论英语课堂提问的有效性.docx

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1、论英语课堂提问的有效性“创造千千万，起点是一问”。教育家陶行知先生这一名言，对于教师把握课堂质疑具 有深刻的启示意义。有效性教学就是用科学的方法和手段有效地到达教学目标的教学活动。 教学始于提问，提问是课堂教学中种常用的教学方法。有效就是有效果，无论是学生的答 还是教师的问，只有都到达出效果，才是有效的课堂提问。一、课堂提问的现状提问就是提出问题，老师针对课本或提出有针对性的问题，提出的问题要有中心，要面 向全体学生，要能引起学生的关注，激发他们的兴趣，引发他们探索和求知的热情。可有些 教师认为这样浪费时间，孩子还得去思考，甚至是去讨论，使课堂教学显的混乱，于是不去 进行提问，或是提问没有难度

2、的问题，不值得学生去思考，或是提的问题与课堂无关。这些 情况只是一小局部，但也值得我们深思，我们可为学生的长远学习 二、如何有效课堂提问提问在教师课堂话语中占有很大比例，是主要的教学策略之一，是课堂教学中最常用也 是最重要的互动形式。比方我们在学习“Birthday Food Around the World”这一文中我们就 可以提出很多问题 “1. How can a person make his or her birthday wish come true .2. What do people in the UK sometimes put in a birthday cake ? 3.

3、Do Koreans think seaweed soup is good for health? 4.What do people never cut up birthday noodles in China. ” 把这些问题写在黑板上或打 在k7上，让学生在阅读课文时带着目的去读，这样他们才能更好的，枳极地去进行阅读。 提问时充满智慧的，时要有所准备的。是需要教师把教材吃透，吃准。这样才能有效去提出 问题。三、与课堂效益成正比课堂提问是课堂教学中师生语言交流的基本形式，它贯穿于课堂教学的整个过程，课堂 问题的优化设计及有效提问将直接影响课堂教学效益。著名人本主义教育家罗杰斯曾说：建 构主义

4、理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过 自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。建构主义学习观 认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进 行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。 四、有效课堂提问要有技巧教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教 学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。一名优秀的教师是应该充满智慈 的，在课堂教学上要提的有水平，要问的有技巧，提与问要相互结合，相辅相成，缺一不可。 不能只看临时性结果或目标的达成，备课、过程、方

5、式和方法、学生状态和学习方式、课堂 容量、课堂气氛等都要考虑在内。所以，我认为但凡能够有效的促进学生的开展的提问，有 效的实现预期的教学结果的提问，都可以称为“有效，有技巧的提问”。五、有效课堂提问要有评价机制局部教师要善于在课堂上或面带微笑、或语言轻柔、或积极引导、或及时评价和鼓励， 自始至终都要对学生的一言一行表现出极大地关注。我想这种情感上的交流和对学生大的肯 定与鼓励远远超越了英语语言本身所带给学生的兴趣，也会让学生在比拟轻松愉快的气氛中 学习知识。教师课后要进行反思，要整理这一节课学生对教师提出的问题的难易，技巧及是 否对课文或对话的理解有几大的帮助，要进行评价机制，看那一节课问题提的精，提的巧。 让学生进行评价。总之，有效的提问是课堂上教师智慧的表达，行之有效的课堂提问还学每一位教师细细 体会，仔细思量。