2022国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511）.docx

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1、2022国家开放大学电大专科幼儿园课程论期末试题及答案（试卷号：2511）2022国家开放高校电大专科幼儿园课程论期末试题及答案（试卷号：2511） 盗传必究 一、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分） 1在幼儿园课程中运用精神分析理论，会( )。 A强调早期儿童人格的培育 B强调学龄儿童心理健康的重要性 C强调老师的干脆教学 D强调儿童的动手实力 2凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为( )。 A建构活动 B调查活动 C日常生活练习活动 D戏剧扮演活动 3张宗麟认为，“无趣园课程者，由广义的说之，乃无趣生在无趣园一切之活动也。”张宗

2、麟对幼儿园课程的定义是从( )的维度来下的。A课程即科目 B课程即阅历 C课程即目标 D课程即安排 4以皮亚杰理论为理论基础的幼儿团课程方案有( )。A光谱方案 B斑克街早期教化方案 C瑞吉欧教化体系的课程 D海伊斯科普课程 5“ECCD”(Early Childhood Care and Education)词汇的出现说明白国外（尤其是西方）幼儿园课程( )的趋势。A课程多元文化化 B保育与教化相整合 C课程全纳化 D课程共同化 二、填空题（每空格1分，共10分） 6就价值定位而言，目标模式是基于杜威的好用主义 哲学思想；在方法论上，目标模式依据是行为主义心理学。 7幼儿园课程评价的两种常见

3、取向形成性评价和总结性评价 8在斑克街早期教化方案中，主题网和课程论是课程设计和实施中常运用的工具。 9幼儿园课程编制是包括幼儿园课程目标的确定、课程内容的选择、教化活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。 10. 光谱方案的理论依据是加德纳的多元智能理论。 11. 幼儿园课程最为核心的方面是课程的教化理念。 三、名词说明题（每小题5分，共20分） 12一元化课程：一元化课程是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和阅历为中心而设置的课程。13“光谱方案”：“光谱方案”建立于1984年，是哈佛高校“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教化的评价和课程的改革所

4、作的探讨。其理论依据是哈佛高校心理学家加德纳的多元智力理论。光谱方案的探讨者信任每个儿童都有其实力的特长，富有材料和活动的环境和教化机会能促进智能发展。光谱方案在8个学问领域里为老师供应了不同类型活动的样板，使老师能够看到儿童的特长，并能够在儿童特长的基础上有所作为。14. 形成性评价：形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和推断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。15 分科课程：分科课程又称科目课程，指的是依据培育目标和科学发展水平，从各门科学中选择适合肯定年龄阶段儿童的发展水平的学问，组成教学科目。分科课程注意使教材依科学学问的逻辑依次加以编排，

5、注意儿童对学问和技能的驾驭。四、简答题（每小题8分，共32分） 16. 简述方案活动主题的选择应遵循的原则。 答：(1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。 (2)应能引起儿童的爱好，并能运用已学的技能。 (3)应能为儿童将来的生活做打算。 (4)应有益于平衡幼儿园的课程。 (5)应能充分运用幼儿园和社区的资源。 17. 低结构教化活动的一般特点有哪些？ 答：(1)儿童与老师共同确定学习的目标； (2)活动主要由儿童发起； (3)活动的动机主要是儿童的须要； (4)强调活动的过程。18. 国外早期儿童教化课程的发展趋势有哪些？ 答：(1)课程多元文化化； (2)保育和教化相

6、整合； (3)课程全纳化； (4)课程综合化； (5)课程特性化； (6)课程科技化和信息化。19. 幼儿园学科（领域）课程中教化活动设计的原则。 答：(1)所安排的教化活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当； (2)所安排的教化活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近； (3)所安排的教化活动的应尽可能与个体和群体儿童的须要相符合。 五、论述题（每小题14分，共28分） 20. 试述我国幼儿园课程的发展历程以及当前的发展趋势。 答：(1)我国幼儿园课程改革主要有3次： 20年头至30年头的幼儿园课程改革：上世纪初，我国的幼儿园教化主要照搬外国的教化模式。“五四”新文化运动后，我国的一些教化家一

7、方面接受并引进了来自西方的教化思想，另一方面也提出了幼儿园教化科学化、本土化的主见。20年头至30年头，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。 50年头的幼儿园课程改革：50年头，学前教化全盘接受前苏联的理论和实践阅历，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教化。形成的学科课程体系，教化目标明确，教化、教学内容系统，老师在教化过程中简单操作。 80年头以来的幼儿园课程改革：80年头初起先的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科学问和技能，忽视各学科间的内在联系，忽

8、视儿童的实际活动和干脆阅历。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的幼儿园工作规程，依据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、看法和价值观，都被看作是课程。学前教化理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。2001年，国家教化部颁布了幼儿园教化指导纲要（试行），在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教化进行了宏观指导，规定了幼儿园教化总的教化目标、教化内容和实施原则，要求地方政府制定指导看法，而由幼儿园为主确定自己的课程。2016年颁布了幼儿园工作规程（教化部令第39号），于2016年3月1日起先实施。 (2)我国幼儿园课程改革的发展趋势： 幼儿园课程管理多元化、自主

9、化。 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。 0-6岁学龄前儿童教化课程一体化。 幼儿园课程与社区教化和服务相融合。 重视老师职业水平的提高。 21. 维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。 答：(1)维果茨基的“最近发展区，是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。维果茨基认为，教化要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的将来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教化。 (2)维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：幼儿园课程的设计和实施应当既能适合的儿童发展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发觉儿童在各种帮助水平下的实力；幼儿园课程的设计和实施应特殊强调老师在互动中应起到的作用，特殊强调鹰架教学；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创建儿童的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要依据儿童的实际状况，能刚好地改变课程内容和方法。