教育心理学章节练习题.doc

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1、第一章 教育心理学概述实战演练一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1西方公认的科学教育心理学的创始人是（）。A桑代克B斯金纳C华生D布鲁纳21877年（）出版了世界上第一本命名为教育心理学的书。A赫尔巴特B桑代克C华生D卡普捷列夫3教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。A学生的学习B教育措施C学校环D教与学的规律4教育心理学初创时期的时间大致为（）。A19世纪20年代以前B19世纪80年代C20世纪20年代以前D20世纪80年5科学教育心理学的诞生是在（）。A1903年B1913年C1924年D1934年620世纪初，我国出现的

2、第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（）。A教育实用心理学B教育心理学C教育心理大纲D教育心理统计7教育心理学完善时期的时间大致为（）。A19世纪20年代以前B19世纪80年代C20世纪20年代以前D20世纪80年代以后8学习的主体因素是（）。A学生B教师C教学内容D教学方法9心理学作为一门独立的科学诞生于（）。A1879年B1897年C1789年D1798年10教育心理学的发展时期是（）。A20世纪20年代以前B20世纪20年代至50年代C20世纪60年代至70年代D20世纪80年代以后11我国第一本教育心理学教科书的编写者是（）。A陶行知B杨贤江C廖世承D潘菽

3、12观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。A测验法B观察法C实验法D调查法13（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。A教学工具B教学环境C教学设施D教学媒体14教育心理学研究的核心内容是（）。A教学方法B教师C学生D学习过程15学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）A学生B教学内容C教师D教学环境16下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是（）。A描述B监控C解释D预测171868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理

4、学的奠基人”。A大教学论B人是教育的对象C教育心理学D教育心理大纲18下列不属于教学环境的是（）。A桌椅B课堂气氛C照明D课本1920世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。A桑代克B华生C布鲁纳D斯金纳20教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。A人本主义B行为主义C人知心理学D信息论2120世纪20年代，教育心理学主要受到（）的影响。A实验教育学B教育社会学C心理测量学D程序教学22教育心理学与儿童心理学的不同之处在于（）。A教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理

5、学从纵向角度研究儿童心理发生、发展B教育心理学从纵向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展C教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心理发生、发展D教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童心理学从横向角度研究儿童心理发生、发展23在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A教学内容B教学媒体C教学环境D评价反思过程24调查法中技术性最强的方法是（）。A测验法B问卷法C观察法D谈话法25在

6、学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。A教学过程B教学手段C教学内容D教学媒体261903年，美国心理学家（）编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著。A斯金纳B布鲁纳C华生D桑代克一、单项选择题1A 2D 3D 4C 5A 6A 7D 8A 9A 1013 11C 12B13D 14D 15C 16B 17B 18D 19C 20A 21C 22D 23C24A 25C 26D第二章 中学生的心理发展与教育实战演练 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（）。A反

7、映活动从未分化向分化、专门化演变。B反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。C从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。D对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。2从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（）。A抑郁质B黏液质C多血质D胆汁质3少年期是指年龄在（）阶段的儿童。A611、12岁B11、1214、15岁C14、1517、18岁D36、7岁4形式运算阶段的儿童，其思维特征是（）。A单维思维B多维思维C思维的木可逆性D以命题形式进行5抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（）。A少年期B青年初期C青年晚期D成年期6个体动作发展的规律，遵

8、循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。A差异性B顺序性C不平衡性D连续性和阶段性7在以自我意识为核心的人格调控系统中，（）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。A自我控制B自我评价C自我体验D自我认识8在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（）。A冲动型B沉思型C场独立型D场依存型9青年初期是指年龄在（）阶段的儿童。A611、12岁B11、1214、15岁C14、1517、18岁D36、7岁10目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。A男优于女B男女总体水平大致相等

