《旅游日语》-课程教学大纲.docx

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1、旅游日语-课程教学大纲 旅游日语 课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16050802 课程名称：旅游日语 课程类别：语言基础课 学时：32 学分：2 适用对象: 旅游、酒店管理专业 考核方式：考试 先修课程：无Basic information about the courseCourse code: 16050802 Course name: Japanese (Second foreign language) I Course type: Skill training coursePeriod: 32 Credit: 2 Target student: majoring in Engl

2、ish Assessment method: examination Preparatory courses: none二、课程简介中文简介: 本课程是为旅游管理学院的学生开设的,把日语作为其次外国语的课程，是专业限选课。通过这个课程的学习学生将驾驭初级日语的词汇、句型、语法项目和日常生活会话的表达方式，本课程在词汇上，对应于日语实力考试的 5 级词汇；在语法说明上，采纳标准的日语教化法用语，各项语法内容说明充分，便于理解。本课程在教学过程中重视交际实力的培育，重视会话的理解和表达的训练与指导，会话题材多样并贴近生活，课程内容具有学问性、好用性和趣味性。English introduction

3、: This course, as an obligatory one, serves as the first stage of the Second Foreign LanguageJapanese learning for English majors. Through the study of this course, the students will master the elementary Japanese words and sentences and learn expressions and everyday dialogs. This will improve thei

4、r competence of Japanese listening, speaking,reading and writing. The vocabulary of this course closely matches that of Japanese Language Proficiency Test (Level 4). The grammar explanation is standard, adequate and understandable. When teaching this course, we attach importance to cultivate student

5、s’ communication ability, and to train their understanding and expression of everyday dialogs which are very close to the real life. In a word, this course boasts comprehensive knowledge, and it is applicable and interesting.三、课程性质与教学目的本课程的教学对象为本课程是为旅游管理学院的学生开设的把日语作为其次外国语的课程，是专业限选课。目的为使学生驾驭基础的

6、日语学问。通过本课程的教学活动使学生驾驭约 564 个新单词，约 50 个新句型，约 50 句日常用语。能进行简洁的日常会话，写出句子结构比较简洁的短文，具备日语基本达到日语实力测试五级水平。在听、说、读、写、译基础上，作为桥梁或译者用日语简洁的介绍中国和中国的文化，为弘扬中国文化和中日友好尽自己的绵薄之力。此外，中国已进入新的时代，为了适应社会的须要我们除了日语学问的学习，还必需培育学生的严谨的治学看法，精益求精的工匠精神，提升学生的综合素养。四、 教学内容及要求 通过介绍日本的教化制度、祭祀活动等日本文化以及中日文化的比较，让学生更加酷爱中国优秀的 传统文化、注意传统文化的传承，并使之发扬

7、光大。第一章语音 入门单元假名与发音（一）目的与要求 1驾驭日语假名正确的发音和书写，能按行按段默写五十音图。2驾驭日语标准声调，能正确读单词。（二）教学内容第一节 日语语音 1主要内容：清音、浊音和半浊音、拨音的发音和书写。2基本概念和学问点 （1）清音（五十音图）行假名代表五个元音，其他各行基本上是辅音与这五个元音相拼而成的，因此学好这五个元音是打好语音基础的关键。其次，日语动词等词尾改变也跟行段关系亲密，因此必需背诵五十音图，熟记各行各段假名。（2）浊音和半浊音 、各行假名都有相对的浊音。行还有半浊音。要留意发音上与清音的区分，同时留意浊音的正确书写。（3）拨音 拨音一般不单独运用，也不

8、用于词首，只能接在其他假名之后，和前面的音节拼合构成音节。其次节 日语声调1主要内容：促音、长音、拗音的发音和书写；日语声调的特点和类型。2基本概念和学问点 （1）促音 促音除外来语和某些方言外，一般发生在行，行、行、行假名之前。依据各类促音的发音部位的不同，大致可分成三种：舌尖促音，喉头促音，双唇促音。（2）长音 日语的音节有短音和长音的区分。必需严格区分长短音。在练习长音时，各段假名后面所加的假名仅仅用作长音符号，表示前面的假名发音拖长近一倍，而不能与前面的假名断开念。（3）拗音 拗音是由段假名和复元音、拼合起来的音节，共有三十三个。此外，标记上，、要在段假名右下方，字型小。拗音发音要占一

9、拍。（4）日语的声调 日语的声调属于凹凸型，通常以东京话的声调为标准，称为日语标准声调。日语标准声调有两个特点:每个单词只有一个高音部分;单词的第一音拍和其次音拍凹凸不同。单词的声调类型用圆圈内的阿拉伯数字（、）表示。（三）思索与实践 默写全部的假名并能按声调正确地读单词。（四）教学方法与手段 课堂教授与仿照练习、课堂提问。 其次单元开学（初次见面）（一）目的与要求 1. 驾驭推断句的确定，否定，疑问及回答的表达。2. 驾驭选择问句及特别疑问句的表达。3. 驾驭初次见面时简洁的自我介绍。4. 驾驭指示代词及连体词在近称、中称、远称时的表达。5. 驾驭在实际会话中指示代词的正确表达。6. 了解日

10、本的漫画文化。（二）教学内容第一課 留学生 1. 主要内容：推断句及选择问句的表达；初次见面时的自我介绍。2. 基本概念和学问点 （1）王。日语的句子一般可分为主题和叙述两部分。主题部表示谈话的中心内容，是一句话的话题。叙述是对主题部的叙述和说明。该句型是说明事物是什么。是提示助词，接在名词后面提示主题。是助动词，表示对某个事物和状态的断定。相当于汉语的是。该句型依据场合还可以有自我介绍，状况介绍等多种功能。（2）先生中国人。该句型是句型 1 的否定形式。的否定形式是，表示不是 （3）鈴木学生。该句型是句型 1 的疑问形式，表示是吗？。疑问句在句末加表示疑问的终助词构成，读为升调。一般疑问句的

