[听说训练] 幼儿听说训练ppt.docx

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1、听说训练 幼儿听说训练ppt听说训练的要求与内容（一）听话、说话教学的要求九年制义务教化初中语文教学大纲（试用）对初中阶段听话与说话教学要求是这样提的：听话实力听新闻广播和一般性发言，听读深浅适度的文章，能复述基本内容，说出要点和中心。参与探讨，能听出不同看法的分歧所在，会作听讲笔记。养成用心听话的习惯。说话实力说一般话。回答交谈，讲解并描述见闻，介绍事物，发表看法，做到语音清楚，意思明白，条理清晰，看法自然。养成有礼貌说话的习惯。我们应当怎样理解和把握上述教学要求呢？语言交际中的听话与说话，涉及到语言心理学、言语交际学、社会语言学等多学科学问，又包含辩论术、讲演术，以及谈话、说理的艺术等等。

2、听说之学应当说是广泛而高深的。但是，从九年制义务教化初中培育目标和语文课的特点动身，应明确把握听话、说话教学的最基本的要求。“大纲”所列的听话与说话训练的要求，是基础性的要求，是一个人听说实力最根本的要求。这些基础实力练得扎实，用得娴熟，成了自己的本能和习惯，才能生发出高一层次的听说实力。例如要求“做到语音清楚”就是非常重要的基础；有不少人一生也没做到“语音清楚”。“大纲”所列的听话与说话训练的要求是“少而精”的。所列各点，明确详细，易于操作。每点都包含着丰富的内容。例如“参与探讨，能听出不同看法的分歧所在”，其中就包含精确的语音感知，语言的瞬间记忆与语义的理解，对所听到的各种语言信息的比较、

3、分析和推断，以及自己的学问、理论水同等一系列因素。“大纲”所列听话与说话训练的要求，体现了德育与智育的统一。德育的重要内容是为人的看法修养与良好行为的养成。“大纲”在听话实力中，专列“养成用心听话的习惯”，在说话实力中，专列“养成有礼貌说话的习惯”，都体现出在实力训练中贯穿着为人修养的教化。“大纲”所列听话在与说话训练的要求，也体现出训练实力与发展智力的统一。例如说话要求“条理清晰”。做到“条理清晰”，除语言表达技巧训练，还必需有很好的逻辑思维的训练，而且对所表述事物的内在冲突与联系要有明晰的相识。条理清晰的口语表达过程，必定包含着明晰的逻辑思维。此外，我们还应看到，听话与说话训练要求应把普遍

4、性与特别性结合起来。同是一个班的学生，听说实力差别可能很大。有的可能讲起话来滔滔不绝，颇富鼓动性，有的可能吃吃讷于言表。由于各种缘由，在听说实力上特性差异非常明显。有的长于描述，有的长于论辩；有的说起话来眉开眼笑、多彩多姿，有的冷峻简约，点到为止。因此，基础性的要求应普遍训练严格训练，同时要从实际动身因材施教。因材施教是听话与说话训练中的一个极为重要的课题。（二）听话、说话训练的内容九年义务教化全日制初级中学语文教学大纲（试用）在“教学内容”中规定：听话训练与人交谈，耐性、专注的倾听别人说话，了解对方的意思听新闻广播和一般性发言，抓住中心和要点听读记叙性的文章，听清晰所写的人和事听读说明性的文

5、章，抓住被说明事物的特征听读争论性的文章，听出作者的观点和理由听课、听报告，能作记录，不遗漏主要内容参与探讨，听出不同看法的分歧所在说话训练说一般话当众说话，语音清楚，音量适当，看法自然说话语句连贯，意思完整、明白说话留意对象和场合，用语文明、得体课堂答问，参与探讨，主动主动，说话比较简要，有针对性讲解并描述见闻，内容详细，有条理性，用比较恰当的语调表达感情按肯定的依次，用恰当的方法，口头介绍事物的特征扣住话题发表看法，观点清晰，有肯定的劝服力从事不同工作的人，在听说训练方面有不同的要求。外交人员、节目主持人、广播员、公关人员、思想宣扬工作者、商业营销人员在听说实力上，都应进行适合于其专业须要

