八年级数学期末质量分析.doc

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1、八年级数学期末质量分析八年级数学期末考试试卷质量分析一、试题简析 本次数学试题依据数学课程标准，紧扣教材，注重四基，突出了教材的重难点，力求做到重视生活实践，重视综合运用，并渗透情感态度价值观，试题立意鲜明，取材新颖，设计巧妙，贴近学生实际，试题分值分配合理，题型与中考题型接轨，但难度系数偏大。1. 试题类型：选择题10题30分，填空题4题12分，解答题7题58分。2、强化应用，试题背景贴近生活，贴近现实，体现了数学与生活的密切联系，注重学生的应用能力的考查3、试卷难度层次：容易题、稍容易题、较难题、难题四者的分值比约为4：1：:1：1二、试卷考查结构项 目试题分值考试内容分布三角形12分全等

2、三角形32分轴对称14分整式的乘法因式分解17分分式25分三、试题特点试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂的命题原则，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，注重对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的考查，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。 1、体现基础性。基本知识、基本技能、基本思想方法是培养和提高学生数学素养、发展实践能力和创新精神的基础，是学生进一步学习和发展的必备条件，试题这一点上立意明确，充分体现数学学科的教育价值。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，层次较合

3、理，有助于考生较好地发挥思维水平，试题考查的重难点是计算能力，能力的延伸，解决实际生活问题的应用能力，几何中演绎推理步骤的书写及逻辑推理能力，对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。 2、突出了对数学思想方法的考查。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决问题的根本策略；数学方法则是解决问题的手段和工具。试题着重考查了转化与化归思想、方程思想、数学建模的思想等，突出了探究分析与推理证明能力的考查。 3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查，从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第20题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会

4、中获取和处理信息能力的要求。4、能够联系实际生活，体现了数学的应用价值。 试卷多处设置了实际应用问题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，从学生熟悉的生活提取素材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过选择、作图、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。如生活中常遇到的超市规划平面示意图问题、“托球赛跑”游戏等问题。让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。 5、注重灵活

5、运用知识和探求能力的考查 试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第10题、14题、21题，考查学生灵活运用知识与方法的能力，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。 四、学生答卷情况分析：1、第114题为选择题和填空题，涉及到本学期重点概念（如第1、3、11题）、性质定理（如第4、5、7、8题）、公式变形应用（如第2、6、12题）等。从学生答卷来看，学生对重点概念掌握基本牢固，对所学的数学相关性质定理应用有待提高，公式灵活应用方面需努力训练加强。得分较差的题：第6、7、10、12、14题。2、解答题：第15题分式化简求值，主要考察学生对分式加、减、乘、除、约分、分解

6、因式知识等，属于稍容易题，但得分率不高。学生答卷存在问题：计算不细心，运算能力较差，在括号内通分与除法转化为乘法时，遗漏括号，再计算时，把“+”号，看成“”号等。第16、17题尺规作图，主要考察角平分线、线段垂直平分线、对称点做法。学生答卷存在问题：角平分线和线段垂直平分线概念混淆；作图痕迹不规范清晰；作图没有利用圆规，随手乱画。第18题，考察正多边形定义和性质，学生得分率较高。第19题，考察整式的运算，得分率4分左右，较差。存在问题：不能根据图形，正确列出面积代数式；整式乘法计算不过关，同类项概念不清；不能正确利用分类数学思想，对进行知识迁移和转化。第20题，利用分式方程，解决生活问题，学生

7、得分较差。存在问题：题目文字表述较长，学生难以顺利仔细阅读完题意，对题意理解不到位，找不出题目中的等量关系；不能正确解分式方程。第21题，主要考察了全等三角形的判定和性质、等腰三角形的性质、线段之间的数量关系，对学生的能力要求较高，得分率很低。五、存在问题1、对基本概念混淆，基本技能不扎实，这主要反映在第3、4、11、18题上。 2、审题不清，读题不细，如第17题第一问中，学生已做出了对称图形，但由于读题不仔细，忘记写出点A的对称点A1坐标。3、良好的解题习惯没有养成。表现在第16、17题中，尺规作图，许多学生没有借助直尺和圆规工具，直接作图。4、计算能力较弱。从学生答卷可以看出，一部分学生的

8、计算能力较弱。比如，第15题，学生因为粗心而出错人数较多。5、学生阅读能力，动手实践能力和创新意识较薄弱。主要体现在第4、19、20题中。 6、运用数学思想方法解决数学问题的能力还需加强。试卷设置了一些涉及到开放性、探究性、应用性的问题，比如：第10题，第14题、第21题等；从学生答卷中看到学生的得分率很低，学生所学知识较死，应变能力较差，学生不会综合运用所学知识结合数学思想去解决问题。六、教学建议从本次期末考试的情况可以看出，学生整体数学素质不容乐观。平均分较低，0分的学生也不少，这些反映了学生还没有真正掌握基础知识，数学能力不够强，在今后的教学中应注意切实加强以下几个方面：1、面向全体，夯

9、实基础 数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析、解决问题等能力的培养。要面向全体学生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例题、习题为素材，结合学生实际，举一反三加以推敲、延伸和适当变形，以达到 “人人掌握必须的数学”，同时关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养、学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，使不同的学生得到不同的发展。 2、注重应用，培养能力 在教学中应关注社会生活，注重情感培育，引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学生的分析能力和建

10、模能力；同时要加强思维能力和创新能力的培养，激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，也要设计一定数量的开放性、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些问题进行探讨。3、重视动手实践能力和创新意识的培养 从近几年的中考数学试题的特点可以看到，考查探索能力和解决实际问题的能力，是深化中考数学学科内容改革的重要方面，也是社会发展的要求。数学教学中，要把培养学生的实践能力和创新意识作为基本目标，鼓励学生独立思考，增强用数学的意识，逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题，学会将实际问题抽象为数 学问题，并加以解决。平时教学中多给学生创

11、造用所学知识解决实际问题的机会，如，对同一个或同一类数学问题赋予不同的数学情景，让学生在不同的情景中用相同的思想方法处理问题。 4、 重视阅读理解能力的培养 平时的教学中，要让学生熟悉数学语言，包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数学问题的能力，因为只有具备了较强阅读理解能力、熟练的口头和书面表达能力，才能把自己的真才实学反映在答卷上，才能取得较客观的较好的数学成绩。5、变式训练，提高素养 教学中，在夯实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题

12、做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区别、其中蕴 含的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到“做一题，会一片，懂一法，长一智”。 6、改进教学方法，优化教学过程 弱化传统教学过程中存在一些弊端，如萎缩和削弱知识产生、发展的过程，过分膨胀应用的过程，即概念公式一带而过，大量时间用于练习应用。要改变上述现象，必须提高认识，变“结果”教学为“过程”教学，即在课堂教学中充分揭示数学思维过程，加强知识产生发展过程的教学，也就是要认真研究概念被概括的过程、结论被推导的过程和解题方法被想到的过程。 7、研究试题，把握方向 数学试题必须回归教材，要毫不吝啬地删除某些资料的偏、难、怪题。数学试题忠于教材、回归课堂，很多试题都来源于教材或从教材的基本要求出发加以拓宽，这样将更好地指导我们的课堂教学 郝鹏鸽7 / 7