农村初中在信息技术条件下教学方法的创新研究结题题研究报告.doc

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1、农村初中在信息技术条件下教学方法的创新研究结题报告课题编号：1901立项号：111230045执笔人：张均民【摘要】随着信息技术的飞速发展，现代信息技术彻底改变了传统的教育方式，农村初中在信息技术的有力支持下，教育的道路变得越来越宽，教育教学也有了长足的进步。在此次背景下，我们申报了农村初中在信息技术条件下教学方法的创新研究的课题，在不断地探索、学习、研究、实践中，教师素养、学生素养、学校教育信息化水平都得以提升，创建了校园网站和学科教学资源库，实现了资源共享，而且形成了符合我校实际的“三段六环节”教学模式，并不断地创新教学方法，利用微课、数课辅助教学，都取得了较好的教学效果。【关键词】信息技

2、术 农村初中教学方法 创新研究【引言】自2011年5月起，天津市静海县沿庄镇中学课题组在学校的大力支持下，开始了为期四年的天津市教育信息技术研究“十二五”规划课题农村初中在信息技术条件下教学方法的创新研究(课题编号：1901 立项号：111230045)。我们的研究力图从现实存在的问题入手，以教师为主导、学生为主体，改变填鸭式、灌输式的课堂教学模式，着重突出教学系统四个要素(教师、学生、教材、教学媒体)的地位及作用，探索如何充分发挥农村现有教育信息资源，合理利用信息技术，处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术环境下的

3、多媒体、计算机网络及学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，从而提高教学效率。【问题的提出】一、研究背景随着教育信息化、模拟化、个性化、国际化的发展，世界各国都不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。进入二十一世纪，信息技术的日益成熟和广泛应用，对人们的生产、生活、工作、学习方式、思维方式的改变产生重大的冲击，使我们不仅认识到在高科技迅猛发展的信息社会，现代信息技术彻底改变了传统的教育方式，使教育的道路变得越来越宽，而且现代信息技术丰富了信息内容，促进了信息的流动，给当前的教育方式带来一次前所未有的革

4、命。这不仅关系到新世纪创新人才的培养，而且关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐。为此国家教育部大力推进信息技术教育，使得信息技术在课堂教学和学生学习中越来越得到广泛的应用，探索、创新信息技术条件下的教学模式和教学方法，确保信息技术教育在培养新型人才方面的先进作用，已成为当前教育改革的一股不可抵挡的潮流。随着天津市义务教育阶段现代化学校的不断提升，我校建成了校园网络，配备了信息技术教室，实现了多媒体教学。硬件条件的改善，使如何把更加先进的信息和高速快捷的交流方式应用到课堂教学中去，更大地发挥这些设施的教育功能这个问题摆在了我们农村初中学校教师的面前。我们教师在继承传统教学长处的基础上，不断改变教

5、学行为，在实践中探索适应信息技术条件下新的教学模式和教学方法，使学生在信息技术条件下生动、活泼、主动地学习，发展个性，开发潜能。但是，就当前信息技术的实际使用和效果上，却往往不尽人意，信息技术只是停留在表面上，并没有真正实现教学方法的多样化和教学技术信息化。二、文献综述经过研究大量的国内外文献资料可以看出，一些发达国家和地区，在现代信息技术的教学应用方面已经做了很好的研究及探索，并且得到较为成熟的证实和实践，在应用的理念、方法及模式上，可为我们提供许多借鉴。信息技术条件下教学方法的创新大约要经历四个阶段, 人们专门开设一门计算机课程，和语文、数学一样，旨在提高学生的计算机素养； 人们用计算机辅

6、助教学，作教学演示或个别化教学, 或者辅助教师进行教学管理； 人们进行以计算机为基础的课程改革，打破了以书本、粉笔和黑板以及幻灯、电视和录像等传统教学传媒的束缚； 人们以信息技术为基础, 进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出信息技术条件下教学方法的创新变革程度越来越深，在教育中的地位也越来越高, 对教育的影响也越来越大。但这在农村地区却起步较晚，进展速度较慢。三、课题研究的意义我们沿庄镇中学作为一所农村初级中学，现代信息技术在教育教学中运用起步还比较迟，我校承担本课题的出发点是力图引进现代信息技术，推进课程改革，全面提高学生