9、C女优于男D男女总体水平，有的相等，有的则不相等11皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）。A抽象思维B概括思维C形象思维D逻辑思维12根据人格发展阶段论，45岁的发展任务是培养（）。A信任感B自主感C主动性D勤奋感13初中阶段学生记忆力的发展（）。A是稳定时期B是最佳时期C是较慢时期D已开始有所下降14下列对关键期理解不正确的是（）。A关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期B关键期是突然开始和停止的C鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在D在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展15人格发展阶段理论的

10、提出者是（）。A皮亚杰B柯尔伯特C埃里克森D华生16最近发展区是指（）。A最新获得的能力B超出目前水平的能力C儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离D需要在不发展阶段掌握的能力17“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段18埃里克森认为1218岁的发展任务是培养（）。A自主感B主动性C勤奋感D自我同一性19研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（）。A初中一年级B初中二年级C初中三年级D高中一、二年级20世界上最早的智力量表是（），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A比一西蒙量表B斯坦福一比量表C比推孟量表D韦克斯勒量表21

11、埃里克森是（）国（）学派的心理学家。A美行为主义B法精神分析C美精神分析D德行为主义22根据埃里克森的理论，23岁的发展任务是培养（）。A主动性B自主性C勤奋感D自我同一性23（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。A专制型B放纵型C民主型D集体型24前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）。A客体永久性B自我中心性C守恒性D可验证性25某学生的智商为100表示（）。A较低智力B中等智力C较高智力D非凡智力26对于智力的性别差异，说法正确的一项是（）。A男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强B女性的抽象思维比男性更优秀一些C男性的智力普遍比女性高D男性的嗅觉普遍

12、比女性灵敏27具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是（）教养方式导致的结果。A专制型B放纵型C民主型D集体型28把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时（）。A威特金B斯金纳C卡根D弗洛伊德29有研究表明，儿童口头语言发展关键期一般在（）。A2岁B4岁C5岁以前D13岁30著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）A02岁B27岁C711岁D1115岁31（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A小学B初高中C大学D成年32智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为（）。AIQ智力年龄实际年龄100BIQ

13、智力年龄实际年龄100CIQ实际年龄智力年龄100DIQ实际年龄智力年龄10033当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）。A场依存型B场独立型C沉思型D幅合型34对于认知风格属场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（）A为其提供无结构的材料，让他自己探索B鼓励学生自学C给学生充分的时间，让其总结出结构性知识D教师要给学生提供一些明确的指导和讲解35我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）。A学校教育对智力的影响B社会实践对智力的影响C遗传对智力的影响D家庭环境对智力的影响36儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能

14、以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段37如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）。A02岁B27岁C711岁D1116岁38按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）。A记忆能力B语言能力C思维能力D行走能力39维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）。A阶段发展理论B最近发展区理论C文化历史发展理论D人格发展理论40影响人格发展的社会因素包括（）。A家庭教养模式、学校教育、同辈群体B家庭教养模式、学校教育、社会环境C

15、父母性格、学校教育、同辈群体D家庭教养模式、校风校纪、同辈群体41去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?（）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段42某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）。A多血质B胆汁质C黏液质D抑郁质43自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）。A控制B基本看法C改造D意识44少年期的年龄一般在（）。A6、7岁11、12岁B11、12岁14、15岁C8、9岁16、17岁D6、7岁14、15岁45狼孩现象主要是由（）因素造成的。A先天B后天C

16、遗传D狼奶46提出最近发展区理论的心理学家是（）。A维果斯基B布鲁纳C加涅D桑代克47个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。A场依存性B场独立性C冲动D沉思型48在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。A场依存性B发散型C冲动性D沉思型49（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。A专制型B放纵型C民主D集体型50心理学家的研究表明，小学生一般达到了（）。A前运算阶段B感知运动阶段C具体运算阶段D形式运算阶段51按照自我意识发展理论，生理自我基本成熟的年龄是（）。A7岁B3岁C12岁D18岁52已有

