考研中学物理教学概论.docx

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1、 考研中学物理教学概论我对物理教学中进行素养教化的一点体会任丘市北辛庄中学 葛翠苓联合国教科文组织强调，教学应当把人作为发展的中心，人接受教化不再为了升学和谋生，而是为了个人实力的充分发挥及个人的终身学习，为了社会的和谐发展。教化要以教会学生学习为中心，要让学生“学会生存，学会关切，学会学习，学会创建”以适应现代社会的须要。素养教化；自主学习；创新精神；创建实力G633.34 B 1326-3587（2012）10-0030-01如何在物理学科教学中进行素养教化呢？下面谈谈我个人在教学中的一点体会。一、物理教学中渗透德育德育是素养教化的重要内容。我国古代就特别强调人要有道德，有良心，假如一个人

2、学问渊博，但道德败坏，那么他对社会的危害就特别之大。如电脑黑客，他们都是一些特别聪慧的电脑专家，但他们不是用他们的才智造福大众，而是制造电脑病毒，给社会添乱。在物理教学中，结合学生的年龄和接受实力，讲解并描述我国历史上的科技贡献或科技成果等，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。如我教“声音的产生与传播”一节时，绘声绘色地讲解并描述了北京天坛的“回音壁”。在教“动与静”一节时，讲解并描述了我国自行研制的载人飞船神舟五号的胜利放射和回收。极大的鼓舞了同学们的学习热忱，报效祖国，为宏大的中华民族复兴而努力学习。讲“物体间力的作用是相互的”一节时，告知学生人与人之间的交往也是相互的，假如你想别人敬重你，你

3、就必需先敬重别人。教化同学们之间应讲友爱、宽容、理解、忍让和团结。二、老师主导，学生主体，培育学生学会学习在课堂上变更以往“满堂灌”，学生被动接受的情景。依据学生的认知规律，重视学生获得学问的过程。老师要精讲、少讲，一堂课最多讲授不超过20分钟。授课时，老师创设情境，奇妙导入，剩下的探究可由学生完成，老师巡回指导，把学习的主动权大胆放给学生。如我在讲“乐音与噪声”一节时，我播放了一段音乐，内容丰富多彩，有交响乐，女高音，男低音演唱，风声、雨声、汽车发动的声音，闹市里的声音等等。让学生感受到声音的丰富多彩，接着我就支配学生拿出橡皮筋、塑料尺、音叉、摸自己的喉咙等探究活动。整个过程课堂气氛活泼，效

4、果极佳。学生通过科学探究，培育了学生的视察实力、提出问题的实力、信息收集实力、信息处理实力、分析概括实力、信息沟通实力。三、关注每一个学生，培育他们的创新精神素养教化以培育学生创新精神和实践实力为重点。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。创新人才的培育是学问经济时代的迫切要求。老师教学的目的是激发学生主动学习的精神和状态，使学生自主创新地主动学习和发展。在物理教学中，我充分发挥学生的潜能，大胆激励学生“不怕见解错，就怕没见解，不怕问题不好，就怕没问题”，要求学生敢想敢问，敢于质疑，不迷信书本，不迷信权威。引导学生尝试从不同角度去看待问题，分析问题，大胆假设，独立思索，多方求证。

5、创新教化中后进生和优等生同等，创新是全体学生都应享有的权利。在创新教化中老师必需面对全体学生，开发和利用全部学生的创建能源。(教学论文)我们不能卑视这些差生，因为他们中不少人很可能是很有创建潜能的天才。正像达尔文、爱迪生那类曾被校方认为是“糊涂虫、没出息”而被赶出校门的所谓差等生，不也成为闻名的科学家吗？因此在实施素养教化的同时，我们要承认人的客观差异性，因材施教，面对全体学生，对学习成果差要热忱关怀，谆谆教导，加强辅导，帮助他们找到学习的方法，增加他们的信念，使全部学生的创建素养都得到相应提高。四、组织学生课外实践，培育学生的创建实力利用学到的物理学问，动员学生多做一些课外小制作，小试验，在

6、他们“玩”的过程中增长学问，开阔视野，加深物理学问的理解。如在“沸腾”一节的教学后，我布置学生课外制作“纸锅”。“声音”一节的教学后，我布置学生制作“土电话”，然后拿到班上比较，看谁制作的最好，使学生养成勤动手，动脑的习惯。而且使学生体会到探究学问寻求真理的乐趣，调动其学习的主动性、主动性。五、重视课堂提问，培育学生的思维实力学生的留意力不能持续很长，时间一久简单“走神”思想不集中，老师可在课堂教学中利用提问迫使其全神贯注，动脑思索。艺术性的提问可以启迪学生思维，发展学生智力，培育学生实力。如：在讲“速度”一节中，起先就提出三个问题：（1）同时启程的骑车人与步行人，如何推断他们快慢？（2）同是

7、百米运动员，我们如何比较其快慢？（3）如何比较百米短跑冠军和万米冠军的快慢？这样的提问，为学生建立“速度”这个概念铺平了道路。对学生的回答，答对了，老师应赐予表扬激励，让他们感受到胜利的喜悦。若答错了，老师应赐予订正，并赐予激励，切忌板起面孔训斥或讪笑他们，以免伤及学生的自尊心，打击其主动性。六、多方评价，培育学生的特长评价学生不能单凭学习成果。而应结合学生的学习看法、学习情感、参加水平、视察实力、分析概括实力、语言表达实力、合作精神与实力等方面的状况进行综合评价，并可制作表格记录课堂上学生的表现。在科学史上有很多科学家，在学校老师评价很笨，但是他们却成了科学家。此外，在班上营造师生共同探讨，共同探讨的民主开放的学习风气。老师12下一页