7、综合素质，提高教育教学质量，提升学校办学品位。我们选择并开展这一课题的研究，主要是基于以下考虑：（一）现代教育技术条件下的教育教学随着信息技术的发展和应用水平的提高，现代教育进入网络时代，信息技术辅助教学为教育展示了新的教学形态：信息资源永远是开放的；传播媒介是多源的；传递系统是多媒体的。这就决定了信息技术条件下教学过程是：开放性及全球化；内容形式的多媒体化。（二）推动学校的发展我们学校是一所农村初级中学，近年来我校在上级领导的关心下，克服种种困难建成并完善微机房、多媒体教室和一个电子白板教室，每位教师配备一台电脑，宽带网也已接入，基本具备了在信息技术条件下教学方法创新研究的物质条件。我们试图

8、通过这个课题的研究，将初中新课程改革及现代信息技术有机的整合起来，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术及学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础。（三）促进教师专业化成长在我校，全体教师都已通过计算机高级培训，在常规教学活动中能广泛使用多媒体技术，通过本课题研究，更可以促使教师充分认识信息技术在教育教学中的地位和作用，不断提高老师的自身素质和业务能力，主动积极地进行教学方法的创新研究，在“互联网+”的时代，逐步适应现阶段不断涌现的翻转课堂、慕课、微

9、课、数课等形式。让教师真正成为新课改的实施者、推动者和创造者，进一步开发利用各方面的教育教学资源，从整体上提高学校的教育教学信息化水平。（四）为学生学习创造了广阔的空间。初中课程涉及了自然科学、社会科学、人文科学等多方面的内容。教材内容遵循了学生的生理、心理特点，注重内容的趣味性和实践性，并且理论联系实际，特别是尽可能多的联系生活、生产、社会实际，而教材所包含的内容是有限的，显然无法满足学生的需要。在信息技术条件下，广泛运用多媒体资源，可以生动形象的展现学科特点，拓展了学生的学习空间，极大丰富了学生的学习资源。综上所述，根据我国基础教育改革发展的需要，并结合我校的实际及条件，我们选定了农村初中

10、在信息技术环境下教学方法的创新研究作为研究课题，具有较强的实用性和可操作性。它的实施将对我校各科教学质量的提高和学校的发展产生深远的意义。【研究设计】一、研究目标：（一）通过课题研究，让学生熟练掌握信息技术的操作应用技能，充分调动学生的学习积极性和主动性，极大地拓展学科知识的内涵和外延空间，满足学生个性化的学习需求，真正培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新精神和终身学习的勇气。 （二）通过课题研究，可以促使教师充分认识信息技术在教育教学中的地位和作用，不断提高老师的自身素质和业务能力，主动积极地进行教学方法的创新研究。让教师真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。（三）通过课题

11、研究，让参及研究的教师在教育教学实践中，开发利用各方面的教育教学资源，从整体上提高学校的教育教学信息化水平。二、研究内容：随着信息技术在教育中的用途逐渐在实践中明朗化，我校结合静海县总体构建“主体-和谐-高效”课堂教学模式的深入，本课题将进行以下研究：（一）农村初中在信息技术条件下的有效课堂教学“三段六环节”模式的构建 信息技术条件下的教学是一种全新的教学方式，随着学校现代化建设的不断完善，我们通过改进教育教学方法，坚决摒弃满堂灌、死记硬背、题海战术，提倡启发式，重视激发和保护学生的学习兴趣，积极推进探究性学习等方面的努力，建立一种新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生的主动参及、自主探究、勤

12、于动手，引导学生在相互讨论、交流、合作中学习；创造条件改革教学手段，积极进行信息技术条件下学科教学方法的创新，打造符合我校实际的“三段六环节”教学模式，积极实践建构主义的学习理论，“以学定教”的教学观，转变教师的角色，改善师生的交流及反馈方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，使每个学生都能得到充分的发展，发挥学生的个性。（二）促进在信息技术条件下学生学习方式的转变 在研究过程中充分运用信息技术，提高学生收集信息、分析信息和处理信息创造信息、表现信息和传递信息的能力，将学生驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习及交流的能力，让学生主动探究、自主地开展研究性学习、资源性学习和协作