11、答句，如是确定的，用起句；如是否定的，用起句。（4）王学生。该句型是句型 1 的改变形式。在某个前提的状况下作追加推断即可用该句。是提示助词，接在名词，助词等后面，相当于汉语的也。（5）人、人。该句型是句型 3 的重叠形式。询问原委是两者之中哪一个问句。是选择问句，相当于汉语的是？还是？。要留意选择问句的答句，只须要回答选哪个，而不用。（6）王大阪高校学生。当要说明要推断的两个事物具有同样的性质时，可用该句型。表示两者（或两者以上）都如何如何。（7）人。 把句型 3 中的名词换成疑问词，就构成了特别疑问句。表示人的疑问词有（含敬意）和；表示事物的疑问词有何；表示方位的疑问词有等等。（8）主语和

12、谓语的省略 日语中，当双方明确知道实际状况时，主语往往省略。例如用推断句来介绍自己是谁时，自不待言主语是，便经常省略去不讲。回答问题时也由于话题已提出，就可以不再重复。会话中，当提出与对方同样的问题时，可以承前省略谓语，这时留下的主语部分要读升调。（9）这是第一次见面时的寒暄语，表明同对方是初次相识。通常，寒 喧过后，要做自我介绍，必要时可作更具体的介绍。之后，按习惯还 要刚好表明願，请对方在今后予以照顾。願可以简短地说成或。对此所作出的回答为或其次課 家族写真 1、主要内容：体系指示代词及连体词的用法。2、基本概念和学问点 （1）/。这是一组指示事物的代名词。对于已知的事物，须按两个基准，分

13、为三个类别。这两个基准就是说话人和听话人。距说话人近的事物用指代，距听话人近的事物用指代，距说话人和听话人都远的事物用指代。未知的事物用这个疑问词。用这组指示代名词作主语可以构成下面两个句型。在说话时要依据对话者和事物之间的位置选用适当事物指示代词。（2）/本。该句型表示推断说明的事物是已知的，眼前的事物。日语的句子一般可分为主题和叙述两部分。主题部表示谈话的中心内容，是一句话的话题。叙述是对主题部的叙述和说明。该句型是说明事物是什么。是提示助词，接在名词后面提示主题。是助动词，表示对某个事物和状态的断定。相当于汉语的是。该句型依据场合还可以有自我介绍，状况介绍等多种功能。（3）李本。该句型是

14、疑问词作主语，想要知道所下的推断是针对哪一个事物。这时主语应表达为，而不是。因为作提示助词时提示的主题必需是已知的。而是格组词，用于表示主语。当疑问词作主语时即主语为未知时必需用，答句也须用。（4）。在这里是本的省略形式。上文已出现的名词可以省略，避开不必要的重复。（5）/本 这是一组连体词，必需和后续的名词一起运用。它们与/所指代的特点一样。事物指示代词、和连体词、除了指示现场实物外，还能指示会话中出现的事物。一般、指示讲话人刚讲过或下面就要讲解并描述的事物，、指讲话人或对方刚讲过的事物，、指对方已很了解，一提就明白所指的事物。（6）、与、 、和、可以避开重复与问句相同的部分。用于单纯的否定

15、，而的否定语气剧烈，含辨白、反对的口气。（三）思索与实践 要留意一般疑问句与特别疑问句，选择疑问句在回答时的不同；能正确进行初次见面时简洁的自我介绍。留意指示代词和连体词在运用上的区分；留意助词 和在运用上的区分；能用本章的句型撰写小短文；能正确地用指示代词和连体词进行事物指称的对话。（四）教学方法与手段 课堂教授与提问、分组练习会话、课堂探讨。第三章（一）目的与要求 1. 驾驭推断句的过去，过去否定及推量形式。2. 驾驭指代场所的代名词及星期的表达。3. 驾驭存在句的两种表达及列举事物的表达。4. 驾驭问路的会话表达。（二）教学内容 1. 主要内容：推断句的过去，过去否定及推量形式；指代场所

16、代名词的表达。2. 基本概念和学问点 （1）昨日日曜日。该句型中的是推断助动词 的过去形式，说明说话时间以前的状况时运用该句型。（2）昨日月曜日。该句型中的是推断助动词的 过去否定形式。（3）火曜日。该句型中的是推断助动词的推量形式，用以表示推想，表明说话人不太明确的断定。（4）/。这是一组代名词。运用上与指代事物的/相同。只是有些状况下，说话人与听话人站在一起，距离较近的地方就用较远就用，而更远的地方就用。是表示疑问的。（5） 表示感谢时运用，也可以说。为加强 语气，可以在前面加上。作为感谢的回答，可以说 或。 第三課自習室 5 階（三）目的与要求 5. 驾驭推断句的过去，过去否定及推量形式。6. 驾驭指代场所的代名词及星期的表达。7. 驾驭存在句的两种表达及列举事物的表达。8. 驾驭问路的会话表达。（四）教学内容 第一节 昨日日曜日 3. 主要内容：推断句的过去，过去否定及推量形式；指代场所代名词的表达。4. 基本概念和学问点 （1）昨日日曜日。该句型中的是推断助动词 的过去形式，说明说话时间以前的状况时运用该句型。（2）昨日月曜日。该句型中的是推断助动词的 过去否定形式。（3）火曜日。该句型中的是推断助动词的推量形式，用以表示推想，表明说话人不太明确的断定。（4）/。这是一组代名词。运用上与指代事物的/相同。只.