三顾茅庐第一课时教学设计_《三顾茅庐》（第一课时）教学设计.docx

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1、三顾茅庐第一课时教学设计_三顾茅庐（第一课时）教学设计三顾茅庐（第一课时）教学设计郭仕红教学内容苏教版四年级下册第8课。教学目标1.学会本课9个生字，两条绿线内6个生字只识不写，驾驭两个多音字；理解由生字组成的词语。2.能精确流畅地朗读课文。3.能说出文章主要内容；借助课文中的语言文字，体会刘备的诚意诚意。4.对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的状况有基本了解。教学过程一、谈话导入，激发爱好师：同学们看过三国演义吗？谁给大家介绍一下你所了解的三国演义？师：课前，老师也对三国演义的资料进行了搜集和整理。（课件出示有关三国演义的文字简介及有关人物图片，师配乐介绍。）师：今日我们将要一起学习的课文

2、就是节选自三国演义三十七回的一个小故事，它就是三顾茅庐。（板书课题，指导写“顾”“茅”。齐读课题。）二、检查预习，巧学字词1.师：课前，老师布置大家预习课文，同学们都读好了吗？生字都会读了吗？（出示两个加拼音的生字：晌、恭）哪些同学可以提示我们学习这两个生字该留意些什么？怎么区分它们？（“晌”和太阳有关，因此是日字旁；“响”和声音有关，因此是口字旁。）我们今日回答问题声音可得一（洪亮）还有发觉吗？（都是后鼻音）同学们看看生字表中还有是后鼻音的字吗？（堂）读一读这个字。（出示：冈，比较“冈”与“岗”，“冈”是第一声。）我们一起来读一遍这五个是后鼻音的字。（指导写“恭”）2.出示生字“晌、诸尊、辰

3、”，用喜爱的方法记住其读音、字形。学生描红、临写。3.出示课文中词语。协助潺潺悠闲时辰策略三顾茅庐诚意诚意恭尊敬敬茅塞顿开蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争（1）读一读词语。（2）理解有关词语的意思。三、初读课文，整体感知1.师：现在请大家自由读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读。师：再读课文，这次不是朗读，而是默读。默读的时候思索：“三顾茅庐”是什么意思？（提示：回答的时候可以用上一些课文中的词句。生默读，沟通。）师：现在再来思索我们一起先就提出的问题：刘备为什么三顾茅庐？三顾茅庐的结果怎样？（课件出示：？三顾茅庐？）（刘备为了请诸葛亮出山协助自己，三顾茅庐，请出了诸葛亮。）师：同学们

4、发觉没有，这其实就是文章的主要内容。我们只要在前面加上缘由，后面加上结果就可以归纳出文章的主要内容了。这是归纳文章主要内容的一种方法，你们学会这种方法了吗？2.感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。四、细读课文，感知“诚意”1.师：在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是一（刘备）你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？师：刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心究竟有多诚，其情究竟有多真，这还须要我们细细体会。我们一起再来默读课文第2、3自然段，看看从哪些地方可以看出刘备的诚意诚意。可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。2.沟通学习。（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不

5、来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了！”师：从这个“嚷道”你想到什么？师：张飞生的是什么气？不满的是什么？师：谁来学一学张飞，把心中的不满、愤怒嚷出来？师：张飞生气，刘备听了张飞的话也生气，他生气的又是什么？师：张飞觉得对待诸葛亮不须要三请四邀，刘备是这样认为的吗？师：虽然前两次都未见着诸葛亮，可刘备会怎么想？师：真是不到黄河心不死啊！刘备不光确定第三次去，去之前还特地请人占卦，选择了一个好日子，刘备对诸葛亮真是敬重啊！师：从“刘备对张飞生气地说”，你还想到了什么？师：谁来学一学“刘备生气地说”？请大家齐读。师：为了请诸葛亮出山，刘备竞这

6、样责怪情同手足的兄弟，的确诚意诚意啊！（生分角色朗读）（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。师：他为什么不骑马到跟前呢？读读看，看谁能读出刘备的诚意诚意。（3）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。（“轻轻”敲门说明怕惊醒诸葛亮，对他敬重、诚意。）（4）刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：刘备为何让关羽、张飞在门口等候？师：刘备是怎样“恭尊敬敬”的？读到这个词，你仿佛望见刘备怎样站在台阶下等候？师：你看过什么样的人才会这样恭尊敬敬地站着？谁来表演一下刘备“恭尊敬敬”？师：从“恭尊敬敬”中你读出了什么？读读这句话，把刘备恭尊敬敬等待的画面读出来。12下一页