2020部编版人教版四年级上册2.走月亮（说课稿）.docx

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1、2020部编版人教版四年级上册2.走月亮（说课稿）走月亮说课稿 一、说教材 1、教材分析 走月亮是四年级语文第一单元的一篇散文。本文以美丽的语言、欢快华蜜的笔调，描写“我”和阿妈在月光下漫步时的所见和所感。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而柔软的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山高、村静、水香、塘趣、果甜、虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。 本文语言精妙、新颖、富有诗意，须要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充分地读，仔细地品，尽可能地多背一些，要引导学生在朗读

2、中品尝重点语句体悟感情，突破教学重难点。在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 2、教学目标 依据课标要求、教材特点、以及学生实际，安排两课时完成本课教学任务，下面主要介绍其次课时的教学目标为： 学问与技能：积累文中美丽的句子，了解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 过程与方法：充分调动学生的主动性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 情感、看法、价值观：体验月下景色的漂亮，激发学生酷爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣，激发学生爱父母，

3、关切家人的美妙情操。 3、教学重、难点 本文给我们最主要的感受是文辞美丽，因此把引导学生在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情作为本课的教学重点。把调动学生的生活体验，发挥学生的想象，谈自己的切身体会作为教学难点。 二、说教法、学法 新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。在阅读中要重视自读自悟，整体感知，培育学生自我阅读实力；要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创建性；使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的、本真的、人文的课堂。 1、教法 读与想象结合法：“授

4、之以鱼不如授之以渔”，要教会学生学习是一项长期而艰难的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，发挥想象，抓住重点词语理解文章，解决教学重点。读与品尝语言结合法；词语的理解仍是四年级教学的重点，文本语言精妙、新颖、富有诗意。通过引导学生品尝重点词语体悟感情，调动学生的生活体验，发挥学生的想象突破教学难点。 2、学法 与教法相适应，采纳“读读想想议议练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培育实力，发挥想象，陶冶情操。 三、说教学流程 依据学生的认知状况和四年级学生的年龄特点，设计了以下教学环节： 下面首先给大家简洁地介绍一下第一课时的教学流程： （一）谈话导入，引入新课。

5、 1、“同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起漫步的时候，你有什么感受？ 2、今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。”（板书课题：走月亮） （二）初读课文，整体感知。 1、简介作者吴然和走月亮以及云南的洱海、点苍山。 2、老师配乐范读课文。 3、请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音、读通句子。（三）沟通反馈，开放课堂。 1、检测学生生字词驾驭状况。（注意对学生语文基础学问的训练。） 2、提问：谁能说说“走月亮”是什么意思？（这是对学生搜集资料等自学实力的考察。） 3、本文讲了一件什么事？（要求学生整体把握课文主要内容，训练学生的概括实

6、力。） 4、读完这篇文章后，你有怎样的感受？（尝试让孩子去总结、概括） 接下来重点说的是其次课时的教学支配： （一）情境导入，激发爱好。 教学起先，可设计这样的导语：孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照耀下的乡村景色漂亮极了，真是令人沉醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在光明的月光下漫步，我和妈妈都去了哪些地方?小作者发觉的这些漂亮的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们肯定要专心来读课文，体会作者是用了多么漂亮的语言写出了我们或许曾经有过的感受。 （二）细读品尝，理解感悟。 要培育学生细心体察生活细微环节的感受力，要培育学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触

7、景生情。新课标提倡：以生为本的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。 1、布置学生自读自己最喜爱的段落。 要求画出自己喜爱的词语、句子，思索这些语句表达了怎样的感情?(在读的过程中想象漂亮的画面，体悟阅读中的情感乐趣。) 2、小组沟通。 这样富有诗意的文章，学生不仅喜爱自己反复诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争辩，在生生沟通中学生对课文的相识有了一个更深的理解。 3、汇报沟通。 老师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美和其中蕴涵的真挚的亲情。 细细的溪水，

8、流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮! “流着”一词两次运用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜蜜、欢快、华蜜的心情，如流水绵绵不绝。 “多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。 每个小水塘，都抱着一个月亮!一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形态以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美妙。 我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地 小作者和妈妈伴着月光走过很多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到

9、，还可以从文中的哪些词语看出来？ 引导学生想象：我和阿妈还去了哪些地方？月光照在那儿又是什么样? （孩子会有许多奇异和漂亮的想象。这样的沟通也是一种美的沉醉，这样的阅读正是欢乐的源泉。) 4、共同探究。 课文为什么反复写“我和阿妈走月亮”？ “我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比华蜜和喜悦之情。既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串联全文的作用。 为什么说这是一个“多美的夜晚”？ 假如你和爸爸或妈妈走月亮，你想去哪里走月亮，动动你的五官，说说你在走月亮时看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么？ 语文教学重在体悟，学生的感受可以

10、是多种多样的，但美的观赏是不能缺少的。我们教给了学生学习学问的方法，更要引导他们学会合作、学会探究、学会感悟，感悟文美、景美、情美、人更美。 作者不由自主的赞美也同样会感染我们，让学生深情地读：“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的漂亮，体会到作者和阿妈之间浓浓的亲情。 （三）联系实际，畅谈感受。 你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。 （四）整体回顾，总结全文。 走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们

11、带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ （五）课后作业，拓展延长。 1、完成课文走月亮课堂摘录本，摘录好词好句，积累描写景色的段落句子。 2、尝试背诵自己喜爱的段落。 3、小练笔：说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人，这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说一说，然后写在你的日记本上吧。 四、说板书设计 我的板书设计是这样的： 走月亮 吴然 月亮 光明柔软“我”和阿妈 在溪边 在田埂上 美妙景色浓浓亲情