6、的训练。其训练内容层次较高，也较为特地化。而九年义务教化初中语文课中的听说训练，其内容应是基础性的。因为听说实力是公民素养中的一种必要的、不行或缺的实力，应据此确定训练内容。这种训练非常重要。学生投身社会生活后，不论作什么，都用得着。即使今后须要特别的听说实力，也要以这种训练为基础。1.听话训练内容举要（1）听话的看法听话是在人际交往中通过听觉分析器，接受有声语言吸取信息的过程。因为这个过程是在人际交往中进行的，而口语又具有一闪即逝的流淌性的特点，所以听话的看法非常重要。“大纲”提出“与人交谈，耐性、专注的倾听别人说话，了解对方的意思”，融德育于听话训练之中，很有指导意义。“耐性、专注的倾听别

7、人说话”，是与人交往中应有的礼貌。但在社会生活中，却常见一些人听别人说话瞻前顾后、漫不经心；或心浮气躁不待人讲完，随意插嘴；或人们集中谈论某一话题，有人心不在焉随意插上另一话题，等等。这些表现都有意无意流露对说话人的不敬重和不礼貌，给人一种缺少教养的印象。这样一种听话看法，也很难理解别人的意思。与人交谈，应当专注于谈话内容，以恳切的看法，侧耳倾听。尤其是较重要的谈话，更应如此。集中留意力于对方的谈话，是真诚的敬重。这种看法会唤起对方共鸣，从而实现良好沟通。听别人讲话，应仪态大方，眼神、神态，都要与谈话者形成沟通，使说话者感到你“听进去了”。要留意：不要随意打断对方的话，不要用“啊？”或其他方式

8、要求说者重复一遍。可以在对方说完一个相对完整意思后，提出自己的问题或看法。“耐性”，是一种修养。特殊是对自己不爱听的话，与自己看法相左的话，指责自己甚至是挨骂的话，要冷静克制，让人说完，自己也应认仔细真地听。哪怕是你要反对的话，总是把说话者的意思弄明白搞精确才好。“耐性”听别人谈话，实在是一种了不得的修养。作到“耐性、专注的听人谈话”的过程，就是提高人的留意品质的过程，也是将留意应用于听话的过程。听话中要擅长集中留意力，擅长保持留意的持续和稳定，克服留意的分散；听话过程中顺当实现留意的转移，话题的转移，包括在不同的说话人间的转移；听话中要擅长安排自己的留意力，以兼顾一个听话过程中的若干要素，如

9、边听边视察四周环境，边听边抓住重点，或边听边记录。听话中还要擅长解除干扰，解除说与听之间的难免产生的客观的和主观的干扰。“了解地方的意思”，是指听别人说话应有一种客观的、求实的看法。听，坚持客观性，方能达到精确无误的了解。听别人谈话，有自己的感受和评价，这是自然的；听别人谈话引起自己感情的冲动和改变，也经常是难免的。主观性较强的人，听别人谈话的过程中，往往不知不觉就掺进了自己的东西，或是感受或是理解，或联想与想象，一边听，一边染上或浓或淡的个人色调。于是我们常听见这样一类争吵：甲说你是这样说的，乙说我不是这样说的，我是那样说的，你歪曲了我的意思。为一句话、一个词双方争吵不休。所以，我们听人说话

10、，应客观地、照实地将语言信息传达到大脑，在记忆中保持“原汁原味”。主观的评价与推断是其次层次的事。听话之中，客观性与精确性是联系在一起的。（2）听话的实力听话实力，是人对有声语言的感知和理解实力。只要没有听觉残疾，人在生理上都有听力，但听话实力不仅仅是听力。听话实力包含着困难的智力活动，而且与人的学问水平、生活阅历、为人修养有着亲密的联系。把听话实力只看作是一种生理机能，看作是自然而然形成的实力，因而忽视学生听话实力的培育，明显是不对的。听话实力更需着力于后天的培育和熬炼。在初中阶段尤其应留意给学生打好这方面的基础。语音辨识的实力语音是以说话者的发音器官所发出的声音为载体的，含有肯定意义的信息

