2020年7月国开（中央电大）小教专科《现代教育思想》期末考试试题及答案.docx

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1、2020年7月国开（中央电大）小教专科现代教育思想期末考试试题及答案2019年7月国开(中心电大)小教专科现代教化思想期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷代号：2080； 资料整理于2020年10月3日。一、填空题 1.在21世纪，_经济将在国际经济中占主导地位。这种学问密集型、_密集型、科技密集型的新经济，将使_系统和功能发生根本性的改变。学问；智能；生产力 2.人文_教化与人文_活动相结合是人文学科的基本途径。_是人文教化课程的核心内容。学科；实践；人文学科 3.当前在学校教化中特殊要强调培育学生_人、_人的人文精神，要给学生供应关切人的机会

2、。理解；关切 4.中华人民共和国_法（1995年）规定要“建立和完善终身教化_”。教化；体系 二、简答题 5.试列举三条应试倾向的极端化带给学生的危害。答：其一，使教学活动专注于书本学问而脱离生活实际，由此使学习活动枯燥乏味，使青少年生活失去活泼、亮丽的色调； 其二，片面重视所谓的“智育”，忽视人的全面发展，使学生在道德品质、身心素养、审美情趣等方面得不到健康成长； 其三，对学生强调整齐划一，忽视特性及主动主动性的培育，扼杀学生的想像力与创建性的发展。6.简述科学素养的成长规律。答：科学素养主要是在学科学、用科学、探究科学的活动过程中成长起来的。科学素养的成长要求科学教化活动必需是重视科学方法

3、、充溢科学精神的。7.简述现代人应具备的素养特征。答：情愿接受新事物、乐于发表看法、时间观念强、对人的实力较有信念、安排性强、有信任感、同等待人、对新教化方式有爱好、敬重他人等。8.简述现代人文教化的根本目标。答：现代人文教化的根本目标让学生学做进步的现代人。其一，一般意义的人文教化，其主要目标是要提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅；其二，现代人文教化的根本目标是让学生学做进步的现代人。三、案例分析题 9.试运用现代教化思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。 案例材料 早期教化如此“因材施教” 据2月12日早报报道，某镇中心小学幼儿园按交钱的多少，将入学的娃娃分成了“AB”

4、两个不同的班级，分别在有无空调、有无钢琴的教室进行教学。据报道，该幼儿园A班的学费、生活费、糖果费一共181元/月，B班则不到160元/月。园方称，这种分法，主要是考虑到一些幼儿家长经济条件不太好。“经济条件不太好”就让同一个幼儿园的小挚友，在不同“档次”的班级里接受教化。该幼儿园园长承认，A班教室有空调，还有钢琴，而B班则没有。除了这些，AB两班的老师、伙食都是一样的，不会影响孩子的学习和健康。 答：素养教化要从娃娃抓起，这些年全面实施素养教化，我们大多具有了这样的教化观念。但如何在现实生活中落实好素养教化思想的要求，这方面的问题还真有不少。本案例材料中反映的状况，绝不是个别的惊奇的现象，它

5、带有相当普遍的意义，值得我们仔细对待和反思。 在教化条件还不是非常充分的现实状况下，适当地将教化资源在肯定地区范围内进行科学合理的组合和配置，这应当是地方教化主管部门须要做好的事情。肯定程度的教化条件的差异，可以尽可能地限制在人们可以普遍认可的公允的范围之内，这一点，应当是全面推动素养教化的一个社会意识前提。但是就一个详细的教化工作部门或单位而言，全面贯彻素养教化思想的要求，就必需做到面对全体学生、并要为学生的全面发展负责。假如按学生家长的经济条件来区分教化对象，必定影响到面对学生全体的教化价值诉求，人为地限制学生的发展。在这个案例中，虽然暴露出来总体教化经费不足给教化机构带来的无奈，但将按不

