「部编版」二年级下语文《23,祖先摇篮》优质课教学设计.docx

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1、部编版二年级下语文23,祖先摇篮优质课教学设计 这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大爱好。由此,“我”产生了很多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最终,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。绽开人类所居住星球的画卷,朝气盎然的蓝色和绿色同为这颗星球美丽的盛装。森林地球上陆地生态的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。 我们人类的祖先是怎样在森林里生活

2、的呢?课文采纳诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充溢童趣的幻想、美丽的语言,把我们的思绪引向了遥远而神奇的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。 教学 目标 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。3.培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。重点 难点 1.学会本课的生字。2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。教学

3、课时 两课时。 1.相识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。 生字卡片、多媒体课件。 一、激趣导入 1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片) 这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜爱原始森林吗?我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮) 2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。 二、自学字词 1.让学生用自己喜爱的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。(1)把课文中的生字、新词圈出来

4、,自主解决。(2)课文一共有几个小节?标上序号。2.检查效果。(1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。ynduqingwi di 荫逗蔷薇逮 (2)课件展示会写字,指名学生认读,老师指导重点字的书写。祖啊浓望摘掏蛋忆 重点字书写指导: 祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最终一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。(3)老师运用课件引导学生理解词语。一望无边:一眼看不到边际,形容地域非常宽阔。遥远:距离长远,时间久远。苍苍茫茫:宽阔遥远而望不到边的样子。3.学生相互沟通识记生字新词的方法。三、把握脉络 1.自读课文,驾驭诗歌的主

5、要内容,能依据各节意思的不同划分段落。2.以小组为单位进行探讨沟通。3.组长汇报结果,老师归纳总结。(1)第一部分(第1小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。(2)其次部分(第24小节):介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。(3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美妙,读出对原始森林的感叹。四、布置作业 1.有感情地朗读课文。2.完成课后练习第三小题。 1.图片引入,激发爱好。用原始森林的图片引入,激发学生一探原委的欲望。 2.读诗歌,感知文本。首先,老师范读这首诗,学生边听边思索:祖

6、先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习生字后,老师要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 1.相识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。 2.能正确、流畅地朗读课文,理解课文的意思。3.在朗读的过程中,感受作者思绪的改变,体会原始森林给作者带来的震撼,培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。 生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。 一、复习导入 1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。 2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。二、理

7、解课文 1. 老师朗诵这首诗,让学生思索:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答) 2.指名读句子: 那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”? 照样子,说一说。那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。那(),是()的摇篮。那(),是()的摇篮。4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么? (摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈) 5.小组

8、互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美妙而遥远的回忆? (1)说说:诗中写祖先在这里干什么? (2)想象一下,假如你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉? (3)配上欢快的音乐,齐读2.3小节。6.学习课文最终一节。(1)读了这首诗,你懂得了什么?(酷爱大自然,和大自然和谐相处。) (2)指导有感情地朗读。(3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持许久,不被污染? 7.选择自己喜爱的小节,有感情地朗读。(可以自由读,展示特性指名读) 8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。三、拓展延长 1.让我们绽开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。2.面对祖先的摇篮原始森林,你会想些什么? 1.这

9、是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感爱好。在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很简单驾驭文章的主要内容了。2.注意朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中,要注意对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们酷爱大自然,酷爱生活的美妙情感。 23祖先的摇篮 祖先的摇篮原始森林祖先在这里摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈酷爱大自然,和大自然和谐相处 1.看拼音,写汉字。 2.比一比,再组词。 祖

10、(祖先)组(小组) 浓(浓烈)脓(脓包) 掏(掏出)淘(淘宝)摘(摘下)滴(水滴) 3.在括号内填上合适的动词。(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜 (逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蝈蝈 (看)夕阳(赏)明月(数)星星 1.教材分析 这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大爱好。由此,“我”产生了很多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最终,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。绽开人类所居住星球的画卷,朝气盎然

11、的蓝色和绿色同为这颗星球美丽的盛装。森林地球上陆地生态的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采纳诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充溢童趣的幻想、美丽的语言,把我们的思绪引向了遥远而神奇的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。2.教学精彩片段 师:“祖先的摇篮”怎样才能保持许久,不被污染? 生1:我们要多种树,不能砍树。生2:我

12、们不要损害森林里的小动物们。生3:我们不能污染森林里的水源。师:是呀,总的来说,我们要爱护环境,与动物和谐相处,信任这样才能使“祖先的摇篮”保持许久,不被污染。师:我们的环境遭到了巨大的破坏,我们“祖先的摇篮”更是遭遇了灭顶之灾。面对这些现实,你有怎样的感慨? 生4:人们为了自己的私利,大肆破坏环境,请看看吧,山林遭到砍伐导致山洪泛滥,地表缺乏植物爱护,土地沙漠化严峻。要是这样下去,人类就没有生存的地方了。真令人担忧。生5:岂止这些,你没见水源遭到严峻的污染,海洋生物的生存面临巨大的考验。许多动植物面临灭亡的危急。生6:是呀,这些都是人类为了自己的私利造成的,我们应当发出倡议,阻挡这些事情再发生。生7:虽然环境遭到了巨大的破坏,但是,现在人们都觉悟了,都重视爱护环境了,你看,国家下大力气治理环境,许多地方出现了碧波蓝天,景色美丽,所以,我们还是不要悲观,我信任以后的环境会越来越好。师:同学们说得对,过去,人们意识不到环境的重要性,所以以牺牲环境为代价来发展,现在人们意识到了,所以许多地方起先了爱护环境的行动,这真是值得欣慰的一件事。希望同学们加入到爱护环境的大军中去,为爱护环境出一份力。