国家开放大学电大专科《学前儿童社会教育》期末试题及答案四（试卷号：2505）.docx

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1、国家开放大学电大专科学前儿童社会教育期末试题及答案四（试卷号：2505）2024国家开放高校电大专科学前儿童社会教化期末试题及答案四（试卷号：2505） 盗传必究 一、单项选择题（每小题2分，共14分） 1在中国，萌芽阶段的幼儿社会教化以( )为主。A宗教教化 B社会生活常识教化 C家庭中随机的礼仪伦常生活教化 D道德教化 2学前儿童社会教化探讨的核心任务是( )。 A总结历史发展中学前儿童社会教化的思想及实践阅历，为当今学前儿童社会教化的探讨与实践供应思想资源 B探讨学前儿童社会教化的基本问题，揭示学前儿童社会教化的基本原理与规律 C指导学前儿童社会教化实践，提高幼儿老师从事学前儿童社会教化

2、的水平和效果 D探讨学前儿童社会性发展的特点、规律和影响因素，提高学前儿童社会性发展探讨的理论水平 3个人童年期的生活阅历在成年期的人格发展中起着特别重要的作用。这是( )最具有代表性的观点之一。 A弗洛伊德 B皮亚杰 C柯尔伯格 D班杜拉 4从两个月起，幼儿便起先出现对人脸的主动心情反应，这体现了( )。A儿童心情的社会化 B儿童依恋的发展 C儿童道德情感的发展 D儿童社会认知的发展 5婴儿能够区分母亲和生疏人，生疏人的出现会引起婴儿恐惊、焦虑，而生疏人离去后又会安静下来。这属于( )。A. 生疏人焦虑 B分别焦虑 C母婴依恋 D生疏人恐惊 6教化者要擅长抓住生活中有教化价值的点点滴滴，刚好

3、对学前儿童进行教化。这是学前儿童社会教化过程中( )原则的要求。A情感支持 B生活教化 C正面教化 D实践性 7以下不属于学前儿童社会教化内容组织的基本策略的是( )。 A基本活动的渗透式组织 B基于核心主题的整合性组织 C基于阅历的拓展性组织 D基于学科特征的系统性组织 二、是非推断题（正确的打“”，错误的打“”，每小题1分，共15 分） 8在幼儿园五大课程领域中，语言教化起着核心与灵魂的作用。( ) 9干脆学习是个体对刺激作出反应并受到强化而完成的学习过程。( ) 10. 儿童对生疏人表现出主动的爱好，这在依恋类型中属焦虑型儿童的表现。( ) 11. 互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会

4、行为之中。( ) 12. 表现性目标追求的是儿童在教化过程中反应的多元性而非同质性。( ) 13嬉戏是学前儿童实践的主要形式之一。( ) 14. 以学问的逻辑结构为基础进行教化内容的组织是学前儿童社会教化内容组织的主要策略。( ) 15. 老师言行举止的表率作用是主动意义上的良好环境。( ) 16. 在嬉戏和区域活动中，老师为儿童供应的材料越丰富越好。( ) 17. 幼儿园应把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对老师的评价结果挂钩。( ) 18. 由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。( ) 19没有学会区分真实与不真实，是幼儿“说谎”的缘由之一。( ) 20. 超超在

5、擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法。( ) 21以人为指向的，攻击的根本目的是打击、损害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。( ) 22. 运用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满足程度后，应接着运用代币。 ( ) 三、简答题（每小题10分，共30分） 23.简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。 答：同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。主要表现在：(1)同伴关系构

6、成了儿童社会实力发展的重要背景；(2)稳定的同伴关系是满意社交须要、使其获得社会支持和平安感的重要源泉；(3)同伴交往阅历有利于儿童自我概念和人格的发展。 24.简述在嬉戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应留意的问题。 答：(1)要为学前儿童供应丰富而相宜的嬉戏和活动的材料。(2)要建立嬉戏和活动的规则，增加学前儿童规则意识和自我限制实力。(3)老师要适时参加到嬉戏和活动中，以增进师幼情感，并赐予肯定指导。 25.简述学前儿童社会性正常行为的标准。答：(1)幼儿能逐步学会正确表达自己的心情。(2)幼儿的社会性行为须与年龄相称。(3)幼儿能正确处理与同伴的关系。(4)幼儿在日常生活、学习中能