13、性学习，真正成为学习的主人。（三）教师在信息技术条件下教学方法的不断创新 针对信息技术条件下课堂教学的特点，每位教师进行多媒体应用专业培训，进行课件设计培训，人人用课件上课，利用课件提高教学效率。学校鼓励教师创建自己的教育博客、家校微信群、利用手机、DV、摄录机等器械录制微视频、教学片断、课堂实录，丰富教学资源，努力设计好教师的教和学生的学，运用信息技术制作“辅助学习型”课件服务于师生的“教及学”，让课堂教学更精、更细、更人性，从而探索构建出新型的课堂教学方法。优质课堂中应用信息技术教学艺术，既不能以信息技术为主体，也不能把学科教学当主体。它们是整合在教学实际中的一种创新方法，是为更好实现教学

14、目标服务的，是一种新时代课堂教学的载体。通过本课题的实验研究，主要解决以下问题：实现教学观念现代化。实现教学目标明确化。实现教学方法科学化。实现教学手段多样化。实现课堂结构最优化。三、研究对象、方法及原则：研究对象：研究对象为本校全体一线教师和七八九三个年级学生。研究方法：以在校全体师生为主体，创新适合农村地区的教学方法，采取的研究方法以行动研究法为主，辅之以案例研究法、经验总结法等。（一）本课题研究的主要方法是行动研究法。教师要将行动及研究结合起来，教师参及研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论及实践，成果及应用有机统一起来。（二）案例研究法。一般是指

15、选定典型的个人、教育事件为研究对象，以其变化、发展过程为研究内容，搜集大量及研究对象有关的资料，进行全面、深入、细致的分析研究，探索造成某种特殊状况的原因，从中揭示发展变化的基本规律，并依此提出有价值的教育改进措施，完善研究对象的方法或实践。（三）经验总结法：采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析，最后汇总阶段成果和实验过程，形成整体研究成果。（四）研究的原则1.主体参及性原则教师充分发挥学生的主体性，以学生活泼、主动发展为出发点和归宿，既要充分考虑到学生的个性发展，又要考虑到学生的全面发展，努力做到师生主动参及、全员参及和全程

16、参及，在实践活动中教学生学会做人、学会求知、学会创新、学会生存、学会审美。2.协同创新性原则教学活动中要把教的创新及学的创新有机地统一起来，把新课程改革及信息技术条件下的教学创新有机地统一起来，把校内创新及校外创新有机地统一起来，把创新的精神培养及创新能力的提高有机的统一起来。3.反思进取原则实验教师在精心设计教学的同时要做好教学反思。反思的内容包括：教学设计是否切合实际、行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学媒体是否直观形象、实用高效；教学效果是否达到预期目标。要注重教法反思、学法反思，更注重案例反思，注重教学过程反思。 四、技术路线：第一阶段：文献调研、实践

17、考察理论分析、方法选择专家论证构思框架师生技术操作培训第二阶段：课堂视频分析常规教学资源整合学生自主学习实践师生访谈资料收集研究数据处理模式分析专家咨询补充调查方案调整典型课例件设计第三阶段：资料整合论文、教学设计、案例汇编教学软件定制完善【研究结果】一、课题执行情况自课题批准立项以来，沿庄镇中学对此课题高度重视并大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作，在研究人员、研究资金和研究时间等方面给予了充分保障，并加大了信息技术设备投入，为课题研究创造了坚实的物质基础。自2010年以来，我学校多方筹措资金为全体教师配备了计算机，接入互联网，装备多媒体教室6间，电子白板教室1

18、间，摄录机1台，为教师收集资料、传递信息，处理信息，上课创造了有利条件，这在经济、技术水平相对落后的农村地区尚不多见。先进的设备，强有力的资金保证，为课题研究的顺利实施提供了强有力的物质保证。在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，参研成员辐射全校教师严格按照课题实施方案中的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展农村初中在信息技术条件下教学方法的创新研究。二、研究操作要点（一）加强培训，提高教师的信息素养。运用现代教育技术开展教育教学活动，教师掌握的现代教育技术能力是关键。我校十分重视教师的信息技术培训，开展了多形式、多层次的培训活动，加强教师信息技术培训，提高教师的信息技术

