取得进步时，除了赞美他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的 帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都 取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩 也有了很大的进步。为此，我感到由衷的开心。我想，“老师没有教不好的学生， 只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐

5、心去 感化。从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。一、以人为本，爱心感化。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产 生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于魏甲栩这样的孩子，要敞开心扉，以 关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化 他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、同伴相助，友情感化同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之 间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感 受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中

6、学习、 生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间 的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。三、因材施教，循循善诱。常言道：“一把钥匙开一把锁工 每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深 入了解弄清学生的行为，习惯，喜好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策， 因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥 梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他 坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然 后引导并鼓励他努力学习，从而成为一个好学生。作为一个教育工作者，作

7、为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每 一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、 鼓励、宽容和提醒，才使他找回了自信。班主任育人故事案例第2篇由班长打架、吸烟引发的思考时间过得真快，不知不觉，这学期又快结束了！这学期，我带的是高二理科卫星班。接班时，就倍感身上压力之大。卫星班， 是我们学校的希望、是学校的形象，卫星班的学生大多是本年级成绩较突出的学 生。对于卫星班级的管理，好的正常的、必须的，如果管理不好，意味着辜负了领 导、同事的信任，辜负了家长、学生的期望。刚接这个班时，感觉一个字乱!班内学生由原来不同班级的学生组成，而 且具备理科班的最大特点男

8、生多!班内存有一小局部学生唯恐班级不乱，整日 惹事生非。其中有一个学生，名叫杨金钊，因为打架给了处分没多久后又因吸烟被 抓住，现在回家反省。这个学生是原一年级卫星班的学生，据了解进校分数不低，大概五百多分，但 现在成绩是全班倒数第一!事发后才知道，他还是我校一物理老师的亲戚!刚接班 时，我就发现班内原来做过班干部的同学不多，这就给我班级管理带来不便。在这 时，杨金钊自告奋勇，要求担当班长，从这来说，他给我的印象还不错。然而在后 来的班级管理中，我发现问题重重，作为班长，他有自己的朋友圈，但又有着与他 关系不和的敌对圈，这个圈子不但在班内存在，而且在外班甚至其他年级存在。当 我了解这一情况后，对

9、他有所忧虑。当然，也考虑到了我的班级管理。班内同学对 他的管理方式褒贬不一，很多女同学非常反感他的野蛮、粗暴的管理方式，说他在 管班级时骂脏话！在对他有了一定了解的基础上，为了扭转他的思想，也为了班级的管理，我找 他深入谈心，并告诉他作为班主任我对他的要求与期待。可是这次谈话似乎没有多 大效果，结果是一切照旧。就在我正考虑接下来如何继续处理这些事时，传来的消 息是他打架了。而且是找了本班和五班的三个学生在厕所打了一班的一个学生。也许这件事也是源于他内心的不平衡，被打的学生一年级时和他是同班，他们 之前就有过矛盾。在这件事发生前的一次早操活动时，俩人因为语言不和，于是被 打的学生踢了他一脚，他当

10、时也没做什么反响，但内心非常不忿，于是第二天找人在厕所将其打了一顿。事情被调查是因为被打的学生到学校政 教处反映自己被打了，而且浑身疼痛不已。于是，这件事交由学校政教处处理，结 果是，他回家反省一周，并给予开除学籍处分。当他反省后回到学校时，我还在纠结是否要撤去他名不副实的班长一职，但考 虑到他的情绪，并且我想以此为契机给他一次悔改的机会，于是，我第二次找他深 入的谈心。这次谈心的结果是他给我一个保证，把心思放在学习上，将班级管理挑 起来。听到他的承诺后，我还在窃喜，这个学生的问题我解决了。然而，我开心的 太早了！两周前，距离他打架给过处分两周后的周五的早晨，因为在厕所吸烟被政教主 任抓住，于

11、是，到现在还在家反省-这件事、这个学生，给了我很多深思：对于屡次违纪学生，应该如何处理？现在的学生，受社会及家庭教育的影响，很有自己对事情的独到看法，应该说 这是好事，也是学生成长的表现。然而，他们对事情的看法、处理，往往更关心自 己身体及内心的感受，不能够更理性的解决问题。现在的学生是，谈话说教，似乎 已起不到多大作用，你所说的他们都懂，但在做的时候就是另一回事。用他们的话 来说：年轻就是用来疯狂的，就是用来享受、挥霍的!现在的社会，不但成年人缺 乏信仰、追求，连青少年也迷茫无知了!对于杨金钊同学，可以说在他身上的教 育，我还是动了一番心思，既想做通他的思想工作，又想给予他一定的压力，让他

12、端正思想，明确认识自己，给自己正确定位。然而，不知是因为我的思想工作做得 不够深入还是这个学生冥顽不灵，食古不化，总之，开学至今，他给我的感觉就是 小错不断，大错照犯。而今，面对他回家反省，我还在思考接下来该怎么办?如果 依照学校的违纪学生管理条约处理，那么他就是被开除！班主任育人故事案例第3篇不知不觉中担当班主任工作已经五年了，在这个过程中见过很多的教育案例，有成 功的也有失败的，自己也亲身经历了一些教育案例，首先我以为我要谈的教育案例 在我的的内心深处它们都属于狭义上了，因为我认为真正的教育案例究竟是成功还 是失败得需要经过假设干年的沉淀，只有这样才能确定这种教育方法或模式对孩子究 竟有什

