7月国开（中央电大）专科《学前教育学》期末考试试题及答案.docx

《7月国开（中央电大）专科《学前教育学》期末考试试题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7月国开（中央电大）专科《学前教育学》期末考试试题及答案.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、7月国开（中央电大）专科学前教育学期末考试试题及答案2020年7月国开(中心电大)专科学前教化学期末考试试题及答案 说明：试卷号码：2509。一、选择题(每小题2分，共20分) 1.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。A.家长会 B.家长询问 C.父母育儿橱窗 D.家长开放日 2.关于幼小连接，下面说法正确的是(D)。A.在小班进行 B.在中班进行 C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教化 3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教化学起先成为一门独立的学科的是(C)。A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 4.属于老师沟通技巧的是(C)。A.目光直视 B.敢于指责 C

2、.语调语速要适当 D.语气要始终不变 5.我国幼儿园的双重任务是指(A)。A.保育和教化 B.体育和智育 C.德育和智育 D.保育、教化幼儿及为家长服务 6.法国学者依据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为(D)。A.基础学习期 B.巩固期 C.努力期 D.前学习期 7.幼儿园生活活动的组织原则不包括(C)。A.主动性原则 B.一样性和敏捷性原则 C.自主性原则 D.实践性原则 8.老师互助形式之一的对话主要包括(C)。A.信息交换、阅历共享、专题探讨 B.信息交换、阅历共享、常常会谈 C.信息交换、阅历共享、深度会谈、专题探讨 D.信息交换、阅历共享、常

3、常会谈、深度探讨 9.人的新奇心、求知欲、想像力、创建性等重要的非智力品质形成的关键时期是(A)。A.学前期 B.青少年期 C.儿童期 D.成年期 10.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B.儿童的发展应是有特性的发展 C.儿童的发展应是平均的发展 D.儿童的发展应是四平八稳的无差别的发展 二、简答题(每小题6分，共30分) 11.什么是最近发展区？ 答：“最近发展区”是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。12.什么是教历探讨？ 答：“教历探

4、讨”就是老师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来相识自己、相识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践实力，最终改进教学实践。13.简述幼儿园心理环境的设计方法。答：(1)创设美丽、整齐的幼儿园物理环境； (2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境； (3)建立良好的师生关系，创设平安、暖和、相互信任的环境； (4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。14.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。答：(1)社会要求的提高； (2)生活制度的改变； (3)师生关系的不同； (4)生活环境的变更； (5)教化内容的加深； (6

5、)教学方法的变更。15.简述幼儿园环境的类型。答：依据不同的维度，幼儿园环境可以划分为不同的类型。(1)从幼儿园特点的维度划分：包括保育环境和教化环境； (2)从学前儿童身心发展要求的维度划分：包括生存环境、平安环境、活动环境和交往环境； (3)从学前儿童教化特点的维度划分：包括语言环境、运动环境、劳动环境和嬉戏环境； (4)从环境的性质维度划分：心理环境和物理环境。三、论述题(每小题12分，共24分) 16.分析学前儿童身心发展的影响因素。答：家庭。主要通过家庭教养方式(溺爱、专制、民主、放任)影响学前儿童的身心发展。溺爱型家庭教养方式对学前儿童心理发展的影响：孩子很简单变得好吃懒做、自私自

6、利、蛮不讲理、 任性、执拗、没有礼貌、缺乏独立性、胆小怕事等。儿童一般性格较为冲动，不听从、缺乏自控、专横， 而且攻击性高，对成人易出现严峻的抗拒心情。民主型家庭教养方式对学前儿童心理发展的影响：在学前期，权威型教养方式下，幼儿心情愉悦，性格活泼；女孩子独立自主实力强，男孩子友善合作性高；高水平的自尊和自我限制实力。青春期：高水平的自尊；社会和道德意识高；学业成就高；人际关系和谐。专制型家庭教养方式对学前儿童心理发展的影响：童年期：幼儿存在焦虑、退缩和抑郁的特征；男孩子易怒并伴随攻击性，女孩子依靠性强，面对挑战实行回避的看法。青春期：心理适应实力不如权威型，学业成果平平，但较放任自由型和冷眼旁

