二年级下册语文教学设计-22.小毛虫-部编版（含教学意图）.docx

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1、二年级下册语文教学设计-22.小毛虫-部编版（含教学意图）小毛虫教学设计 1、 相识“昆、怜”等15个生字，读准多音字 2、 有感情朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。3、 积累“生气勃勃、尽心竭力”等词语。4、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、悲观，唯有努力去做自己应当做的事情，才能感受生活的欢乐和美妙。 1、 理解“笨拙”“尽心竭力”等词语。 2、有感情朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。一、 课前谈话导入 同学们我们每天学习语文都离不开我们的好伙伴语文书，书里的插画都特殊精致，你们喜爱吗，那你们肯定印象深刻，今日老师带来其中几幅，我来考考你们看看大家能不能认出他们是那一课。

2、（出示插图）你们太厉害了，大家对书看得真细致，那我们今日就一起来相识一下这只小毛虫，看看他有怎样不同寻常的经验。（板书课题，齐读） 设计意图：以学生熟识的课文插图入手，一方面互动中拉近师生距离，激发学生爱好，另一方面为后面借助插图讲故事做好铺垫。二、 初读课文 请同学们自由朗读课文，读准字音，标出自然段。设计意图：初读课文整体感知，借助拼音认读生字。三、 认读字音，扫清障碍 文中有几个比较难读的词，我们一起来看一看 尽管 尽心竭力（多音） 区分两个音并组词 放入课文中句子读：尽管如此，它并不悲观悲观，也不艳羡任何人。小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作者着。摆脱 笨拙 生气勃勃（易错） 注音读

3、，去音读 设计意图：对于课文中简单误读的字音及多音字加以强调，扫除阅读障碍 四、 整体感知 请同学们默读课文，思索小毛虫的成长过程中经验了哪几个阶段 毛虫茧蝴蝶（贴图） 看书上有三幅漂亮的插画，恰好对应这三个过程，我们先来看看小毛虫阶段 设计意图：明确小毛虫的生长阶段，清楚全文结构 五、研读全文 12自然段 请同学们读一读一二自然段，思索从这两段中你看到了一只怎样的小毛虫，把你有感受的地方圈画出来。设计意图：培育学生抓住关键词语边读边感受的习惯，以“”你看到了一只怎样的小毛虫”贯穿全文，脉络清楚 生汇报 可怜的小毛虫 你为什么觉得它可怜呢？ 生汇报 （出示）“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的

4、跑，飞的飞 到处生气勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。是啊，它多可怜啊，你能读出来吗？ 指导：读的时候留意语速慢一点，声音低沉，难受一点 设计意图：指导学生将体会的情感如何用朗读表达出来。其他昆虫什么样呢？ “大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞 到处生气勃勃。大大小小的昆虫有的唱有的跳，又是跑又是飞，还可能有的在（爬），有的在（蹦），有的在（打滚），是啊它们都藏在这个省略号里了，真是生气勃勃 设计意图：通过合志向象理解省略号的含义，老师的引导降低了干脆理解的难度，同时体会了“生气勃勃”一词的含义，有利

5、于更好的朗读。生读 指导：读得兴奋一点，语速快一点，声音饱满洪亮 请两名同学分别读昆虫的句子和小毛虫的句子 小结：你看我们用声音凹凸，语速快慢读出了不同感受，真是个好方法。设计意图：对比朗读让学生有了切实的体验后总结朗读方法，水到渠成，学生能更好的驾驭语气语速的改变，为朗读打好基础。笨拙的的小毛虫 你从哪里感受到它笨拙呢？ 生汇报 （出示）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。这句你怎么就感受到笨拙了呢？ 知道朗读重读“九牛二虎之力”轻读“一点点”，同时感受“才”重读 生读 师生合作读 小结：你看用声音的轻重来突出对比的剧烈，也是不错的方法。设计意图：总结朗读方法，培育朗读实力。 对比它从一

6、片叶子爬到另一片叶子。 它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子。 你感觉有什么不同？ 笨拙能感受到爬得很艰难。设计意图：通过去词对比感受“笨拙”一词含义及表达效果，能更好体会为什么仿佛周游了整个世界。小毛虫还在渐渐地挪动着，这时各种小昆虫飞过或爬过或走过小毛虫身边可能会说些什么? ( ) 飞过，爬过，走过小毛虫身边说：“（ ）” 设计意图：语言训练，培育学生想象力及表达力，同时昆虫们不同的看法更能体现小毛虫的乐观坚决。36段 过度：无论是激励还是讪笑，小毛虫不悲观也不艳羡任何人，因为它的心里有个强大的信念让他变得英勇，那就是 出示：每个人都有自己该做的事情（贴板书） 引说：小蜜蜂该做的事（ 采蜜 ）

7、小青蛙该做的事是（ 捉害虫 ），老师该做的事是（好好教课），同学们该做的事是（ 好好学习 ） 设计意图：从熟识事物入手，帮助学生理解重点句“每个人都有自己该做的事。”降低理解难度。小毛虫该做的事是什么呢，快找一找。学会抽丝纺织，为自己编织一间暖和的茧屋 请同学们默读课文第四段，它织茧的过程又让你看到了一只怎样的小毛虫呢？ 设计意图：以“你看到一只怎样的小毛虫”贯穿全文。生汇报 强调：织啊，织啊很长时间 引读理解：当小蜻蜓捉害虫时，小毛虫在 小毛虫已经织了一成天了，它已经力倦神疲了，但它还是 夜幕一点点着陆，天越来越黑了，小昆虫们都结束了一天的工作回家休息了，小毛虫还是 真是尽心竭力啊！ 方法小

8、结：你看我们通过读文去分析感受就能推断出竭的意思了，这种方法叫“联系上下文理解词义” 设计意图：通过引读想象体会尽心竭力的 含义，总结方法教授阅读策略。过度；小毛虫最终把自己裹进了暖和又与世隔绝的茧屋里，此时它处在这样的茧屋里（黑屏），眼前黑漆漆的一片，此时它感受到的是孤独胆怯。它在内心问着自己 设计意图：创设意境，让学生身临其境感受茧屋中小毛虫的感受，体会内心的坚决。出示齐读：以后该怎么办呢？ 那个暖和的声音又响起了 出示齐读：万事万物都有自己的规律，你要耐性等待，以后会明白的（贴板书） 过度：是啊，万物皆有规律 太阳的规律是早上升起，晚上落下 树木的规律是春天发芽，秋天落叶 小毛虫在耐性等

9、待后最终长大了，你们看 （化茧成蝶视频） 设计意图：直观感受化茧成蝶的过程，调动学生的兴奋点，激发学生的表达欲望。第7段 此时你眼前不再是那只笨拙的小毛虫而是一只（ ）的蝴蝶 让我们看看文中的描写是不是也让你有这样美妙的感受，谁来读一读 出示：“它灵活的飘然而起。” 此时你看到了一只怎样的蝴蝶？从哪里感受到的。生汇报指导朗读 师生配乐合作读 设计意图：创设意境，激发学生的朗读欲望，培育朗读实力。假如我是小毛虫我想说：（ ） 设计意图：文讲至此，学生感受丰富，给学生表达的机会，与前面的语言训练相呼应，更体现全文的主旨。六、复述故事 故事讲完了你记住了吗，那我们要来讲一讲了。你还记得学习开满鲜花的

10、小路时我们就会借助插图讲故事了，学习千人糕时还知道复述要有肯定的依次条理才更清楚，讲小毛虫的故事时假如能用上相关的词句就会使故事更生动完整。你可以借助老师给的词句也可以借助自己画出的,还可以加入自己的想象。设计意图：呼应导入，从借助插图讲故事到多幅插图的依次性再到借助相关词句讲故事，前后学问有连接，实力有提升，队不同层次学生提出不同程度要求。同桌互讲 学生展示 七、 学问链接 这个故事是意大利出名的艺术家达芬奇妙意为我们小挚友写的。达芬奇刚起先学画时，用了6年时间练习画鸡蛋，起先，他也受到了别人的讪笑，但他尽心竭力地画画，后来最终成为了一位宏大的画家。设计意图：体会作者人如其文的经验，进一步体会文章内涵，同时激发学生课外阅读的爱好，提升语文素养。八、 总结全文 同学们，我们为都小毛虫的成长而兴奋，假如你也想像小毛虫一样有更漂亮的人生，就要知道自己该做的事情，遵循成长的规律，学会耐性等待，总有一天你也会冲出自己的茧屋飞向天空，老师期盼你们蝶舞百花的绚丽！ 九：板书设计 每个人都有自己该做的事情。 万事万物都有自己的规律。 可怜 笨拙 努力 漂亮