19、素养，使广大教师掌握了计算机的基础知识、windows的基本操作、word、Excel、Internet、 PowerPoint、多媒体素材采集、多媒体设备使用等。全校绝大部分教师已基本掌握了现代教育技术的初级知识，大部分教师已能独立制作简单的课件，能通过网络交流优秀教案、论文和优秀教学软件，共享网上教学资源，利用资源开展教学。通过培训，教师的信息技术普遍提高，很多教师已经感受到信息技术进行教学的优势，主动使用信息技术。（二）全面实施，推行行动和案例研究。在课题研究中，我们不断分析实践、总结反思，调整研究步伐，全面实施课题研究。自课题立项后，我们要求每位教师积极投身到教育科研活动中，上好课题示

20、范课、研讨课、评优课。围绕研究课题，突显研究的主题。每次活动中，我们要求教师上交教学课件、教学设计，并录制每位教师的上课视频，形成一些可供大家学习、分析和借鉴的典型教学课例，我们通过对这些案例的分析，寻求信息技术条件下教学方法的创新。我们要求课题组成员加强新课程理念的学习，学习先进的教学理论，树立符合时代要求的教学方式，认识本课题研究的必要性：结合我县“主体-和谐-高效”教学模式的推广，优化教学过程，促进教学方法的创新，提高教学的质量。三、学校开展研究的相关活动；（一）局域网建设经过充分的调查和论证之后，学校以教务处牵头，各实验老师为主体，建起校园网站。网站设置学校管理、教学研究、教师天地、课

21、程资源等内容。以搭建教育教学平台为宗旨，积累教师的教学课件和教学素材，以方便课程及课件素材的再次整合；力求最大限度的整合下载资源，让教师的教学有更多、更快捷的教育教学信息，有更广阔、更自由的创新空间。（二）教师培训尽管全校教师都经过了计算机高级培训，但每个人的计算机操作能力却参差不齐。为了能更有效的使用远教资源和课程资源，能更有效的使用现代信息技术进行教学，能熟练的制作形象直观、高效实用的多媒体教学课件；学校实施教师校本培训机制。在每双周利用集体教研时间进行计算机操作和多媒体课件制作培训。从我校教师中选取培训老师，采取老师教授、学员探讨、互相学习的多层次学习模式。经过多个学期的培训，全校教师的

22、计算机操作能力大大提高，多媒体课件的制作、修改、创新能力大幅提高。（三）教学研究结合我县“主体-和谐-高效”课堂教学模式的活动要求，我校要求教师所展示的公开课应是基于信息技术条件下的教学方法有所创新，展示一种教学理念，展现自己特有的教学风格。实验教师要把自己对课程整合的理解和研究成果运用于课堂教学之中，以实现教学研究及教学效益的完美结合。（四）多媒体课件辅助教学多媒体课件辅助于教学，上得好，可以达到传统教学无法达到的效果。而课件的设计和使用将在其中发挥关键作用，这也是我们研究重点：1.从课件的设计上来说，不能将课件当作摆设或者抄题板，也不能使之成为课堂的附庸品，而是要根据教学需要灵活巧妙地设计

23、，使课件及教学过程浑然一体，相得益彰，并为培养学生自主、探究性学习能力提供一个良好的平台，起到传统教学起不到的效果。我们要研究课件的设计及使用效果，对一个课件好坏的评价，要将其及教学效果联系起来加以对照。2.从课件的使用上来说，我们要把握好课件使用的最佳作用点和最佳作用时间。什么地方可以用，什么时候用最恰当，我们力图能够寻找出其中的规律，探索出信息技术条件下的最佳教学方法。四、取得成果农村初中在信息技术条件下教学方法的创新研究中，我们课题组人员在不同学科中不断探索信息技术及课堂有效整合的教学模式。取得一定成果： （一）统一思想通过行动研究，大家一致认为信息技术环境下的教学模式可以在某些教学环节

