腔肠动物扁形动物教案.docx

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1、华中师范大学厦门海沧附属中学教案学科：生物主备人：赖芷欣班级：初二6一10班课题：腔肠动物和扁形动物总第2节课型：新授课教学目标：（-）知识目标1 .概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。2 .举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。（二）能力目标1 .通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，开展学生的分析归纳能力。2 .尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。（三）情感态度价值观目标1 .交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同保护动物和环境的重要性。2 .认同动物的结构特点与其功能相适应。重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观

2、点分析问题教具：希沃课件、相关的视频资料、抢答器教学方法：讲授法、小组学习教学过程批注教学环节教师活动学生活动（一）新课导入1 .展不图片。2 .提问：海葵、珊瑚是植物还 是动物？动物和植物有什么本 质的区别？结合已有知识，分析得出两者的 主要区别在于营养方式的不同。（-）腔肠动物从外部形态等方面初步认知腔肠动物1 .播放视频:常见的腔肠动物。2 .展示图片。提问：你认识这些动物的名称 吗？3 .讲述：动物的对称形式。 问：上述各种腔肠动物的身体 呈哪种对称形式？1 .认识一些常见的腔肠动物。2 .进一步加深印象，识别常见的 一些腔肠动物种类。3 .知道所有腔肠动物都是辐射对 称的。以水蝗为例

3、从内部结构上认知腔肠动物的捕食、消化与生殖方面 的特征观察与思考：播放视频：水蛆的结构、捕食、 消化、生殖。出示思考题：1.把水蝗、水母、海萤、珊瑚认真观看视频资料，进一步了解腔 扬动物的其它特征思考、讨论并回答以下问题。1.没有专门用于消化的肠腔，食虫等动物称之为腔肠动物，你 是怎样理解“腔肠”这两个字 的？2 .腔肠动物的消化腔有口无肛 门，这表达了腔肠动物消化系 统的原始性。你怎样理解这句 话？3 .腔肠动物用于捕食的触手很 柔弱，它有什么“绝招”使其 猎物不至挣落而跑掉？物的消化在体腔中进行。2 .食物的利用率低.3 .体表有刺细胞，能麻醉猎物。归纳腔肠动物的主要特征师生共同归纳：腔肠

4、动物的主要特征：1、身体呈辐射对称；2、体表有刺细胞； 3、消化腔有口无肛门。了解腔肠动物与人类生活的关系布置学生阅读教材P5正文，概 述腔肠动物与人类生活的关 系。阅读课文，归纳腔肠动物与人类生 活的关系：食用；形成珊瑚为海洋 生物提供栖息地。（三）扁形动物认识常见的扁形动物，了解扁形动物的主要特征布置学生阅读教材67页，思 考并回答以下问题：1 .教材中介绍了哪些扁形动 物？它们的体型有何特点？2 .比拟扁形动物与腔肠动物的 消化腔，有何异同？3 .华枝睾虫的哪些结构特征与 寄生生活相适应？4 .据图59说说怎样预防血 吸虫病？阅读教材，思考、讨论并回答以下问题。L两侧对称，背腹扁平。2

5、.结构要复杂：具有咽，肠具有 分枝。相同点：有口无肛门。3 .运动器官、消化器官退化，生 殖器官兴旺。4 .杀灭中间宿主一一钉螺。归纳扁形动物的主要特征师生共同归纳：扁形动物的主要特征：1、身体呈两侧对称，背腹扁平；2、消化 腔有口无肛门。了解扁形动物与人类生活的关系出示常见的一些绦虫、吸虫的 图片，介绍这些寄生虫对人及 动物体的危害。/解多数的扁形动物为寄生虫，能 引起人或动物患病。（四）拓展提出问题：两侧对称与辐射对称相 比，哪种对称形式能更好地适 应环境？更进化？试加以分析 说明。教师要引导学生进行讨论、讨论、思考：身体两侧对称，可以将身体分出 前后、左右、背腹等，这样神经 系统和感觉器官可以相比照拟 集中于头部，运动器官多集中于 身体的两侧或腹面。神经系统的思考、分析和归纳。集中，更有利于兴奋的传导；运 动器官的集中，能更快速地作出 反响。因此两侧对称的动物更适 应环境，当然也就更进化，更高 等。（五）课堂小 结（六）抢答以概念图的形式对两个动物类 群进行总结。（教师先示范腔肠动物的，学 生根据示范完成扁形动物的概 念图。小组抢答（希沃插入）方式检 测当堂掌握情况学会用概念图的形式归纳知识。 梳理所学知识，帮助构建知识框 架。学生专注、气氛热烈。教学反思: