[现代教育技术下语文课堂教学方式的转变]现代教育技术就业方向.docx

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1、现代教育技术下语文课堂教学方式的转变现代教育技术就业方向现代教化技术下语文课堂教学方式的转变周 超基础教化课程改革纲要（试行）提出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整和，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。”现代教化技术在理论和实践上的发展，必定对语文课程产生影响，并最终引起语文课堂教学基本因素的改变。一、教学方式由“单一传授”式向“合作探究”式转变传统的教学方式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和老师为中心，排斥

2、一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本学问为惟一目的，忽视学生创建实力的发展和特性的培育；忽视学生在学习中的生体地位，忽视学生认知实力的培育。明显，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素养教化的原则南辕北辙，不能适应科学技术和社会发展的须要，必定要为社会所淘汰。现代教化技术所供应的信息和技术资源的最大特点是具有共享性，计算机的运用和资源的网络化等技术环境，不但有益于语文教学任务的完成，也孕育和发展着学生之间合作学习的方式，为学生之间的沟通供应了机会，因此课堂教学必定会更多运用合作探究式学习的策略，从而变更传统语文教学的老师单一传授的方式。例如，教学长征组歌一文时，可以播放歌曲并配上长征图片

3、和有关长征的录像，给学生以直观的感受，学生依据图片和录像绽开热情的探讨，体验红军在长征途中的种种困难和艰辛。培育学生酷爱祖国、珍惜今日的华蜜生活并且为祖国的强大而学习的情感。取得了良好的教学效果。再如，教学论美一文时，由于本文观点较为抽象，学生不能很好的理解。这时可以借助多媒体课件，播放一些图片，如运动员在赛场上的镜头，大街上的好人好事，以及一些丑陋的行为。然后让学生探讨如何看待“美”，怎样做到一个“美”的人。这样学生就比较简单理解并且印象深刻，达到了预期教化的效果。二、老师角色由“限制者”向“合作者”转换在传统的应试教化中，老师受社会“升学热”的影响，在教学中只见考分不见人，考什么就教什么，

4、怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”。相反，素养教化是依据社会发展的须要而提出的，它要求老师重视素养，须要培育什么样的素养就教什么，怎样教有利于提高人才素养就怎么教，一切以培育出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、特性发展。而在充分利用现代教化技术的课堂中，老师由传统的教学设计者和限制者转变为学习资源的供应者、学生学习的合作者和建议者。教学责任也因之发生改变：把教学时间更多地安排给学生从事探究和开展探讨，提示如何探讨和选择解决问题的策略；由原来对学朝气械记忆的纸笔测验，转向更多地评价学生解决问题的过程；课堂活动中不行预料的活动增加

5、，要打算为学生的学习活动供应合理的建议。在课堂教学环境中，学生也由原来被动的接受者转变为主动的探究者和主动的合作者，学生也会不断意识到自己对学习应负有更大的责任。如教学蓝蓝的维尼斯时，老师可以通过多媒体供应关于维尼斯的图片，然后让学生依据图片供应的资料以及自己课后收集的材料绽开探讨和沟通。探究维尼斯的美在那里，为什么用“蓝蓝的维尼斯”作为标题。这样学生经过探讨基本能够弄明白，这比任何的说教都有效果。而在整个教学过程中老师只是起到了资料的供应者、课堂的组织者、学问的点拨者的作用。再如教学枣核一文时，老师可以供应北海公园的画面，让学生有一个直观的感受，为了拓宽学生的学问面，老师还可以供应一些如枣树

6、、睡莲、杨柳等图片，并且谈谈古人为什么用这些来表达自己的思乡之请。由于学生很少离开家乡，对文中的思乡爱国之情不能很好的理解，老师教学时可以播放一些思乡爱国的歌曲，并适当介绍文章的写作背景，这样能够引起学生的共鸣，以帮助学生加深对课文的理解，这比单纯的说教效果要好得多。三、学生思维过程由“简洁记忆”向“开发创新”的转化现代教化技术打破了学校和课堂的时空限制，打破了老师对学问的垄断，把教化从传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性中解放出来，建立了开放性课堂。在现代教化技术中特殊是网络教学形式，学生可以自由选择各种不同的学习途径和学习进度来达到同一学习目标。学生在自由的情景中表现自我，进行沟通，实现特性

7、潜能的发挥，迸发出创新的火化。在传统的以驾驭学科学问为主的课堂教学中，学生的思维过程侧重于对语文学问和结论的简洁记忆；而在运用现代教化技术的课堂中，学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决阅读和写作中的实际问题，而对概念性学问本身的记忆过程则相对削减。而且，由于教化技术具有将学生的思索过程外化的功能，所以学生能够时刻监测自己的思维过程，从而学会“如何学习”，“如何思索”。如教学沙漠里的惊奇现象一文，不要仅仅停留在字词的驾驭、语句的理解这一层面上，而应当借助多媒体画面，探讨如何防止沙化，关爱自然、关爱生命这一深层意义上来。通过观看沙漠里特有的动植物，发觉它们之所以能够在沙漠里生活，是因为它们

8、能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特别本事；它们能充分节约用水，尽可能削减水的损失；它们能充分汲取水分。通过本文的学习，学生能打开思维的闸门，发挥自己的想象力和创建力，而不是仅仅停留在书本上。现代教化技术的普遍应用，还在变更着教化的目的和任务、教化过程、师生地位、教学内容、教化体制等等。总之，现代教化技术必将带来语文教学乃至整个教化的全方位改变。总之，课堂上运用现代教化技术也对老师提出了更高的要求，老师既要能胜任一般性教学，还要会运用现代教化技术。由于在这种课堂教学中，每个学生的特性和学习背景可能存在很大的差异，因此老师必需依据学生的不怜悯况给以不同的指导。这些都提高了老师备课和设计教学的难度。作为老师，应当有在教学中大胆运用现代教化技术的志气，有不断总结、探究的毅力，有擅长沟通的愿望，通过不断的学习，肯定会使现代教化技术在语文学科教学领域里发挥作用，从而使语文学科教学从内容、方法、手段等方面得到新的发展，促进教学质量进一步提高。作者单位：江苏省灌南县第四中学（222500）