二年级下册数学教案-8.1数据收集与整理丨苏教版.docx

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1、二年级下册数学教案-8.1数据收集与整理丨苏教版数据收集与整理（一）教学设计 1、使学生联系生活场景，经验简洁的分类收集、整理数据的过程，初步学会按不同标准分类，能用自己的方法记录、呈现数据，能对数据的进行简洁的分析。2、通过按不同标准分类和记录、整理数据，初步体会分类收集数据的作用，通过不同标准的分类可以获得不同的信息，解决不同的问题，初步发展数据的分析观念。3、使学生在参加数据的收集和整理的过程中，获得一些胜利的体验，积累数学活动阅历，培育乐于与同学合作的看法，激发学习数学的爱好。 重点：经验分类整理数据、用自己的方式表示数据过程，学会按不同标准对数据进行分类整理。 难点：建立初步的数据意

2、识，体会分类的价值。 1、感受数学和生活的联系。数学是来源于生活，又应用于生活的。教学的例题是学生熟识的、感爱好的，能有效激活学生已有学问和阅历的。练习的素材是也是学生熟识的、感爱好的，又蕴含着非常丰富的信息的。练习题的设计，学生可以依据自身的喜好选择分类的标准，能够很好地激发学生的爱好；同时，又能够激发学生的求异思维，起到分层教学的目的。 2、初步体会数据分析观念。这是学生首次接触统计活动。这节课让学生了解到，现实生活中，数据往往蕴含这信息，同样的数据可以有多种分析方法，须要依据问题的背景选择合适的方法。3、重视学生在学习活动中的主体地位。老师是教学的组织者、引导者、合作者，而学生才是发觉者

3、。学生自己发觉的学问才是真正有用的学问，才是活的学问。本课引导学生用自己喜爱的方法表示数据分类的结果，敬重学生的主体地位。 本课按以下环节进行设计： 一、复习分类，激活阅历。 二、分类整理，经验过程。三、运用新知，解决问题。四、课堂总结，沟通收获。 一、复习分类，激活阅历。 1、引导：你能把信封里的10个图形按它们的不同特点分一分吗？ 2、学生自己动手分，老师巡察，要找出不同的分法。 3、沟通：谁把自己的分法来展示一下？（指名学生展示）说说你按什么来分的？分成了几类？每种图形各有多少个？ 4、指出：这些图形可以按颜色分，也可以按形态分，只要把它们分一分、数一数就可以了。二、分类整理，经验过程。

4、（一）创设情景，提出问题。1、刚才我们分图形，按颜色分和按形态分，他们的结果是不一样的，生活中也有很多这样须要分一分的的状况。今日这一堂课，我们就要用以前学到的分一分的方法接着学习。2、引导：（出示教材情境图）看，这是我 们学校的童心园，同学们细致视察，童心园里有哪些人，他们分别在做什么？ 3、学生沟通视察的结果：“老师”“学生”“看书”“下棋”“做嬉戏” 4、追问：从这幅图中，我们知道了这么多信息，你能提一个自己想知道的数学问题吗？同桌两人相互说说。5、学生沟通，预设答案： （1）学生比老师多多少人？ （2）参与哪种活动的人最多，参与哪种活动的人最少？ （3）童心园里一共有多少人？ （4）男

5、的多还是女的多？ （二）引导分类，明确标准。1、引导：假如要知道学生比老师多多少人，可以怎么做？ 2、指出：要把图中的人物按老师和学生分成两类，（出示PPT）数出老师和学生各有多少人，就能解决这个问题。3、提问：依据这样的分类方法，能解决其次个问题吗？为什么不能解决？那么，把图中的人物怎样分类才能解决这个问题？（指定学生进行口答） 4、指出：要把图中全部的人按不同的活动进行分类：看书、下棋和做嬉戏，这样就能解决其次个问题。5、追问：同样是这么多人，为什么上面被分成了两类，下面被分成了三类？（学生回答） 6、明确：解决第一个问题，根据老师和学生分类，分成两类；解决其次个问题，按不同的活动分类，分