13、么样的深远影响，所以我下面要讲的故事只能算是案例，是成功的还是失败 的我不知道。他是一个胖胖的小男孩，样子看起来很忠厚，就是眼睛骨碌碌的转个不停，嘴里叨 叨咕咕的也不知道在说什么，他的名字叫康轩。对于这个名字其实没见到这个孩子 前就已经听说过好屡次了，领导和同事跟我说了很多关于他的“事迹L打同学，上 课随便下地，打老师，踢校长，班级家长早早就跟我告状，说这个孩子是多动症， 很危险，学校就应该把他开除，否那么自己家的孩子平安难以得到保证?对于一个刚 做班主任的我只能在领导的期许下忐忑的接受这个任务，没想到一干就是四年。了解。了解他的所有情况。家庭背景，家庭成员的构成，家庭的社会背景，他的习 惯，

14、他的喜好，他父母对他教育问题的看法，和同学间的关系，小朋友对他的看 法?尽可能详细。通过这些我了解到他的父母很大年龄才有这个孩子，所以全家人 都特别溺爱，从小就是衣来伸手，饭来张口，而且家庭相当富裕，所有的要求都会 满足。但同时父母也是有文化的人，对孩子的教育问题也是看在眼里急在心上。而 孩子上学的时候就比同龄的孩子小一岁，再加上本身的自理能力就差，所以别人能 做好的事情对于他比登天还难，不过他还很要强，喜欢别人的赞美，然而老师和同 学也不可能表杨天天犯错误的孩子。就这样长时间下来孩子越来越封闭，没有小朋 友喜欢和他在一起玩。他也不喜欢和别人玩，父母过于溺爱，其他同学和家长过于 的不信任导致了

15、孩子和同学、家长和学校的矛盾越来越大。批评与鼓励。在和家长提前沟通好的前提下开始教育这个孩子（因为得到家长的支 持很重要）。首先，从跟他接触的第一次开始就让他感觉到这个老师很严厉，而且 父母也很怕这个老师（提前沟通好）。在第一次开班会的时候我对全体同学说“无论 你以前表现好坏，全是过去的事，老师以前都不认识你，希望你们从现在开始都能 做个好孩子，老师相信你们每一个人都会做得很好”。当时从他的眼神中我看到了 一丝希望，可能因为我是男老师的原因，他听话了不少，虽然有时还是犯错误，然 而进步还是很大的，可以上课坐40分钟了，不对同学施暴了，我会适时的赞美他 的进步，慢慢的让学生转变对他的看法，转变家

16、长对他的看法。走进他的世界，向父母一样。慢慢的我发现他不会跟小朋友在一起玩耍，他跟大多 数人喜欢的东西不一样。一次吃完午饭，我发现他在食堂跑，然后就叫住了他，告 诉他不许跑，他看我不是很生气的样子就跟我说他不是再跑而是在开车，我不解的 看了他一眼，然后让他演示一下他是怎样开车的，结果我发现他真的很有意思，右 手食指左右旋转代表加速或减速，左脚向前蹬代表刹车。看起来真的很有意思，我 就让其他同学和他一起玩。后来又发现他很多有意思的游戏，例如倒传篮球、迷宫 大战、打飞机等等。现在五年级了，他变成了一个开朗快乐的大男孩，就是有点胖。但老师、同学都很 喜欢他。多观察、多思考，用爱自己孩子的心去爱自己的

17、学生。这才是教育的真谛。我需努 力!任重道远！班主任育人故事案例第4篇还未接班，他的种种表现就不断地传入我的耳中，不学习，不听讲，不写作 业，不及格，家长也是不好接触。面对这样的孩子，作为一名班主任，我该怎么 办。带着这样的疑问走进六年二班的教室，我在33名可爱的面庞搜寻着那个让我 未见其面而就闻其名的孩子，那是一个圆脸胖乎乎的的男孩子，在看到这个孩子的刹那，我下的决心，虽然他有那么多的毛病，虽然他的、家长不配合，然而他是我 的学生，是我们这个集体中的一员，我不能放弃他，我要尽我的能力让他跟上其他 同学的脚步，不让他落后。于是我把他的座位调到我最能关心的地方，讲课时，我 尽可能站在他的周围，发

18、现他走神了就用手胡噜胡噜他的脑袋，他听会了看我的时 候，我会给他一个会心的微笑;做笔记时，多给她一些指点，写好了就在全班同学 面前赞美;课下，我会创造一些机会找他聊天谈心;留作业时，我会再给他减一些作 业量，留一些他能力所及的内容。随着时间的推移，我发现他脸上的笑容多了，跟 我的交流也越来越自如，课上听讲的状态也越来越好，还能主动回答一些问题;虽 然他写字还是慢，字写的还是歪歪扭扭，然而他会努力认真的去完成，不会的还会 问老师这个字怎么写;家庭作业也有了零的突破，虽然还有很多不完成的时候，然 而他会以为难以向我交代而不好意思，而及时把作业补上。成绩也在不断的提高， 由原来的二三十分到后来的四十

19、分，百词测验考到了九十多分，第一学期期末考到 了 80.5的成绩。当我看到他得知自己成绩那笑得如花一般的笑脸时，当家长不住 地向我说感激话的时候，我是幸福的。“亲其师而信其道”，老师与学生的关系就是这样，只有让学生亲近你信任你， 他才会听你的话。学生喜欢你，就意味着你的教育已成功了一半。作为一名班主 任，在与学生的交往中我会做到4多，多亲近、多关心、多鼓励、多信任。多亲 近，可以减小老师与学生的距离，消除学生的警备心理，让他们敞开心扉;多关 心，不给学生可乘之机，可以及时发现优点给予赞美，发现错误及时纠正;多鼓 励，给受赞美的孩子以信心，给欠缺的孩子以希望;多信任，就是给学生进步的时 间与空间，让他们有前进的动力。每一个学生全是一朵小花，每一朵花都有盛开的 时候，每一个生命都有明媚的时候，我们就应该以一颗包容宽大的胸怀接纳他们， 用爱心浇灌它们，用耐心去等候那花开的一刻。