24、上有效地辅助教学。1.通过信息技术的有效利用，在实际教学中易将枯燥的文字变得生动有趣。2.信息技术可以将抽象的文字转化成具体的形象，从而解决教学的重点难点问题。3.信息技术创设了开放的学习环境。4.通过运用信息技术可以增大课堂教学容量有效提高教学效果。5.信息技术手段促进充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。（二）加快了我校教育的信息化进程。在课题的建设中，我校信息技术设备得到了不断添置，网络相继接通，“三通两平台”即将投入使用，同时，多媒体技术、网络技术的不断发展，各种教学软件逐渐丰富，功能逐渐完善，促进了我校教育现代化的建设。（三）提高了教师和学生的信息技术素养。学校的办学目标之一就是培

25、养一流的师资队伍，课题研究带动了教师的信息技术应用能力的提高。通过不断的培训及交流，我校广大教师的信息技术素养得到了明显提高，熟练地应用计算机进行信息收集、整理，能够把信息技术整合到课堂教学中去，并积极进行课程改革，结合我县“主体-和谐-高效”课堂教学模式的活动要求，努力构建适合我校的课堂教学模式，使信息技术的应用逐渐成为实现“知识及技能、方法及过程、情感态度价值观”目标的强有力手段。学生掌握了信息时代的学习方式。在研究和实践中，我们既强调运用启发式教学法，又注重以信息技术为辅助手段实施启发。教师在课堂教学中利用信息技术创设情境，化抽象为形象，化微观为客观，化静态为动态，化不可操作为可操作，化

26、解知识的难点，为学生营造了资源丰富、形象生动逼真、知识多元化的模式及仿真情景，引导学生主动、自主、合作地学习，使学习环境得到了前所未有的优化，提高了学生的注意力和积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。（四）促进了信息技术及学科教学的整合，构建了整合课堂的“三段六环节”教学模式，基本流程为：“三段”为“准备阶段”、“导学阶段”、“评价阶段”；六环节是指“激趣导入”、“预习交流”、“精讲释疑”、“合作探究”、“拓展训练”、“评价升华”。（五）建立学校计算机教育课件资源库；创建了校园网站，在课题实施过程中，通过对教师培训，我校中青年教师基本掌握了制作课件的操作技能，并能亲手制作课件为自己的教

27、学实践服务。我们创建了沿庄镇中学教学资源库（），将教师教学课件和教学素材分类存放，以方便教师在教学中的再次整合。这些课件、素材为提高我校的现代教育技术水平提供了有力的支撑。（六）课题研究对学校、教师所产生的作用和影响1.运用现代信息技术辅助教学的优势在实践中，我们深深体会到运用现代信息技术辅助教学，对传统教学带来了强大的冲击，有着传统教学无法比拟的种种优势。（1）有利于处理好“教”及“学”的关系运用现代信息技术辅助教学，使用多媒体技术可以创设丰富多彩、直观生动的教学环境，可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。学生在教师引导下，高度参及其中，自主地发现、探索、解决教学中的问题，从而完成教学任务

28、。在强调“学生主体”的同时，也强调 “教师主导”的重要作用。教师的主导作用体现在：精心制作多媒体课件，精心设计教学情境，使学生“爱学”；精心安排教学环节，特别是为学生创设一个好的问题情境，激发学生探究和解决问题的的欲望，使学生“会学”；精心设计源于生活的应用范例，使学生活学活用。课堂教学过程始终很好地体现了教师“主导”及学生“主体”的有机结合。（2）有利于实施创新教学运用现代信息技术辅助教学，能很好地调动师生的创新精神，体现创新为核心的素质教育。它注重以直观形象、问题探讨为手段，以创造思维测练为主线来组织教学，使学生敢想、敢说、敢问、积极主动地获得知识，树立创新意识，发展创造能力。2.研究成效

29、（1）学生受益首先，学生的信息素养得到有效培育，我们农村学生对现代信息技术及多媒体技术，只是简单的理解为上网。而在上网过程中学生不可避免地遇到了不良信息甚至垃圾信息，我们在使用现代信息技术进行教学的时候，使学生更充分的认识到现代信息技术及网络对于学习的作用，认识到网络对生产、生活、学习的真正意义上的作用，培养了学生的网德和网络观。其次，通过课题研究，学生有了更多的时间来接触计算机及多媒体，对计算机及多媒体有了更深的了解，并更熟练地掌握了计算机操作的基本技能，提高了学生的计算机操作水平。第三，在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养，学科教学质量稳中有升。（2）教师