6、成三类。虽然分类的对象都是相同的，但是分类的标准不一样，分类的结果也会有所不同。7、提问：假如我想知道图中是男的多还是女的多，你有什么好的建议？（学生汇报） 8、指出：把图中的人物按男、女性别分类，分成两类。9、出示课题：这就是我们今日要学习的按不同标准分类。（板书课题：按不同标准分类） （三）尝试体验，整理数据。1、说明：要解决刚才提出的问题，分类以后还要整理每一类各有多少人，才能知道结果，这就须要我们收集和整理数据。2、引导：同学们想一想，假如按老师和学生的标准分类整理，你有什么好方法让大家看出老师和学生各有多少人呢？同桌相互说说看。3、提问：数一数是个好方法。但是，这边数一个，那边数一个

7、，好不好？可以怎样数？ 4、说明：数的时候，要根据依次来数。5、提出要求：同桌合作，根据老师和学生的标准分类，并用自己的方法表示分类的结果。6、学生沟通分类方法，同时进行指导和完善。7、提问：怎样数才能做到既不重复也不遗漏呢？（数一个，在图上划去一个） 8、提问：可以怎样记录分类的结果？（数一个，在一个表格中对应的一栏画一个“”）除了画“”，还能用别的符号表示吗？（还可以画“”、“”、“”） 9、小结：不管是画“”，还是画“”，还是画“”、“”，都是用一个符号表示一个。数的时候，按依次数，数一个，在图上划去一个，这样可以做到既不重复，也不遗漏。然后在表格中对应的一栏画一个符号，这样就能让大家看

8、到整理的结果。10、提问：通过收集整理数据，你知道老师有几人？学生呢？学生比老师多多少人？追问：通过视察，你能够一眼看出学生人数吗？（学生.）每一行都有5个，2个5，加上2，一共12个。还记得我们二年级学习的“正”字计数法吗？（学生）你能够用“正”字计数法表示看书、下棋、做嬉戏的人数吗？（学生在书上完成，老师进修巡察） 11、沟通：参与每种活动的分别有多少人？ 12、沟通和展示分类结果，说说同学哪里记录得好。13、提问：通过收集整理数据，从记录的数据中，你还能知道什么？ （四）回顾反思，感悟提升。1、引导：刚才我们学习的是按不同标准整理数据，回想我们分类整理的过程，我们都做了哪些事情？你有哪些

9、体会？ 2、指出：分类整理可以更清晰地知道图中有哪些人，各有多少。按不同标准分类，结果是不同的。3、对比提问：这两张表格中有什么是相同的？为什么？（计数的总人数） 4、沟通：假如两次分类整理后通过计算总人数不相同，说明什么？看来不管怎么分类，合起来的总人数都是相同的，所以计算总数可以检验分类结果是否正确。三、运用新知，解决问题。1、利用例题，感受不同的分类。（1）提出要求：老师想知道童心园中是男的多还是女的多，你能把图中人物分一分，并且用自己喜爱的方法记录分类的结果吗？ （2）和同桌比比你们记录分类的方法，看看有什么区分？结果相同吗？用什么方法可以检验？ 2、 “想想做做”第1题。（1）老师给

10、你们打算了一些积木，提问：题目要求我们按什么标准分类整理？ （2）提出要求：请分别按颜色和形态对图中的物体进行分类，并用自己喜爱的方法把结果记录下来。（3）提问：从按颜色分类的记录中，你知道了什么？从按形态分类的记录中呢？ （4）沟通：用什么方法检查一下你分类整理的结果是否正确？ 3、“想想做做”第2题。（1）引导：这里还有一些邮票，看一看，邮票上都有什么？（面值、图案等） （2）提问：这些邮票可以怎样分类整理呢，同桌相互说一说。（3）请同学们选择一种自己喜爱的标准分类整理，然后在四人小组内进行沟通，看看你们都整理对了没有。（4）学生展示整理结果。（按面值分、按横竖分、按图案分） 4、“想想做做”第3题。（1）提问：你们小组一共有多少个同学？你能按不同的标准分一分吗？先在小组里说说自己的想法。（2）沟通：谁来说一说，小组里的同学可以按哪些标准分类整理？ 四、课堂总结，沟通收获。1、通过今日的学习，你又驾驭了哪些新本事？ 2、你有哪些收获和体会？