[更新教学观念,紧贴时代脉搏]时代脉搏.docx

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1、更新教学观念,紧贴时代脉搏时代脉搏更新教学观念 紧贴时代脉搏周荣良 新教材的教学内容由说变做，强调发挥学生的主体作用、突出创新和实践实力的培育、增加课堂教学中学生活动的主体。作为一个中学老师必需更新教学观念，从方法、手段、途经和资源方面，进行全方位的反思、探究和实践，变“注入式”为“启发式”，变“封闭式”为“开放式”，变“单一式”为“多样式”。从以下几个方面浅谈我在教学中的探究：一、转变观念 主动探讨新的教学方式老师应创设能引导学生主动参加的教学环境，从而激发学生学习的主动性，培育学生驾驭学问、运用学问的实力，使每个学生得到充分的特性发展。在学习过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演。

2、课堂教学要从学生的爱好和爱好动身，设计一些有特色的教学方法。如：在以给定的图形如：、 两个圆、两个三角形、两条平行线为前提条件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并写上一两句贴切的、诙谐的解说词。如两盏灯、一个等式，就是符合要求的两个图形，你还能构思出其它的图形吗？比一比，看谁想得多。这是一道培育学生图案设计实力与空间想象实力的趣味数学题，没有标准的答案，初一学生依据他们的学问面和生活阅历，学生是从以下不同的侧面来设计：（一）、来自生活实践的设计：图形如圣诞树、一辆小车、一个机器人、一座房子、两支棒棒糖机器人、婴儿车等；（二）、形象生动地刻画动物或人物，一只小鸟、稻草人、一只蝴蝶、一只狐狸头等

3、31种。又如：某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的图形由圆和正方形组成（由圆和正方形的个数不限），并且使整个矩形场地成轴对称图形，请画出你的设计方案等。学生在自己设计了各种各样图形后，再相互探讨、共同参加，最终加工成15种方案。从以上方案的设计可以看出，假如学生没有丰富的感性材料作素材，仅仅凭在课堂上的机械训练，是很难凭空设计出一种有意义的图形的，要求在数学的学习过程中勤于动手、擅长视察、发挥联想，在生活中学习数学、运用数学。这样的数学活动课，以情境、想象的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，乐在其中，学生的主动性被激发，情感得以沟通，特性得到张扬，自主、实

4、践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃朝气，焕发诞生命的活力。使抽象的变得详细，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“动”起来。二、联系实际，变抽象为生动过去有的学生总认为数学是很抽象、很深邃的学问，不是一般人能学好的，须要把课本上全部的结论统统背熟，然后仿照例题做习题、再做习题死记硬背加题海战术。还认为数学课是充溢了定义、定理、图形和符号等，“冷冰冰”的，现在的数学课慢慢有点生动了，因为老师总是在新课题学习时呈现出一个实际问题或是一种生

5、活现象，让同学们相识到数学来源于生活，数学中每一个新的学问点，都是从解决实际问题动身建立起来的，为了解决实际问题而提出一些方法和策略，抽去这些方法和策略的实际背景，就形成了数学模型，再把这些数学模型应用到解决实际问题的过程中去，一个新的课题就诞了而且老师总是先让学生自己视察问题，提出问题，找出其中的关系式，设计问题解决策略等这样就可以减轻记忆的负担，使学问存放有序，也便于更有效地提取和迁移。学习学问结构是通过认知结构的不断充溢和完善实现的，认知结构又是通过主动联想学问之间的内在联系构建起来的。数学总是从实践中来到实践中去学会了数学，就学会了思维，学会了思维就学会了解决问题的方法；还有最明显的感

6、觉是，老师好像民主了很多，很在乎同学们怎么想面对一个数学问题，你只要有想法并敢于把想法说出来，你就肯定能学好数学过去回答问题时，总是怕回答得很“蠢”，引起同学讪笑，现在这种忧虑没了，老师并不只表扬答案正确、表达精确的同学，而是关注你是怎样思索问题的，有了想法说出来经常受到老师的表扬，还经常有意外的、精彩的收获，关键时候有的学生回答常令老师和同学们眼前一亮，只是有时考虑不太周全而已。三、在课堂教学中培育学生合作的意识和习惯学会与人共处，学会合作，学会沟通，是生活在信息社会的人应具备的基本素养，了解自己，敬重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又擅长表达和沟通，是当代社会中求得生存和发展的一种实力

7、，也是新世纪人才培育模式的重要标记。新一轮课程改革要求学生在课堂教学中培育学生合作的意识和习惯，并要求自主探究，主动获得，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。合作学习如何在课堂上落实呢？必需加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行探讨沟通较普遍地在教学活动中应用。在小组合作学习中留给学生思索的空间，一道题，放在小组中，大家经过探讨进行有选择性的协商，让每个学生担当着不同的角色：课堂上，学生分成四人小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，并打算在全班沟通时能谈出自己小组的见解，为了使这种学习方式不流于形式，老师参加其中，对各小组的学习状况赐予必要的提示与点拨，老师从微小处着眼，进行指导。这时

8、，思维活跃的同学可以阐述自己的看法，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参加下，对探讨的数学结果进行初步的统一，然后把探讨的结果展示给全班同学，这时学生对学问的思索过程进行再现，互教互学，共同提高。还要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思索基础上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。教学过程即是学习的过程，同时又是学生沟通的过程，学生的合作意识得到了很好的培育。四、刚好谛视自己的教学，调控学生的心情，引导学生主动参加到课堂教学中传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不谛视自己的教学是否引起了学生的爱好，也不关注学生在课堂上的参加程度，

9、学生不参加是否与自己有关，当学生出现与课堂教学不一样的行为时，只是怨学生，甚至是指责学生，而不反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点、激发学生的求知欲。在运用新教材的过程中，我体会到老师的反思很重要，能增加你课堂的魅力，吸引学生主动参加。每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到学生中间去了解，哪些是有益于学生的，我就接着发扬，争取更好，哪些是对学生不利的，我就刚好改正，努力使课堂教学在这种反思中更加圆满，使我们的学生获得更好地发展。又如应用题的解答等，尽可能的敬重学生的理解方法，学生谈出自己的观点后，老师再进行综合。学生获得学问的过程比结果更重要，要留给学生思索的空间，学生获得一种数

10、学结果，远远比不上他获得这个过程重要。怎么样让我们的学生在学习数学时有所发觉，有所体验，这就在于他探讨学问的过程是否有思索，是否经过自己本身主动地探究发觉了数学结论，假如是这样，他对数学的体验是华蜜而自信的。这就是我们所要追求的目标! 要达到这样的目标，就要留给学生思索的空间，要营造适用学生发展的环境，为他们创设发展的空间，供应发挥他们创建潜能的机会。只有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力，只有在这样的学习氛围中，学生的学习体验才是欢乐的，是华蜜的，而且在这种宽松氛围下大家的参加是主动的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、特性的、可持续的发展，使学生富有探究新知，不断进取的精神，老师要从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导着和组织者，要激发学生投入到新的学习活动中，做学习的主子，在这样的学习过程中，学生才充溢成就感和自信念，才有利于学生思索问题和理解驾驭数学，就比单纯地做几道计算题更具有挑战性、更加好玩。课程和教学的改革，的确是任重而道远，同样要求老师要不断学习，以适用不断改变的教化发展，形成自己独特的教学风格和特色。