30、受益通过课题研究，课题组成员带动了一大批教师积极投身课题研究中，积累了不少经验，有效提高了教师的信息素质，积极引导全体教师探索信息技术条件下学科教学方法的创新，让教师真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。（3）学校受益通过课题研究，学校一大批参及课题研究的教师和学生的信息素养得到明显提高，这批师生在教育教学实践中成为课题研究的有力推动者，让新课改理念成为学校校本教研发展的方向，从而全面带动了学校教育教学信息化水平的快速提升。（七）自本课题研究以来，课题组成员充分利用课题理论和实践研究的优势，在一定程度上实现学科课程及现代信息技术的整合；形成现代信息技术条件下的学科课堂教学的优秀教学设计，课例

31、的集锦；教学课例及论文，如下：2011年9月佟永革老师在第九届全国初中信息技术及课程整合优质课大赛中获国家二等奖；2012年4月刘娟、李志国老师在东滩头中学为全县教师做“主体-和谐-高效”教学模式公开展示课，受到好评；2011年王翠撰老师写论文运用多媒体，创新作文教学获市级三等奖；张均民老师撰写论文构建高效思品课堂获市级三等奖；2012年2月张均民老师在全国中学教学设计创意大赛中的自觉维护正义获国家二等奖；2011年6月刘娟老师制作的课件世界文化之旅、佟永革老师制作的课件全等三角形、张均民老师制作的课件严也是一种爱分获县级一、二、三等奖；2013年刘娟老师撰写论文构建阳光个性的思品生活教学获市

32、级二等奖；李树娟老师撰写论文运用网络教学在化学课堂上培养学生创新精神获县级二等奖；刘娟老师撰写论文借助信息技术创新农村初中思想品德课堂教学获市级二等奖；谷树彪老师撰写论文多媒体技术在创设初中化学高效课堂中的作用获市级三等奖；李树娟老师撰写论文在化学课堂上，巧用多媒体，提高学生吸收率获市级优秀奖；2015年11月刘娟老师在天津市第二南开中学做精品课展示，并于2015年3月在“第七届全国不同风格及流派课改名家论坛暨全国课改名校天津普育学校课改成果展示交流会”上获国家二等奖。【课题研究的分析及讨论】（一）“信息技术”手段的利用让抽象的知识变得生动，使单一的课堂变得丰富，让学生学得轻松而有成效。（二）

33、“信息技术”的应用促进教师对现代化教育手段进一步学习，这样有助于教师提升终身自主学习能力，提升适应现代社会发展的趋势。（三）课题研究既是个人的行为，又是团队的行动。通过研讨、交流有利于今后在教学教育工作中对信息技术应用于多媒体教学形式的进一步推广，为这种教学模式的发展进一步完善提供了有力的条件保障。（四）学生通过信息技术整合课堂获得了学习兴趣，从而改变了以往的学习习惯和方式，使得师生间的教学默契成为可能。（五）学习上的查找资料要求能促进学生动手能力的提高，将影响到学生在今后更长时间的学习生活。（六）有助于教师之间实现信息交流和共享。【课题研究的反思及建议】经过几年的课题研究，我们依托现有及不断

34、更新的软硬件资源，着眼于教师、学生各方面素养的提高，促进了教育教学质量的提高，收到了良好的效益。不但形成了基于信息技术环境下的农村初中课堂教学方法创新的新模式，而且我们认识到了课题研究的必要性和重要性。在课题研究中我们也发现，并不是每一节课都须用现代教育技术，反对用机灌代替人灌。我们认为，应把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境的创设工具，全面地应用到各学科教学过程中，并结合、借鉴传统课程教学的优势和经验，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节相互渗透，相互补充，相互融合，形成协调一致的有机统一体，从而产生“聚焦效应”，发挥最大的整体效益。