6、同收费标准的差异粗暴地等同于学生天资的差异，并且由此来确定学生从小接受教化的好与坏，这不仅不符合素养教化的要求，也会大大影响到人文教化的效果，阻碍到正确的教化思想的落实。假如不订正这种“因钱施教”的倾向，我们也不行能实践好真正的“因材施教”这种民族优秀传统的教化思想。这方面，我们的阅历和教训确已不少。 10.请就下述案例材料的内容，发表你的看法，为什么我们中学生的科学素养会存在这样的问题呢？ 案例材料 几年前有人在一项“中学生科学素养的调查”中进行调查：给初中生一粒花生米，让学生剥开并讲解并描述果实的结构。尽管这个学问在生物课中已经学习过了，但当场调查的结果却是，只有7.8%的学生能够正确指认

7、各部分名称，而能够正确描述种皮、胚、子叶部分的学生不到10%。另有一题是让中学学生用一个好的电流表检测另一个电流电是否损坏，结果没有一个学生能拿出能够解决这个问题的有效方法。在动手操作中，还暴露出来很多中学生缺乏正确运用各种日用工具的基本实力。答：这个事例揭示了现实中普遍存在的一个严峻的教化问题，这就是，在我们今日大力提倡素养教化的形势下，是否已经能够让过去习惯了应试教化学习方式的中小学生们，真正理解到实践教化与创新实力培育的意义，广阔家长和老师学生们都能够相识到素养教化的核心价值，是否能够自觉地将日常生活中各种科学学问的学习与学生动手操作劳动等生活实践的须要结合起来，从而使每一个学生都能够将

8、自己的素养培育作为基本的学习目标来努力追求。 对这个问题，现实中可能存在的一个可怕的误会，就是：中小学生因为存在升学的压力，须要学习的各种“死学问”已经让他们难以应付了，因此我们不能再要求他们去驾驭好与生活实践干脆相关的那些不会出现在考试试卷之中的“应用性”的学问。这种“务实”的观点，可能让中小学校的素养教化大打折扣。事实上，近年来高考的改革已经明显重视了生活实践实力和 意识方面的考核，而从学生终身发展的实际须要上讲，多一些动手实力的培育，多一些理论与生活实际的联系，对将来一代的科学素养和华蜜成长都尤为重要，是值得我们去仔细对待和长期坚持的正确的教化方向。何况，在劳动实践教化中学生学问才智方面

9、得到的帮助，事实上比读“死书”得到一些“死学问”，不知要强过多少倍！ 四、论述题 11.你对终身教化的理论观点，有什么相识和体会？ 答：终身教化思想是一个发源于古代，在人类历史发展的过程中不断丰富而在现代得到国际社会普遍提倡的重要的教化思想。其主要观点如下： 从胎儿到坟墓的人生全程教化，超越学校围墙的教化；提倡自我导向的学习，主见学习内容无所不包；终身教化的目标是要通过教化实现完善的人、建设和谐的社会。 终身教化思想的产生和传播有其重要的和社会意义，它不但使教化成为有效、公正、人道的事业，而且引发和推动着教化思想观念的巨大变更，指导和促进着教化实践体系的创新与发展。 我们在日常生活和工作中，正

10、在体会到：教化，可以使我们一生过得顺当、充溢而欢乐，使我们的潜能得到深化的挖掘，从而让人人感受到胜利的喜悦和对于社会的贡献，进而促进社会的和谐发展。在终身教化中，全面推动素养教化有着广泛而深刻的意义，对于推动我国现代化建设、实现民主和法制政治的建设，对于整体提高全民族的文化素养、建设人力资源强国，均具有根本性的确定作用。 虽然，提倡终身教化基本上成为各国政府的共识，终身教化运用在全球的发展也已有数十年的历史，但目前现实的状况还有诸多不尽如人意的地方。作为教化工作者，我们可以干脆从全面实施素养教化的工作须要动身，通过自己的亲身实践，根据自我导向式学习的要求，来树立新的终身教化的观念，自觉融合于新的教化体系的构建，将促进和引导学习者自主学习作为我们新的职业信条，通过不断学习，体验和探究现代远程教化的学习方式，做新时代的开创者。