五年级上册音乐教案-1《清晨》︳人音版（五线谱）（2）.docx

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1、五年级上册音乐教案-1清晨人音版（五线谱）（2） 清 晨 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想： 音乐课程标准中指出，“对于音乐的感悟，主要是在音乐实践活动中培育的”。本课依据学生认知实力，抓住乐曲的主要音乐特点，设计不同层次的音乐实践活动，提高学生音乐素养。 本校的科研课题为基于学情，设计科学有效问题发展学生思维，本课以学情调研为导向制定教学目标，设计有针对性的问题和实践活动，发展学生思维。（二）理论依据： 本设计依据音乐课程标准中表现领域的相关建议，采纳多种形式引导学生主动参加音乐实践体验，培育学生既从整体把握音乐又不忽视细微环节的实力和在听觉基础上的音乐编创实力，培育学生的系统性和创建

2、性音乐思维。二、教学背景分析 （一）：作品及其在教材、本单元中所处的位置及作用： 1、作品分析： 早晨是一首曲调规整、旋律明快而又流畅的歌曲，G大调，三段体结构。其中第一乐段由四个方整的乐句构成，a、b、a、b。a乐句中插入的一小节间奏使曲调轻快、活泼富有动感。其次乐段是歌曲的插入部，旋律美丽伸展与第一乐段形成明显对比。随后，歌曲重复了第一乐段的曲调，在轻松活泼的气氛中结束全曲。2、作品在教材、本单元中所处的位置及作用： 早晨是第九册第四课中的演唱歌曲，这一课分别选取了中外有关“晨”和“晚”的歌曲各两首。在识谱方面， G大调的识谱练习和反复记号是三、四年级已经学习过的学问，本课将对其加以复习和

3、运用。在完成了本课时教学后，是一首与这首歌曲心情截然相反的描写“晚”的歌曲晚风，所以很好地完成本节课对后续的教学起到铺垫作用。（二）：学生的学习基础与认知实力： 1、前期调研：课前，通过对6名学生的调研，了解学生在初步倾听歌曲后，对于歌曲结构及旋律特点的驾驭状况。 调 研 内 容 调 研 结 果 倾听歌曲范唱，为乐曲划分乐段 5人正确划分了三个乐段；正确率83% 1人为歌曲划分了两个乐段 倾听老师中速演奏A乐段后，划分乐句并分析其旋律特点 4人正确划分四个乐句，并指出一三乐句存在着相同或相像的关系；正确率67% 2人划为两个乐句 调研结果：这段歌曲的结构是孩子们熟识并能够在短时间内驾驭的。 （

4、三）：本课时教学设计思想、教学方式及教学手段： 本课主要运用听赏法、器乐协助法实施教学，在音乐听觉的基础上提高学生把握歌曲的结构及旋律特点的实力，在融会贯穿和比较中学习新知，全面提升学生的音乐思维实力和表现力。通过比较、示范等多种不同的教学方式，从分组分乐句视唱过渡到将其进行组合、排序，编创小间奏，进而精确演唱歌曲。培育学生系统性思维和创作性思维。三、教学目标 1“学问与技能”目标 （1）、能用和谐统一的声音和开心的心情演唱歌曲早晨。（2）、运用已学曲式结构和音乐创编的学问将A乐段的四个乐句组合、补充完整。2“过程与方法”目标 通过倾听、对比、示范，探究和分析乐曲的旋律特点和曲式结构，合作即兴

5、创编，培育合作和创新意识，提高音乐思维实力。3 “情感看法与价值观”目标 在学习歌曲中懂得珍惜早晨的美妙时间，珍惜儿童时代的美妙时间。四、教学重点、难点 运用已学曲式结构和音乐创编的学问将A乐段的四个乐句组合、补充完整。五、教学主要环节及设计意图 （一）复习导入，热身体验 阶段目标：回顾G大调音阶，分小组视唱第一乐段的四个乐句。教学步骤： 1、老师在五线谱上画出G大调的do，学生在五线谱上画出其他音的位置并跟琴演唱。2、每小组随机选择一个乐句，并利用口琴协助视唱。设计意图：将第一乐段的四个乐句拆分、打乱依次进行分小组视唱，学生对唱曲有了听觉的体验，为下一环节的排序打基础。（二）学唱第一乐段 阶

6、段目标：运用已学曲式结构和音乐创编的学问将A乐段的四个乐句组合、补充完整，精确演唱第一乐段。教学步骤： 1、分小组演唱四个乐句的旋律。2、为四个乐句排序，并说明缘由。问题：学生已经驾驭旋律的结尾一般要以“do”音作为结束音，所以找寻第四乐句b难度不大，但其他三个乐句的排序会有分歧。对策（1）：从旋律特点上引导学生a、a、b、b和b、a、a、b中a乐句都连续出现，会使这首本就规整的音乐过于重复和单调，从而选择a、b、a、b。对策（2）：从听觉上引导学生分别弹奏三种备选答案的旋律，选择更加流畅而富有改变的a、b、a、b。设计意图：这个实践活动将这首歌曲结构规整，学生驾驭起来难度不大的特点充分利用，

7、变平常教学时分析完整乐曲的旋律特点，为运用学生已驾驭的学问和实力，将零散的乐句进行组装，训练学生既从整体把握音乐又不忽视细微环节，在融会贯穿和比较中学习新知，从而进一步培育学生的系统性音乐思维。3、边划拍边根据四个乐句正确的排列依次，加入歌词演唱，发觉a乐句与b、b乐句篇幅有区分，引出小间奏。4、讲解何为小间奏 5、编创小间奏 j探讨创编这一小节旋律应当留意什么 k分小组探讨，进行编创 l用演唱或吹奏口琴的方式进行展示，并说出自己的创作意图，另外三组同学进行评价 m完整播放A乐段的旋律，和孩子们一起对比原曲中小间奏的旋律特点和音响效果。设计意图：这个实践活动抓住了歌曲中歌词篇幅有改变的特点，启

8、发学生从听觉动身产生质疑、发觉问题，并参加到歌曲的创作中，让孩子对音乐旋律的构成和编创有了更加深刻的理解，促进了学生创建性音乐思维的发展。6、完整演唱第一乐段 （三）学唱其次乐段 阶段目标：精确演唱其次乐段 1、完整倾听歌曲范唱 2、分析一、二乐段心情的区分。3、倾听其次乐段 4、学唱其次乐段。问题：歌曲中的大跳音程不简单唱准。对策：j学生用口琴协助自主学习 k老师用唱音阶的方式，帮助学生唱准难度较大的音程。（四）歌曲处理 阶段目标：了解何为校内歌曲，进一步完整表现歌曲。1、为歌曲加入换气记号 2、介绍校内歌曲 3、完整演唱歌曲。 六、本教学设计的特点： （一）有序 分析音乐由繁化简、由局部到整体。 （二）有效 依据学生认知实力，抓住乐曲的主要音乐特点，设计既易于学生理解和接受又能够深化把握乐曲的实践活动。 （三）好玩 抓住学生已有实力和乐曲结构、旋律特点，生成学生感爱好的实践活动。