35、课题研究虽然有效地促进了教学观念的转变和教学方法及手段的改革，但在研究实践中也暴露出一些不足：（一）个别教师由于传统的教学观念意识根深蒂固，应用现代信息技术的能力较差，在教学过程中，不能很好的运用现代信息技术手段辅助教学，难以获得理想的课堂教学效果。以至于在指导学生学习的过程中，仍然只注重于对书本知识的记忆和背诵以及高强度的应用性练习、不注意引导学生如何运用现代信息技术寻觅自己需要的知识。有待于我们在今后的工作中，继续加强对教师新课程理念和应用现代教学技术的培训，不断提高教师的教学理论水平和运用现代教学手段的能力。（二）随着“三通两平台”的逐步实施，前期研究的一些成果，如：“促进学生信息获取和

36、提高信息处理能力课堂教学方法”等问题，有待于在今后的教学实践中及时俱进，以适应新时期农村初中现代信息技术教学的需要。（三）受农村初中硬件条件的限止，许多教师的优秀课堂教学实况无法进行录像制成教学案例或有录像但特别粗糙。一些教学研究成果也未能及时上传至网上的研究平台。（四）此课题在理论层面还是在实践层面都有一定的要求，因此在对相关教育教学理论的领悟及运用上，在对课题研究实践的理性归纳和提升上存在着困难，需要专家的引领及指导，需要同行的交流及探讨。（五）不同学科资源的选取及整合、不同课型的优势互补模式研究等还需要我们做大量的理论研究及实践工作。今后，我们将一如既往、继续加强教师的信息技术教育理论和

37、应用技能的培训，不断促进教师专业化发展，使学校教育教学趋于信息化。促进农村教学改革，提高农村初中教学质量。参考文献1 何克抗信息技术及课程整合深化学科教学改革的根本途径2 何克抗关于网络教学模式及传统教学模式的思考3 李克东信息技术及课程整合何处是通途4 祝智庭信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架及案例研究5 钟启泉、王吉庆信息技术课程及教学论浙江教育出版社20036 蒋鸣和信息技术及课程整合的新探索20047 张家全利用现代信息技术促进教学过程的改善教育研究8 钟启泉基础教育课程改革纲要（试行）解读二一五年五月二十九日附录（所用的研究工具如调查表、问卷、原始数据等）沿庄镇中学教师信息技术

38、教学应用状况调查表为了推动我校农村初中在信息技术环境下教学方法的创新研究立项课题的顺利开展及实施，我们拟对我校的信息技术状况做一些前期调研。该问卷请一线教师任课教师填写。希望您能根据我校的实际情况和自己的真实感受客观的、如实地填写调查表，以便我们能根据我校实际情况，制定开展实验的具体方案。我们会认真对待每一份问卷，并对所有问卷内容保密！姓名： 性别： 年龄： 学历： 所教学科： 所教年级： 教龄： 说明：1.请在填空题的空格内填入合适的内容，在选择题合适选项的字母上划。2.试卷中的“信息技术”特指计算机技术、网络技术以及及二者相关的其他技术；请您填写：1您的教龄：A0-5年 B5-10年 C1

39、0-15年 D15年以上2您的学历：A大学专科 B大学本科 C中专 D专升本 E其他3您家里有计算机吗？可以上网吗？A、有，可以上网 B、有，没有上网 C、没有4您认为您所在的学校教学资源配置的情况如何？A很丰富 B刚好适用 C不太适用 D较缺乏5您所任教的班级教室中有以下哪些设备？（可多选）A电视机 B投影仪 C实物展台 D计算机 EVCD或DVD机 F以上都没有6、请将下列设备或软件按您的熟练程度将其代码填写到相应的横线上：A、投影仪， B、幻灯机， C、实物投影， D、网络教室监控系统， E、配置互联网（IP地址或拨号），F、Windows9X/Windows2000系统， G、数码相机