7、观好。放任型家庭教养方式对学前儿童心理发展的影响：影响：童年期：冲动、抗拒和叛逆；对成人既苛刻又依靠；责任心差，做事简单半途而废；同伴间合作意识差。青春期：低劣的自我限制实力和学业成果；简单误入歧途，如沉迷网游、犯罪、吸毒。幼儿园。主要通过仿照、认同和教化期望实现影响。老师对学前儿童心理发展的影响：老师的教化观念会影响到儿童的发展。幼儿园虽然也有一些正式的教化教学活动，但总起来还是以嬉戏活动为主，所以老师拥有什么样的教化观念显得尤为重要。老师应实施开放化的教化，把儿童看作是主动活动的主体，扮演温柔权威的服务者的角色，依据儿童的心理发展的特点和儿童特性适时对儿童赐予引导。老师的人格特征对儿童的影

8、响。由于儿童具有好仿照的特点，老师作为影响其发展的重要他人，老师的一言一行、一举一动都会对儿童产生特别重要的影响。酷爱幼儿、胸怀坦荡、作风民主、真诚坦率、亲善可亲、和善幽默、自信自强、耐性自制，这些都应当成为老师的重要良好品质，这会对幼儿良好特性的形成潜移默化地产生影响。老师的期望。儿童特殊简单受示意，老师的一个微笑、一个拥抱都会让儿童产生丰富的联想，并且暖和儿童很长时间。老师形成对儿童的期望后，会通过一系列困难的言语或非言语的线索将其传递给儿童，儿童同时感受到哪些行为是合适的，并且儿童就会表现出相应的行为。因此，老师主动的期望可以让儿童感受到良好的示意，让儿童更主动欢乐地成长。同伴对学前儿童

9、心理发展的影响：假如说儿童与成人的关系更多反映在照看、爱护、指导上，那么儿童与同伴的关系则主要表现为沟通、陪伴和嬉戏上。在幼儿园中，儿童与同伴的交往机会增多，交往的质量与种类也不断发生改变，年龄小的儿童关注的更多的是嬉戏玩耍带给他们的欢乐，而大一些的儿童则更为关注共同爱好、支持与信任。随着儿童与同伴交往的增多，儿童在嬉戏中起先懂得合作与沟通，懂得遵守嬉戏的规则，并且能够渐渐理解他人的行为意图，并推断他人干脆表露出来的思想情感，起先学会限制自己的行为和心情，这对于儿童的社会性发展具有非常重要的意义。幼儿园与家长的合作对学前儿童心理发展的影响：幼儿教化应关注父母的参加，幼儿园应主动与家长合作，共同

10、促进儿童的健康发展。培育家长与老师之间的个人关系；指导家长对儿童进行家庭教化；构架少数民族家庭与学校之间的文化桥梁；通过各种家庭作业让家长在家庭教化中扮演更为重要的角色；将家长纳入学校基本规划和管理之中，确保他们与幼儿园教化目标一样。社区。对学生儿童进行补偿性教化；影响学前儿童的身心健康发展；为学前儿童的成长与发展供应保障；为学前儿童供应特定的精神环境；有利于培育学前儿童的良好行为。17.论述幼小连接工作的内容与途径。答：内容： 一、培育学前儿童对小学生活的酷爱和憧憬。幼儿对小学生活的看法、看法、心情状态等，对入学后的适应关系很大。因此，幼儿园阶段应留意培育幼儿情愿上学，对小学的生活怀着爱好和

11、憧憬，为做一名小学生感到骄傲的主动看法，并让幼儿有机会获得对小学生活的主动情感体验。为此，幼儿园应通过多种教化活动，特殊是加强与家长、小学的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜爱小学，渴望上小学，最终开心、自信地跨进小学。二、培育学前儿童对小学生活的适应性。幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系， 对其身心健康影响很大。培育幼儿的社会适应性，特殊是主动性、独立性、人际交往实力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小连接的重要内容。培育幼儿的主动性：培育主动性就是要在幼儿园教化中，培育幼儿的自信念、对四周的人和事物的主动看法，激发幼儿对活动的参加欲望和爱好，

12、 给他们供应自己选择、 自己安排、 自己确定的机会和条件，激励他们去探究、去尝试，并使他们尽量获得胜利的体验。培育独立性：幼儿的独立性、生活自理实力对入学后的适应关系很大，许多幼儿因为不能自己管理好自己的学习用具和生活用品、不能自己按状况穿脱衣服、不能记住喝水或胆怯独自上厕所等，而影响身体和学习，在小学生活感到困难。发展人际交往实力：幼儿人际交往实力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。适应实力差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等， 结果没有新挚友，他们感到孤独，心情懊丧，学习的爱好大大减低， 学校的吸引力也随之消逝。培育幼儿的