7、逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。(6)幼儿通过学习能驾驭、运用所处社会的语言等，能参加社会生活及相互交往。四、案例分析题（15分） 26.小可一进幼儿园就成为老师重点“关注”的对象，他好像比同龄的小伙伴精力旺盛。常常就像旋风一样，到处乱冲乱撞，把所到之处的东西都破坏掉。在区域活动时，他总是不断地从这项活动转到那项活动，在他身后留下各种玩具。吃饭的时候，他很简单打翻饭碗，而且不停地说话。在操场上和同伴玩时，他反应过激的倾向已经给他带来了不少的麻烦，假如同伴不当心撞到他，他就打人，老师教化了好几次他都没有改进的倾向。老师与他父

8、母沟通，小可的父母说：“男孩子就是男孩子，不要担忧，他长大一点就会好的。” 小可的行为表现是属于行为问题吗？假如是，其缘由是什么？是否须要教化者对其进行干预和指导，假如须要又可以从哪些角度进行指导？ 答：小可的行为应属行为问题。（2分）因为他在多个方面、多种场合表现出了行为过度的问题，而且经老师的多次教化皆无改进的倾向。因此须要教化者对小可的行为进行干预和指导。（2分）小可形成这种带有攻击性的行为过度的缘由可能是多方面的，首先可能是其本身的气质性因素造成的，其次可能是家庭的教养方式不当对其产生影响，第三还可能是受到了媒体（电影电视等）的不良影响，这须要教化者与幼儿家长取得联系或家访深化了解并分

9、析。（3分） 可从这样一些方面进行指导：与家长沟通，变更家庭教化方式；在家长协作下不再让孩子看暴力性质的视频、书籍等；对其实施共情训练法和自然后果法，使其感受到他人遭遇暴力对待时的不开心，感受到其他小挚友因他的行为而不与他交往时他的不良心情；多给他安排任务，让他建设性地消耗旺盛的精力。（8分） 五、应用题（26分） 27.请为大班幼儿设计一个与“爱护环境”主题相关的社会教化活动方案，活动内容自选，动名称自拟。要求：教案完整（活动目标、活动打算、活动过程、活动延长或建议）；目标全面、详细、恰当、有可操作性；打算充分，活动过程支配合理，注意幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延长适当。

10、参考答案 社会活动:垃圾“回家”(大班) 活动目标: 1.帮助幼儿了解垃圾的来源，相识其危害，并能区分可回收、不行回收及有害垃圾。2养成不乱丢垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。3.引导幼儿情愿为维护环境卫生做一些力所能及的事。活动打算: 1.学问阅历打算:请幼儿视察居住小区及四周的环境，和父母-起探讨收 集有关生活中垃圾的相关图片。2.物质打算:事先收集一些废旧材料， 如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等;两段录像短片(整齐和脏乱小区的环境录像、垃圾分类回收和处理的科技短片)。活动过程: 第一环节:了解垃圾的来源 播放录像(录像内容:整齐漂亮的小区，又脏又乱、蚊蝇飘舞的小区景象)，提

11、问:“你们喜爱哪个小区，为什么?“”垃圾从哪里来?“垃圾有什么危害? 让幼儿了解满地的垃圾是因为人们不讲卫生，随意丢弃杂物而造成的。肮脏的环境给人们的健康带来很多危害，使幼儿产生送垃圾“回家”的愿望。其次环节:了解垃圾的分类及处理 播放科教短片:垃圾的分类和处理。提问:“垃圾可以分成几类?“哪些垃圾可以重新回收?“我们该怎么做?“通过短片让幼儿了解垃圾的种类及不同的处理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾有害，对我们的生存环境有影响，从而产生分类丢垃圾的意识。第三环节:送垃圾“回家” 幼儿亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾简内。提问:“你们相识这个垃圾筒吗?可回收垃圾筒是什么颜色的? 不行回收垃圾筒是什么颜色的?有害垃圾筒又是什么颜色的?你们能将这些垃圾送回它们的家吗?” 相识环保垃圾筒，了解绿色代表可回收垃圾，黄色代表不行回收垃圾，红色代表有害垃圾。在送垃圾“回家的嬉戏中，能正确分类投放，帮助幼儿树立环保从我做起的意识。第四环节:设计“环保标记”。幼儿结合自身说说我们该如何爱护环境，引出设计“环保标记”。提问:“爱护我们的生存环境，我们该做些什么?” 激励幼儿为环保活动做力所能及的事，争做“小小环保宣扬员”。设计“环保警示标记”，张贴“我们只有一个地球”等宣扬画。活动延长: 收集废旧材料，投放在活动区中。