40、， H、数码录像机，I、Linux/Unix能熟练运用并可解决出现的大多数故障的是 只是简单的了解，能简单操作的是 不会操作或没听说过的是 7、请将下列软件按您的熟练程度归类，并将软件前的代码填写到相应的横线上：A、Microsoft Word, B、Microsoft PowerPoint, C、Microsoft Excel,D、FrontPage, E、Authorware, F、Dreamwaver, G、Flash, H、几何画板, I、ASP能熟练操作，可以制作小的作品或课件（含没有列出的其他软件） 只是简单的了解，会一些简单的操作（含没有列出的其他软件） 会操作或没听说过： 8、

41、请您根据自己的实际情况将相应的教学模式的代码填在横线上：A、基于课堂的情境探究模式，B、启发式，C、任务驱动式学习，D、头脑风暴法，E、基于Internet的同步讲授，F、基于Internet的异步讲授，G、基于资源的学习，H、专题探索网站开发教学模式在上面给出的教学模式和教学策略中，您：非常了解且在教学中经常运用的有 比较了解，但未在教学中尝试运用的有 听说过，但不太了解的有 从没听说过的有 9、请您根据自己的实际情况，将相应的研究方法和工具的代码填写到后面的横线上：A、文献研究法B、问卷调查法C、访谈法D、观察法F、实验法G、经验总结法H、行动研究法I、Microsoft WordJ、Mi

42、crosoft Excel非常熟悉且在研究中多次运用的有，其他比较了解，但未在教学中尝试过的有，其他听说过，但不太了解的有，其他从没听说过的有 10、您自参加工作以来，共发表过篇教学研究文章或论文。您撰写和发表的文章主要属于：（可多选） A、理论研究 B、实验研究 C、文献综述 D、理论及实验结合 E、其他11、如果您自己开发过课件，在制作课件的过程中，从资源搜集到课件最后完成，您大约用了(天/周)。如果您曾经开发过课件，您现在用过的软件有（可多选）F、Microsoft PowerPoint， B、FrontPage， C、Authorware， D、Dreamwaver，G、Flash，E

43、、几何画板 其他： 12、如果您上课时某硬件设备突然出现故障，如网络中断、计算机死机、音响不响等，您会：A、当堂自己解决 B、当堂找他人帮忙解决C、放弃使用该设备，课后想办法解决D、放弃使用该设备，课后也不解决13、对学科教学中应用信息技术A、还没有想过B、还存在着很多疑惑，因此还没有尝试C、虽然存在着很多疑惑，但已经在实践中尝试过D、已经有了一些成功的探索，决定继续进行下去14、您在备课时，访问学校资源库的情况是：A、经常 B、有时 C、偶尔15、随着多媒体教室的安装，你的电脑应用水平是否有提高？A、没有 B、有一点 C、提高很大16、您每周用于上网获取教学资源的时间是：A0-1小时 B1-

44、4小时 C5-8小时 D8小时以上17、使用信息技术进行课堂教学的时间：A0-5年 B5-10年 C10-15年 D15年以上18、您每周使用信息技术进行课堂教学的次数是：A5节以下 B59节 C1015节 D15节以上19、应用信息技术教学的动机是：A、为参加教学竞赛或优秀课评比 B、学校组织要求不得不用 C、个人兴趣 D、教学需要20、您认为您在应用信息技术进行教学、研究时，最缺乏的是 (可多选) ：A有用的信息资源 B硬件设施 C时间精力 D合作团体 E学校支持 F其他21、在信息技术整合课堂中经常采取的教学模式是(可多选)：A传递-接受式 B情境探究模式 C自主学习模式 D协作学习模式

45、 E研究（探究）性学习模式 G其他22、您对“颠倒的教室（是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。）”教学模式的认识程度是：A没听过 B听过但不了解 C听过并了解 D了解并尝试过23、在信息技术整合课堂中经常采取的教学方法是(可多选) ：A讲授法 B讨论法 C演示法 D情境教学法 E探究教学法 F任务驱动法 G协作学习法 H其他24、您对现在使用的教学方法比较满意的有哪些？A讲授法 B讨论法 C演示法 D情境教学法 E探究教学法 F任务驱动法 G协作学习法 H其他 25、多媒体教学及传统教学，您比较喜欢用哪一种？A传统教学 B多媒体教学 C无所谓26、您在教学中使用最多的教学资源是：A自制多媒体课件 B网络上下载的资源 C学校购买的资源20 / 20