二年级下册语文名师教学设计.doc

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1、 二年级下册语文名师教学设计 二年级语文全册教案第一组：第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由找春天笋芽儿古诗两首小鹿的玫瑰花及语文园地一组成上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会找春天图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情教师要

2、引导学生在反复读文中品味美感，积累语言同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感笋芽儿语言精美，角色鲜明由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参及的积极性，培养自能读书的能力小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事故事情节曲折，比较贴近儿童生活教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶1、找春天课前透视：作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑

3、娘娇羞、活泼的身姿文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情更多免费教案下载绿色圃中小学教育网分站孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感3、体会春光的

4、美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文信息资料：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料课时安排：两课时第一课时教学过程：一、自然导入：1、谈话导入轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！2、播放歌曲师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它孩子们，让我们一起去寻找春天吧！二、自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里

5、，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息遇到不认识的字，借助拼音读一读2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获1、指名读课文，师生共同正音2、教师出示生字词，学生交流识字方法看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑；一朵花藏身后3、同桌检查读句子，互相评价打等级春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她四、朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心

6、情找到春天的？指名读范读感悟读2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”3、学生练写，力求把字写规范、美观教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星4、学生交流评价，互相打等级1让父母当评委，练习朗读课文2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现第二课时一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语2、读文：把爸爸妈妈认为

7、读得好的地方读给伙伴听二、朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美说春天

8、：结合生活实践描绘自己看到的春天写春天：写出自己在春天里的发现画春天：把看到的、想到的春天画出来演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞五、写字1、学写“野、躲、解”三个字引导学生发现这三个字左右一样宽重点强调“身”字做偏旁时的变化2、学生仿写，体会字体的美观、规范教学反思：“读”是理解课文的有效手段读能帮助学生很好地理解课文内容多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文本课教学时我采用多种方法指导朗读1听读学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶2自读自读的目的是让学生读通、读熟课文在学生自由读前，提出要求：(1)借助拼音

9、，仔细读课文，不丢字，不加字(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师(3)读通课文后，标出自然段序号和圈出生字对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意3细读所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练这一步是以“情”贯穿的读课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让学生找出表示动作的词“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问

10、句引导学生朗读这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机读这一部分时，要读得亲切活泼北师大版小学语文二年级下册教材分析北师大小学语文实验教材二年级下册体现了语文课程标准的理念和内容，体现了“整体推进、培养兴趣，学会学习、文化积累”的风格教材编排体系本册教科书继续沿袭前三册的体例，仍然以主题单元的形式呈现通过“单元”提供的学习活动，激发教师和学生积极、主动、创造性地使用教材，促进学生语文素养的形成和发展以整合的方式安排了16个单元的教学内容每个主题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的发展和提高，提供了广阔的平台每组教材包括二至三篇课

11、文和一个“语文天地”它们相互联系，构成一个有机的整体从本册开始课文不再全文注音生字在当页文下列出注音的字条是要求认识的字，要求会写田字格中不注音的字，多音字仍用蓝色区分特别需要指出，生字一律注本音，在文中的具体语句中，有的要读轻声或者变调本册安排了三个“丁丁冬冬学识字”通过集中识字学习利用形旁识字，学习大写字母，学习用音序查字法查字典，大致了解汉字的演变过程还安排了一个开放单元“体育世界”这是一个开放的识字单元，要引导学生在丰富多彩的语文活动中，不仅认识更多的跟体育有关的汉字，了解体育知识，还要在听故事，读歌谣，写锻炼计划的同时，提高听说读写能力本册设计了12个“语文天地”每个“语文天地”中都

12、包括一个“金钥匙”栏目，并通过“金钥匙”一栏指导学生学习的方法、策略和培养良好的学习习惯，学会在生活中学语文如提示学生如何写日记，怎样写好字，如何复述课文，学会积累；引导学生学习及人合作，学会及人交流；教学生在生活中学会学习在每一个“语文天地”中都安排了一篇自读课文还有夸夸我们的妈妈等口语交际栏目，三八节到了办展板做英雄册等语文综合实践活动栏目，要求学生在生活实践中用语文语文天地中还设计了写话训练的栏目教材编排特点1.围绕主题单元整合教材内容每一单元教材都有一个主题，一篇主体课文“语文天地”中的自读短文、好词佳句、口语交际以及综合实践活动等内容都是围绕本单元的主题合理安排的如第一单元的主题是“

