[基于教育生态学的农村教师信息技术与课程整合能力提升策略研究]信息技术与课程整合.docx

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1、基于教育生态学的农村教师信息技术与课程整合能力提升策略研究信息技术与课程整合基于教化生态学的农村老师信息技术与课程整合实力提升策略探讨姜召，李炳煌（湖南科技高校 教化学院，湖南 湘潭 411201）摘要：文章从介绍信息技术与课程整合动身，转而简述了教化生态学基本信息，再从教化生态学的视角提出提升农村老师信息技术与课程整合实力的策略：革新教化理念，树立生态思维、减轻工作压力，遵守“耐度定律”、强化沟通沟通，突破“花盆效应”、转变教学实施模式，重塑“生态位”。关键词：信息技术与课程整合；教化生态学；农村老师中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1674-5884（2013）03-0062

2、-03项目基金：2011年湖南省一般高校教研教改课题 “老师教化专业实践教学体系改革基于学科教学学问养成的视角”（湘教通315）；湖南省教化科学探讨院基础教化教学探讨基地探讨成果作者简介：姜召（1988-），男，湖南怀化人，硕士探讨生，主要从事教化管理探讨。一概述：信息技术与课程整合信息技术与课程整合（下文将其简称为“整合”）就是“通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式。”1目的在于较充分地发挥学生的主动性、主动性、创建性，根本性地变革以老师为中心的课堂教学，进而真正落实学生创

3、建精神与实践实力的培育。2001年，基础教化课程改革纲要（试行）明确提出：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式为学生的学习和发展供应有力的学习工具。”3至此教化探讨机构、学者、教化行政部门、各级学校以及一线的老师纷纷地进行信息技术与课程整合的探究和试验，并取得了丰硕成果。2010年7月，国务院颁布了将来十年教化的发展蓝图国家中长期教化改革和发展规划纲要（20102020 年），其中专列一章阐述教化信息化，开宗明义地指出：“信息技术对教化发展具有革命性影响，必需予以高度重视。”4这说明白教化信息化是下一阶段国家教化改革与发展的重大的工作5。教化信息化的核心与关键是信息技术与

4、课程整合6，而“整合”的关键执行者则是老师，因此，探讨提升老师“整合”实力的策略与方法对于推动信息技术与课程整合乃至推动教化信息化仍旧具有重要意义。二视角：教化生态学教化生态学是一门新兴学科，1976 年劳伦斯克雷明在公共教化一书中首次提出这一科学术语。它是依据生态学的原理，特殊是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，探讨各种教化现象及其成因，进而驾驭教化发展的规律，揭示教化的发展趋势和方向的一门学科7。它以教化与生态环境相互之间的关系及其作用机理作为探讨对象，采纳系统分析、还原论、灰色系统等理论与方法进行探讨。国内外正在从两个角度绽开探讨：一是以教化为主体，探讨教化与生态环境的关系；还有

5、就是以生态环境因子为主，探讨各种生态环境因素与教化的关系及对教化的影响。目前，生态学成为探讨和探讨教化问题的独特视角，教化生态学探讨方兴未艾8。因此，本文试图从教化生态学的视角来探讨怎样提高农村老师“整合”实力。三策略：农村老师“整合”实力提升以教化生态学的观点，信息技术与课程整合本身可以看作是一个生态系统。该系统中，老师占据着支配性的地位，确定着应用哪些技术以及怎样应用技术，即老师是信息技术与课程整合生态系统中的中坚种群，是关键执行者。而老师种群中，农村老师又是中坚种群。农村老师这一中坚种群的思想理论、工作环境、学习沟通、教学实施模式干脆影响着他们 “整合”实力的提升。运用教化生态学的生态思

6、维、耐度定律、花盆效应、生态位的理念，对于提升农村老师的“整合”实力起到“助推器”的作用。（一）革新教化理念，树立生态思维生态思维是一种生态化的思想意识和相识方法，强调用现代生态学原理和理论去视察世界、相识世界，表现出整体性、关联性、进化性、同等性、共生性等特征9。生态思维是富含先进意识、现代内涵及人文色调的思维模式，在人类的生产、生活活动和社会实践中，运用生态思维来处理人与自然以及人与社会的关系，能够收到良好的效果。农村老师缺乏这种生态思维，“思想上并未真正接纳信息技术与课程整合”10。这是由于农村老师生态系统是一个相对封闭、稳定的生态系统，而信息技术进入后，与各学科课程整合，打破了原来封闭

7、与稳定的状态，这相对于原有生态系统来说，“外部的新独创相当于外部入侵者”11，也就是说，信息技术可以看作是“入侵者”。再加上由于学问更新速度慢，与外界接触、接受先进教化思想的机会少，习惯了粉笔加黑板、教材加教案、语言加表情动作的教学，农村老师定势的思维难以转变、进化，面对信息技术的“入侵”，老师本能的反应必定是首先从思想上，再从行动上抵制这种“入侵”。“老师的教化教学行为受其教化观念的支配”12，要让老师们接收这种技术对教化领域的“入侵”，自发地进行“整合”，必需先从革新他们的教化思想及教化理论上入手，即在“有现代教化思想理论的指导”13素养教化、创新教化、双主体教化、终身教化、四大支柱教化、情商为主教化的指导，“有先进的理论作指导”14的基础上，使农村老师革新教化理念，进化教化思想，树立教化生态思维，充分相识“整合”是教化信息化不行或缺的部分，是教化适应社会发展必定产物，尤其要相识到“信息技术对教化发展具有革命性影响”15。不然，“整合”活动很难开展并持续进行下去。（二）减轻工作压力，遵守“耐度定律”谢尔福德在1911年提出“耐度定律”，含义是：一个生物能够出123下一页