五年级下册数学教案-3.1长方体、正方体认识︳西师大版（1）.docx

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1、五年级下册数学教案-3.1长方体、正方体认识西师大版（1）长方体、正方体的相识 教学内容 长方体正方体的相识 教学目标 1、 相识长方体和正方体的特点，发觉长方体与正方体之间的特别关系。感知长方体和正方体绽开图的平面特征。2、在探究中发觉几何形体的奇妙，感悟数学的奇异，增加学习的爱好，感受“空间”的深广与内涵。 教学重点 经验长方体和正方体的探究，借助于实物的直观和摸一摸认一认，剪一剪，展一展的操作实践，进而获得对二者形体特征的全面相识是教学的重点。 教学难点 亲历长方体和正方体特征的探究，借助于实物的直观和摸一摸认一认等获得对二者形体特征的全面相识。 教学方法 探究、动手操作、实物演示 教学

2、打算 长方体、正方体 课时安排 1课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，提出问题 、回忆已学过的平面几何图形。 平面图形 立体图形 再出示几个立体图形。（1） （2） （3） （4） （5） （6） 、课件出示一副长方体纸盒的“拆零部件”六块长方体纸板演示拼复一个长方体教具。 、师：从平面图形组合出立体图形，变成了长方体。“形”与“体”只是一字之差，却从平面的图形转化为占有空间的形体。 、让学生就页“课堂活动”题，进行“归类”，再让学生补上一项：长方体和正方体有（）。 、师：面对长方体和正方体，你们想知道关于它们的什么问题？ 、揭示课题：就让我们深化长方体和正方体，好好地相识它们板书课题“

3、长方体和正方体”。 二、合作探究，解决问题 、用课件展示主题图。 师：看着这幅图，你的第一感觉是什么？ 学生答 师：跟老师的感觉同样，我们得先搞清晰这些长方体的共同特征才好去面对那一系列的问题，对吧？ 2、以小组为单位循着课本供应的序，走进长方体和正方体去摸一摸、认一认、数一数、量一量、剪一剪、展一展，看能发觉什么？ 3、在小组沟通的基础上，进行全班反馈。（师依据反馈意思进行板书或采纳课件逐项出示） a、相对的4条棱相等对棱相等。 b、12条棱按长度可以分成三组长、宽、高。 c、正方体：12条棱都相等棱棱相等。 绽开图（学生视察自备两种长方体盒子的绽开图和正方体盒子的绽开图），设法比一比，发觉

4、了什么？ 长方体6个面。 d、6个面，都是长方形。 相对面完全相同对面相等。 e、正方体6面。6个面都是正方形。每个面都相等面面相等。 f、长方体相交于一个顶点的3条棱称为它的长、宽、高。 g、长方体与正方体之间的关系：正方体是长、宽、高都 相等的长方形。 h、长方体和正方体的侧面绽开的特征探究。 让学生把长方体和正方体的侧面剪开，看看是什么 图形？再说说自己的发觉 是一个长方形：它的长是 底面周长、宽是高。 师：这个发觉是很有价值的，后继的表面积计算将会用到。 4、长方体和正方体的关系: 我们可以从下面的图知道长方体和正方体的关系: 三、总结。 通过学习这节课，驾驭长方体、正方体的特点。 四

5、、练习与深化 （1）将两个同样大小的正方体粘合成一个长方体,粘合成的长方体比原来两个正方体少掉几个面? （2） 想一想,将一根长方体木料锯成两段,锯成两段的木料比原来一根长方体木料多出几个面? （3）下面的图形，哪些可以折成一个正方体？ 下面是一个正方体的绽开图，当折成一个纸盒时，A点与哪些点重合？ 五、布置作业。 1、有一个正方体，它的棱长是6厘米，这个正方体的棱长总和是（ ）分米。 2、有一个正方体，它的棱长之和是36厘米，这个正方体的棱长是（ ）厘米，其中一个正方形的面积是（ ）平方厘米。3、有一个长方体，它的长是5厘米，宽是4厘米，高是3厘米，它的棱长之和是（ ）厘米。4、有一个长方体

6、，它的棱长之和是52厘米， 已知长是6厘米，宽是5厘米，高是（ ）厘米。板书: 长方体 正方体 面 6个面 6个面 棱 12条棱 12条棱 顶点 8个顶点 8个顶点 教学反思：这一节是五年级下册的内容，由平面图形拓展到立体图形，既是对所学学问的延长，又有利于培育学生的空间观念。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发觉它的特征，还是不怎么简单的，特殊是对于那些构建空间念实力薄弱的学生来说，本节课的学习是有肯定难度的。而对长方体正方体特征的充分相识就显得尤为重要了。我在教学长方体的相识这一课时注意做到以下几点： 1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，做为老师我首先通过询问激活学生的从前阅历，

7、通过嬉戏激发学生的学习热忱，用实物和多媒体教学，从而引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区分，从而将面与体区分开来，使学生从整体上初步感知新学问，激发学生学习爱好，唤起学生主动探究的欲望。让学生在经验、体验和运用的过程中真正感悟学问。2、课堂中我引导学生自己动手为主线，给学生更多的时间和空间动手操作，有目的、有意识地支配实践活动，在动手操作中，启发学生用眼睛视察，动脑思索，动口参加探讨，用耳去辨析学生的答案。3、让学生比照自己做的长方体和正方体模型，小组探讨找出长方体和正方体的相同点和不同点，并进行记录，最终沟通总结得出二者之间的联系与区分。通过学生的再视察，探讨、辩析、进一步巩固了对长方体、正方体特征的相识，同时培育了学生思维实力，与此同时，对于特别的长方体，同样让学生自己先探讨再沟通，发觉这样的长方体有两个面是正方形的，其他四个面都是一样大小的长方形，并通过课件演示，让学生从直观上感受到了正方体是特别的长方体。由于时间关系，没有把握好整个课堂的节奏，本节课学生在操作上的时间比较惊慌，特殊是对于有两个面是正方形的长方体，没有放手让学生去试一试，只是简洁叙述一遍，有些学生还不能完全理解，这在以后的教学中还需改进。