13、好习惯”，围绕这个主题选取了不懂就要问字典大楼两篇课文和“语文天地”中的自读课文林卡上学，告诉学生应重视好习惯的养成，自觉改正不良习惯“语文天地”中“改掉坏习惯”的口语交际活动以及“金钥匙”中的“学改错字”养成好习惯的提示都是围绕这一主题设计的之后的几个单元也都是如此，围绕一个主题把各项教材内容组合成一个整体这样安排，体现了语文课程标准提出的教材要避免烦琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力2.着眼于积累，启发思维，培养语文实践能力每篇课文后只有一道思考题，有的侧重启迪学生思维，如“你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么”；有的侧重帮助学生整体理解课文，如“为什么说老爷

14、爷他好像只看见一个儿子”；有的引导学生学习复述课文，如“用自己的话说一说曹冲称象的过程”；还有的旨在拓展学生的思维，让学生练习写话，如“你觉得妈妈的爱还是什么？你能试着再写一段吗”“语文天地”中还安排了及课堂教学内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活中，如“讲信用”后的“他们应该怎么做”等以上不同形式的综合实践活动，目的在于有意识地指导学生积累语言，发散思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程中增强语文实践能力，全面提高语文素养3.教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性培养学生在生活中主动识字的习惯是语文学习一项长期的

15、任务同前几册教材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，形成独立识字的能力，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限教材安排了许多开放性的识字活动，如：开放单元中的识字；综合实践活动中的识字；课文及练习中又有许多渗透性的识字内容，所识的字几乎是无法精确统计的这样，语文课程标准提出的第一学段认字16001800、写字8001000的目标能够得到比较充分的保证阅读方面，本册“语文天地”中有12篇自读课文此类课文可读性很强，只是由于生字太少，不宜作主体课文，所以不作统一要求教师可根据教学情况灵活处理，可以根据需要，和学生的兴趣，选适当的篇目，结合精读课文进行教学，如：林卡上学节奏感强，可读性强

16、，适合朗读，教师可以在教学第一组课文后主张学生讨论；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料这些安排，都体现了教材的开放性和弹性使用本册教材要注意的问题1.注意把握同一主体单元各部分之间的内在联系教材采取了按照主题单元来整合各部分内容的编排方法每一主题单元的教材围绕一个主题，内容之间互相照应有些教学要求：前面有布置，中间有铺垫，后面有展示、交流，使之真正成为相互联系的一个有机整体因而，教师在备课、钻研教材的时候，一定要整体设计单元教学的内容注意内容之间的联系，不可随意删去综合性活动的内容，也不可把除了知识点

17、和能力点以外的内容当作家庭作业布置给学生而放弃教师的指导做每项练习活动，都应当从知识及能力、过程及方法、情感态度及价值观三个维度去引导学生认字的时候不忘学法，组词的时候不忽视听说的态度，造句时不放松是非美丑的比较教师要创造性地使用教材；要根据当时、当地和学生的实际情况，灵活地使用教材；随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容及形式，拓宽语文教学的渠道总之，教师备课时，要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的基础上，创造性地进行教学设计，使语文教学充满活力2.识字和写字教学应该注意的问题本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况下，使他们能够尽早阅读在具体的教学

18、过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字及熟字的联系提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字识字的巩固是识字教学的难点教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的教师应依托前三册教材中的相关内容，继续鼓励学生在生活中识字如认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字在识字要求的把握上，教师要尽量

19、避免走入两个误(转载于:海达范文网:二年级下册语文名师教学设计)区第一，忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求汉字学习是一个反复的、长期的过程因此，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异第二，将学生是否能准确识记脱离任何语言环境的单个字作为衡量其是否掌握的标准使学生多识字的主要目的是使他们尽早进入用汉字阅读的阶段因此，学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求在指导写字的时候，教师一定要板书示范，注意不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，引导学生揣摩字的间架结构要求学生把字写端正、写美观写字指导体现循序渐进的原则：一册重点从笔画、笔顺等方面打好基础；二册、三册给

20、一点间架结构方面的提示，使学生意识其重要性；四册通过“金钥匙”引导学生养成揣摩字的形体结构的习惯，自己去探究、体会、感受汉字的形体美对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去3.阅读教学应该注意的问题语文课程标准各学段教学目标阅读部分第一点都是“正确、流利、有感情地朗读课文”教材虽然没有刻意在某一课或某几课提出“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，但是我们不应该忽视这方面的指导，相反应当非常看重读、诵、背的练习首先要重视朗读的指导通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去

21、感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容其主要任务是培养和提高学生的阅读能力在课堂教学中，不必回避教师为引起学生的思考，培养和提高学生的阅读能力而提出问题但是，对于所提出的问题，一定要精心设计一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣及此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，及老师、同学交流自己的见解和阅读感受学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度