17、研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（）。A23岁B4岁C5岁以前D13岁53使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。A生理自我B社会自我C心理自我D自我意识54维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。A提前讲授下一阶段才能掌握的内容B教学可以不考虑儿童现有的发展水平C教学的重要任务是创造最近发展区D根据学生现有的水平进行教学55皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）。A不可改变的B可以跳跃的C因人而异的D可人为改变的56从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（）A角色统一与角色混乱B自主与羞怯C勤奋感与自卑感D友爱亲密与孤独 一、单项选择题1C

18、 2A 3B 4D 5B 6B 7A 8A 9C 10B 11D 12C13B 14B 15C 16C 17B 18D 19B 20。A 21A 22B 23C24B 25B 26A 27A 28A 29A 30D 31B 32B 33。B 34D35B 36D 37C 38D 39B 40A 41D 42A 43D 44B 45B46A 47B 48D 49C 50C 51B 52B 53D 54C 55A 56A第三章 学习的基本理论一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1首先打出行为主义心理学旗帜的是（）。A巴甫洛夫B斯金纳C

19、桑代克D华生2以下心理学家不属于认知心理学派的是（）。A苛勒B斯金纳C布鲁纳D奥苏伯尔3布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）。A建构法B发现法C顿悟法D接受法4程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。A学习的操作性条件作用B观察学习C认知学习D认知同化5加涅的信息加工系统中的第二级是（）。A感受器B感受登记C短时记忆D长时记忆6苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）。A迷箱实验B迷津实验C叠箱实验D“三座山”实验7建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（）。A社会建构主义B激进建构主义C信息加工建构主义D社会主义建构主义8建构主义强调，知识的特点具有（）。A主观

20、性B客观性C普遍适应性D永恒性9将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。A机械学习B意义学习C接受学习D发现学习10在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。A促进者和引导者B领导者和参谋C管理者D示范者11孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。A正强化B负强化C惩罚D消退12以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。A奥苏伯尔认知发现说B苛勒完形一顿悟说C托尔曼认知目的说D加涅信息加工理论13学生学习体操动作，这种学习属于（）。A信号学习B连锁学习C辨别学习D语言联结学习14学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理

21、”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（）。A信号学习B连锁学习C辨别学习D规则或原理学习15小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了（）学习A智慧技能B认知策略C态度D言语信息16根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（）。A蜜蜂采蜜B猴子攀爬C病症导致的行为改变D儿童模仿别人的行为17学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。A信号学习B连锁学习C概念学习D辨别学习18学习“工作总量工作效率工作时间”，这是（）。A规则学习B辨别学习C辨别学习D解决问题学习19短时记忆的容量一般只能储存（）信息项目A5个B7个C9个D11个20单独

22、呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）A中性反应B条件反应C无条件反应D操作反应21经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（）创立的。A巴甫洛夫B列昂捷夫C维果斯基D鲁宾斯坦22根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。A中性反应B条件反应C无条件反应D操作反应23要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（）。A获得B消退C泛化D分化24“杯弓蛇影”反应的是一种（）现象。A刺激泛化B刺激分化C刺激比较D行为强化25有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（）。A刺激泛化B刺激分化C刺激比较D获得26“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。A刺激泛化B刺

23、激分化C刺激比较D行为强化27能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。A获得B消退C泛化D分化28以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（）。A望梅止渴B画饼充饥C谈虎色变D叶公好龙29学生学习“功力距离”，这种学习属于（）。A辨别学习B符号学习C概念学习D规则或原理学习30根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（）。A中性刺激B无条件刺激C条件反应D无条件反应31桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的（）。A能力B技能C兴趣D刺激反应联结32学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（）。A强化理

24、论B成就动机理论C成败归因理论D需要层次理论33提出观察学习概念的心理学家是（）。A班杜拉B斯金纳C华生D皮亚杰34下列概念中（）不是皮亚杰最先提出的。A同化B顺应C图式D反射35对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）。A苛勒B托尔曼C桑代克D巴甫洛夫36我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。A学习行为B社会理论C社会生活实践D文化视野37根据强化的性质可以将其分成（）。A自然强化物和人为的近似强化物B替代强化和自我强化C正强化和负强化D强化和惩罚38（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一