13、规则意识和任务意识：幼儿园应当留意培育幼儿的规则和任务意识，特殊在大班阶段。可以通过开展规则嬉戏或其他活动，让幼儿逐步懂得，生活、学习、嬉戏等都是有规则的，并让他们有机会体验到，假如不遵守规则会造成怎样的后果，有意识地发展他们的自我限制实力。同时，幼儿园可在生活制度、作业课纪律等方面有所变更，让幼儿逐步养成遵守规则的习惯，以有利于缩短入学后适应小学规则的时间。三、帮助学前儿童做好入学前的学习打算。培育良好的学习习惯：从小养成好的学习习惯， 将使幼儿终身受益，如爱看图书的习惯、做事仔细的习惯、留意力集中地听老师讲话的习惯、保持文具和书本整齐的习惯等。培育良好的非智力品质：非智力品质指影响智力活动

14、的各种特性品质，主要是相识爱好、学习主动性、意志、自信念等。应当培育幼儿的新奇心、对外部世界的爱好和探究主动性，培育他们做事坚持究竟、不怕困难的意志品质。发展思维实力和基础实力：不少家长想让孩子上学后学习好，就在入学前教孩子拼音、认字、做算术， 甚至用小学一年级的课原来“系统”地教。这一现象在一些幼儿园也不同程度地存在。幼儿园应当坚决地反对这种舍本求末的做法，从根本上发展幼儿的智力，特殊是智力的核心思维实力。途径： 日常生活。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，运用权幼儿在自理实力、时间概念、任务意识、责任感

15、、解决问题的实力、独立交往实力、以及建立良好的人际关系实力等方面打下良好的基础，削减初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，渐渐学会管理自己，进入小学后能起先忙而不乱、有条不紊的生活。特地性的主题连接活动。时间上的相互靠拢： 在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三非常钟左右，注意动静交替，注意嬉戏，注意幼儿活动与参加。而小学上课时间规定是四非常钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四非常钟，对许多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。很多孩子对小学生活的憧憬在这时变成漂亮的泡影，心里起先悲观。为了使这种状况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的支配上做

16、了适当延长，大班下学期集体活动时间支配在三非常钟左右，让小挚友在心理上、时间概念上有好的打算。这种时间上的靠拢特别有效。学习习惯和常规要求上相互连接： 培育良好的学习习惯，使幼儿驾驭正确的坐姿、写姿、握笔姿态。坐姿、写姿、握笔姿态是学校多年来始终强调的事情，假如这些基本姿态不正确，在高年级订正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行特地的训练和指导， 学写一些简洁的数字， 不要求快， 只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿态” 的竞赛， 组织幼儿观看有关录象， 这些活动都收到了很好的效果。培育良好的学习习惯，还要在常

17、规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里渐渐保持留意的稳定和长久， 尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能用心听讲，主动发言，老师加强对孩子进行留意力和思维灵敏性的训练。日常生中，老师尽少运用在小、中班时对幼儿常用物质嘉奖法，注意激励幼儿发自 内心的对事物的专注和爱好，培育幼儿内在的学习爱好和动力，使他们顺当适应小学的学习生活。其它各领域的教学活动。语言表达实力的提高：创设良好的语言环境，一方面要求老师留意语言的规范、美丽、丰富多彩， 另一方面要求老师激励幼儿多作一般话交往，还要提倡家庭里多用一般话交谈。加强阅读实力的培育：阅读活动的主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，

18、使小挚友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有安排的阅读中，阅读方法、阅读爱好、阅读实力有了大幅度提高。这些实力又干脆、有力地促进学习实力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小挚友喜爱读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习实力和学习爱好在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的便利。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜爱识字活动，能顺当地阅读报纸，能正确理解题意。识字爱好、阅读实力、理解实力明显比不识字的小挚友强，学习的起点高。四、案例题(每小题13分，共26分) 18.“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就

19、是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，四周画着绿色的光线，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应当问问孩子的感受，而不是简洁地打一个大叉子。请用幼儿园老师角色的相关原理对上述案例进行分析。答：(1)老师是促进学前儿童发展的指导者； (2)老师是塑造学前儿童心灵的工程师； (3)老师是学前儿童学习的支持者； (4)老师是学前儿童的养护者； (5)老师是学前儿童教化的探讨者； (6)老师是沟通学前儿童与社会的中介者。 19.在一次嬉戏活动中，某小挚友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师望见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没嬉戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分打算好嬉戏活动的条件而没有顺当进行。 请用幼儿园嬉戏活动的组织等相关原理分析上述案例。 答：(1)供应充分的嬉戏时间； (2)创设必要的嬉戏场所； (3)供应足够的嬉戏材料和玩具。