22、，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，给学生提供交流课外阅读感受、成果的机会4.关于写话通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写；注重利用课文引发学生思考，激发学生的表达欲望和创造热情；引导学生仿写、续写“语文天地”中设计了想像、观察、思考等培养学生写作基本能力的练习；写请假条、个人启事等实用便条的练习要引导学生相互交流自己的习作；标点符号的学习及上述各项活动结合起来进行5.口语交际教学应注意的问题在口语交际教学时，注意把口语交际及开展语文学习活动结合起来应重视情境的创设，

23、通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣在交际过程当中，教师应该积极参及到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动教师还要注意规范学生的口头语言，强调口语交际应该注意的问题学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还依赖于各种语文实践活动，即在平时的课堂教学中，在语文实践活动中学会及人交际教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地及人进行交流，从而不断提高口语交际能力6.开展丰富多彩的语文实践活动各单元的“语文天地”设计的综合性学习，注意了学科间

24、的渗透，注意联系学校生活，注意贴近社会实际，注意引入科技新成果，注意开发丰富的课程资源第四册第九单元“体育世界”是开放单元学生将围绕这个感兴趣的单元主题开展综合性的语文学习活动，从中感受体育的意义，了解体育及奥运的知识，练习听、说、读、写，培养观察、想像等能力，激发参加体育锻炼的热情，同时学习相当数量的生字在设计本册活动时切忌为搞活动而搞活动，注意紧密联系语文学习第四册“金钥匙”栏目用提出问题的形式代替原来的陈述形式，要引导学生自己去尝试、探究，总结学习方法和策略，切忌把“金钥匙”的内容当知识点讲解教案示例第一单元分析第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由找春天笋芽儿古诗两首小

25、鹿的玫瑰花及语文园地一组成上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会找春天图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感笋芽儿语言精美，角色鲜明由于孩子们对

26、笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参及的积极性，培养自能读书的能力小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事故事情节曲折，比较贴近儿童生活教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描

27、写春天的文章，积累了一些好词佳句课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文信息资料：教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文

28、字和图片资料课时安排：两课时切入举偶1、谈话导入轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！2、歌曲导入师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它孩子们，让我们一起去寻找春天吧！对话平台自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息遇到不认识的字，借助拼音读一读2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获识字1、指

29、名读课文，师生共同正音2、教师出示生字词，学生交流识字方法看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑；一朵花藏身后3、同桌检查读句子，互相评价打等级春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字1、让学

30、生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”3、学生练写，力求把字写规范、美观教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星4、学生交流评价，互相打等级作业1让父母当评委，练习朗读课文2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛小草从地下探出头来，多

31、像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天写春天：写出自己在春天里的发现画春天：把看到的、想到的春天画出来演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞写字1、学写“野、躲、解”三个字引导学生发现这三个字左右一样宽重点强调“身”字做偏旁时的变化2、学生仿写

32、，体会字体的美观、规范伴教锦囊阅读在线：朱自清的春小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏风轻悄悄的，草绵软软的桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿红的像火，粉的像霞，白的像雪花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的课前分析本课是由草和宿新市徐公店两首古诗组成两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽其中草情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯

33、生发，极力表现草的顽强生命力宿新市徐公店动静结合，人及景辉映成趣，富有浓厚的生活气息教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力教学目标1、会认7个生字，会写9个字2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐体会诗人热爱春天、热爱生活的情感3.有背诵古诗的兴趣教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情信息资料：生字卡片、相关图片、音

34、乐磁带、学生查找诗人的相关资料课时安排：两课时第一课时切入举偶1、挖掘积累由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣2、图片导入出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现先来学习草对话平台自学1、自读古诗草，注意读准字音2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从

35、而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根朗读1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读背诵1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵练习1、填空离离，一岁一野火，春风篱落疏疏一径深，飞入无处寻2、按要求分类未追店

36、枯徐烧荣菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围结构书写1、学习书写“枯、荣、烧”三个字重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示第二课时对话平台回顾背诵古诗草自学按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料2、班级交流，弄懂全诗的大致意思朗

37、读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？找不到时又是什么心情？3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背拓展1、把这首古诗编成一个小故事2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗写字学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写上横要短、下横要长；撇捺要舒展宿宝盖不宜太宽评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个伴教锦囊词语解释离离：草木长的得很茂盛的样子枯：枯萎尽：完、全宿：投宿篱落：稀稀落落的样子径：小路17 / 17