25、般理解。A斯金纳B布鲁纳C苛勒D加涅39根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。A吃了酸的食物流唾液B暗适应C蜘蛛织网D儿童模仿电影中人物的行为40学生学习直角三角形，这种学习属于（）。A词汇学习B符号学习C概念学习D命题学习41有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。A刺激分化B刺激比较C刺激泛化D行为强化42看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。A强化B惩罚C逃避条件作用D消退43先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。A斯金纳B布鲁纳C奥苏伯尔D桑代克 一、单项选择题1D 2B 3I3 4A 5B 6C 7B 8A 9B 1

26、0A 11D 12A13B 14C 15C 16D 17C 18A 19B 20B 21A 22C 23D24A 25B 26A 27C 28D 29D 30B 31。D 32D 33A 34D35A 36C 37C 38B 39D 40C 41C 42C 43C第四章 学习动机一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。A儿童早期B少年期C青年初期D青年晚期2个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。A学习需要B学习动机C学习迁移

27、D学习期待3学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D交往内驱力4自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。A内部动机B直接动机C外部动机D一般动机5林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。A认知内驱力B自我提高的内驱力C附属的内驱力D求知欲6内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。A社会意义B动机的作用与学习活动的关系C个人的前途D动力来源7由个体内在需要引起的动机是（）。A高尚动机B内部动机C低级动机D外部动机8阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。A追求利益B追

28、求刺激C避免困难D避免失败9以下哪种学习动机属于内部动机（）。A“万般皆下品，唯有读书高”B读书是一种乐趣C“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D“为中华之崛起而读书”10学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。A格式塔派B认知派C联结派D建构派11学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A作用B社会意义C动力来源D个人的前途12来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。A高尚的动机B远景的间接性动机C低级的动机D近景的直接性动机13与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。A近景的直接性动机B内部动机C远景的间接性动机D外部动机14个体的成就动机中含有两

29、种成分：（）和回避失败的倾向。A追求利益的倾向B追求刺激的倾向C追求成功的倾向D回避困难的倾向15维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。A努力B能力C任务难度D运气16学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。A高尚动机B内部动机C外部动机D低级动机17一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。A内在动机B外在动机C交往动机D无意识动机18需要层次理论的提出者和代表人物是（）。A马斯洛B韦纳C阿特金森D班杜拉19成就动机理论的主要代表人物是（）。A马斯洛B韦纳C阿特金森D班杜拉20需要层次论中的成长性需要是指（）。A自我实现的需要B归属与爱的需要C生理的需要D尊重

30、的需要21学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（）。A强化理论B成就动机理论C成败归因理论D需要层次理论22根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到（）。A惊喜和感激B满意和自豪C内疚和无助D学习没有积极性23人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了（）之中。A安全需要B尊重、成就需要C自我实现需要D归属和爱的需要24著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）。A也是中等B不利C关系不大D最有利25教师对所有的对象都抱有较高的期望和肯定以提高教育效果，其运用的是（）。A晕轮效应B有晕效应C罗森

31、塔尔效应D名人效应26需要层次理论是（）提出的。A罗杰斯B班杜拉C奥苏泊尔D马斯洛27“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（）。A近景性内部动机B近景性外部动机C远景性内部动机D远景性外部动机28根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）。A能力B努力C任务D运气29学习效率和动机水平之间存在（）。A线形关系Bu型关系C倒u型关系D平行关系30，由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）A远景的间接性动机B社会性动机C直接性动机D志向性动机31一般来说，由（）支配下的行为更具有持久性。A交往动机B外在动机C内在动机D无意识动机32如果个体对成功或失败作任务难