11、流。对听话者来说，就是用听觉器官接受语音载体，以汲取、分析和理解说话者所发出的信息。听话者首先接触的是语音，人的听觉分析器对语音的辨识是听话的第一道关口。辨识实力是听话实力构成的重要因素。语音辨识实力，是指对特定语音序列和构成语音各要素的辩别和感知实力，如对音素（元音和辅音）、音位和音节组合规则的感知和辨别，对语音音波（音高、音强、音长、音色）的感知和辩别。这种对语音的感知和辩别应当是精确和敏锐的。 我们训练学生的听话的实力，其中一个重要内容，就是训练他们语音识别的精确性和敏锐性。识别语音是一个困难的动态改变的过程，要受主客观很多因素的影响。例如辨别语音要受上下文关系的影响。每一语音都处在系列

12、之中，都是相联系相比较而存在的。词语要放在句子中，放在与其他词的搭配和联系中来辨识。语音中的抑扬顿挫对语音辨识有很大影响。句法、句义也对语音辨识产生影响。其他如语速、方言等，也会对语音辨识产生不同的影响。听话在人的主观因素，对语音辨识也有很大影响，如留意力是否集中，能否娴熟地领悟语词间的联系搭配，能否精确辨别方音影响等。语音辨识过程中的主客观因素，其影响有消极的，也有主动的。训练学生辨识语音的实力，就是要利用这些因素中的主动方面，限制克服其消极方面。听话的记忆实力听话的记忆实力，是听话实力的重要构成因素。听到的话若不能记住，“一只耳朵进，一只耳朵出”，听话就没有什么意义了。听别人说话能快速作有

13、意识记，把外部语言材料所负载的信息转化成一种心理形式输入大脑并储存起来；听话者一边通过语音汲取其负载的信息，一边记住，不断地听，不断地记住，使记忆的材料形成网络和系统，这样，听话才是有意义的。我们正是要训练学生具有这样一种听话的记忆力。听话中记忆与理解是不行分的。外部信息只有纳入记忆中已有的信息网络，才是可以理解和记忆的。记忆中的已有学问，是理解新听到的话的基础；理解又是记忆的前提。听话中的记忆，不仅仅停留在记住词语的听觉编码，更重要的是以语言的听觉编码为桥梁，达到深层次的意义编码。据心理学家探讨，在大脑中，语言的表层形式和它所表征的意义，是分别储存的。由语言的表层形式建起“意义”，这个“意义

14、”被记住，而语言的表层形式渐被“渐忘”。须要表达这个“意义”的时候，会用储备的语言材料生成相应的语句，来表达这个“意义”。新生成的语句不肯定与原来的语句形式相同。由此，我们可以相识到，听话记忆是和理解密不行分的。当然，假如是以记住语句为目的，如背诵，贴近原文的复述，记住讲演辞等，那就又当别论了。听话要记住“意义”，不等于说词语不重要。利用词语进行记忆，是人类独有的本事。词语标记事物本身，又是一种信号，有极强的概括力。听话时利用关键词语进行记忆是一条捷径。听话时着重记住说话人的观点和提法，着重记住对重点场景的描述，对重要事物估量的分寸等等，都能强化听话的记忆。从语文学习的角度看，语言本身的记忆是重要的。人们从听话中积累词汇，驾驭多种句式，培育和增加语感，可见，语言表达实力是建筑在丰富的语言材料的感受基础之上的。因此要重视学生在听话之中学习说话。听话的理解实力听话的理解力是听话实力的核心。听话，就是为了理解说话人的意思。1234下一页