32、度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。A外部、不可控和不稳定归因B外部、可控和稳定归因C外部、不可控和稳定归因D外部、可控和不稳定归因33下列哪位不是最早集中研究成就动机的心理学家?（）。A默里B麦克里兰C班杜拉D布鲁纳34认知内驱力属于（）。A内部动机B外部动机C直接动机D同接动机35关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A低等B一般C中等D高等36下列情境中代表内在动机的情境是（）。A王老师对张华的数学测验成绩表示满意B学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C老师表扬爱劳动的学生D王佳每天独自听音乐37首先提出自我效能感理论

33、的心理学家是（）。A班杜拉B麦克里兰德C奥苏伯尔D阿特金森38对学习内容感兴趣丽形成的动机，可称为（）。A近景的直接性动机B兴趣性动机C情趣动机D直接性动机39由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。A外部学习动机B需要学习动机C内部学习动机D隐蔽性学习动机40由于外部诱因引起的学习动机称作（）。A外部学习动机B诱因性学习动机C强化性动机D激励性学习动机41如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视42根据成就动机理论，力求成

34、功者最可能选择的任务的成功概率为（）。A25B50C75D10043认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。A儿童早期B少年期C青年期D成年期44教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A直接发生途径B直接转化途径C间接发生途径D间接转化途径45根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。A社会动机与个人动机B工作动机与提高动机C高尚动机与低级动机D交往动机与荣誉动机 一、单项选择题1A 2D 3B 4C 5C 6D 7B 8D 9B 10C 11B 12D1

35、3C 14C 15B 16C 17A 18A 19C 20A 21D 22B 23C24D 25C 26D 27C 28A 29C 30A 31C 32C 33D 34A35C 36D 37A 38A 39C 40A 41D 42B 43A 44A 45C46C第五章 学习的迁移一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1学习原有知识对新学习的影响属于（）。A逆向迁移B负迁移C顺向迁移D正迁移2闻一知十、触类旁通是指学习中的（）。A定势现象B迁移现象C记忆现象D创造性3（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A奥苏伯尔B

36、桑代克C贾德D格式塔心理学4学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A顺向正迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D逆向负迁移5两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为（）。A正迁移B负迁移C横向迁移D纵向迁移6认知结构迁移理论的提出者是（）。A桑代克B贾德C奥苏伯尔D布鲁纳7根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（）。A正迁移和负迁移B逆向迁移与顺向迁移C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移8缺乏实验支持的迁移理论是（）。A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说9不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）。A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说10强调概括化

37、经验在迁移中的作用的理论是（）。A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说11一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为（）。A正迁移B负迁移C顺向迁移D逆向迁移12桑代克提出的学习迁移理论是（）。A形式训练说B经验泛化说C相同要素说D关系转换说13最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）。A形式训练说B共同要素说C概括原理说D关系转换说14学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（）。A另一种学习的影响B对活动的影响C对记忆的促进D对智力的影响15由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（）。A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移16按照学习迁移内容

38、的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（）A水平迁移与垂直迁移B正迁移与横向迁移C普通迁移与特殊迁移D顺向迁移与逆向迁移17从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）。A顺向负迁移B逆向负迁移C逆向正迁移D顺向正迁移18心理定势对解决问题（）。A有积极作用B有消极作用C既有积极作用也有消极作用D没有作用19以下不是影响迁移的客观因素的是（）。A教师指导B媒体C认知结构D学习材料的特性20迁移的形式训练说强调（）。A学习材料的相似性B发展了的心理官能C直接性动机D对情境关系的理解21心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是（）。A形式训练说B相同要素说C经验类化说D关系转换说22最早的有关学习迁移的一种代表性的理论是（）。A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说23重视对情境关系的理解的迁移理论是（）。A形式训练说B共同要素说C概括原理说D关系转换说24共同要素理论的代表人物是（）。A桑代克B贾德C苛勒D加涅25会讲英语的入学习德语，学得比其他人快，这是属于（）。A正迁移B负迁移C纵向迁移D逆向迁移26由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移