匆匆省级优课教学设计3.docx

《匆匆省级优课教学设计3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《匆匆省级优课教学设计3.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、匆匆省级优课教学设计3匆忙省级优课教学设计 1教学目标 学问与技能目标： 1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法目标： 1.通过朗读，培育学生的语感，体会作者表达的思想感情。2.读说写结合，培育学生感受美，观赏美的实力。情感、看法与价值观目标： 在阅读中感悟作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。2学情分析 匆忙是第一单元的重点课文，是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧扣“匆忙”二字，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一

2、挥间”的无奈和惋惜。由于学生的年龄小理解可能有些困难。我采纳指导学生练习朗读、练习仿写来理解作者的心境。3重点难点 感受语言美，领悟表达方法。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1匆忙第一课时教学设计 教学流程： 一、导入新课，引出“匆忙” 1、导入新课。同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多 珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟， 今日，我们一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆忙。看老师写课题，请同学们留意“匆”字最终一笔的点不要丢了。（板书课题：2匆忙） 2、简洁介绍朱自清(出示课件) 二、初读美文，感知“匆忙” 1、（生齐读课题。）匆忙是什么意思？

3、 读到这两个字,你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢? 2、刚才同学们想到的是人们急连忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。本课讲的是什么匆忙？(时间) 那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上 3、 打开语文课本第4页，同桌之间分段轮读课文，比一比，看谁读得有感情，（指导朗读，语调应舒缓些，语速应慢些） 4、 一边读一边思索，课文主要写了什么？作者在文中向我们提出了一个什么问题？这个问题在文中出现几次？都在什么位置？作者是以问句开篇，又以问句结尾这种写作方法叫什么？有什么好处？那么就让我们一起走进课文。三、精读课文，品悟匆忙。1、自由读第一段。请同学读第一

4、句 这是一个什么句式？（对，排比，作者选用了三种不同的事物，组成了一个长短一样，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物，读起来琅琅上口，很有感染力。在内容上这个排比句写了哪些事物？（燕子、杨柳、桃花。）看到他们你会立刻联想到什么？（漂亮的春天） 2、品尝作者的语言。 （言比较，突出朱自清语言的精炼、美丽。（刚才，同学们用自己的语言把春天描绘得很漂亮，再看作者仅仅选用了燕子、杨柳、桃花三种事物组成了一个简短的排比句就为我们描绘出了一幅绘声绘色、有静有动的生气勃勃的春景，可见作者的语言是多么的精炼！又是多么的美丽！像这种好的写作方法我们要学习借鉴，这美丽的语言我们要积累运用到自己的文章中

5、去。） 3、仔细思索，找出共同点。 春光中，燕子、杨柳、桃花他们有什么共同的地方？（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。） 4、运用表达，练习仿写。 除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物也具有这样的规律，根据刚才的句式说一说。（先让学生自己发言，然后出示课件让学生完成仿写） 5、引出问题。 请同学们听老师接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？引读：我们的日子为什么一去不复返了呢？是是？ 这长短不一，节奏跳动的一连串问句，看似在问，事实上是作者专心灵向我们诉说什么呢？（对时间消逝的无奈，惋惜）。 （板书） 6、师生探讨。 作者写时间一去不复返

6、与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（出示课件 ），为了形成了剧烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们就更可以深切的体会到作者（无奈、惋惜）的心情。把这种显明的对比读出来吧！ 7、品尝作者诗一样的语言。 这段我们读完了，请看屏幕，（出示课件）老师把这一段话这样排列，你发觉了什么？（像一首小诗）（对了，老师前面介绍朱自清散文的时候说，他的散文以诗意盎然著称，看屏幕， 前面是对仗工整的排比句用来写景，后面是长短不一的问句用来抒情，情景交融，又流露着淡淡的悲伤，更是充溢了诗情画意，一起读诗，让我们一起读出这种愁闷的美(指导朗读，写景部分要读得舒缓些，抒情部分要读出追问的语气和伤感的心情来

7、。) 8、走进作者内心。（出示课件 春天里燕子、杨柳、桃花图片），春天多美呀!刚才呀，我们大家都在观赏，在沉醉，但是作者却触景生情，从中联想到自己的生命，他在想燕子去了可再来，杨柳枯了可再青，桃花谢了可再开,他们都可以失而复得，为什么我们的日子却一去不复返呢? 不由地感到无奈和惋惜和悲伤。作者在文中连用四个问句，不断地追问我们，逼着我们去思索人生这个肃穆的问题。 9、引起学生思索。 是呀，同学们，你们想过这个问题吗？我们的日子为什么一去不复返呢？刚才大家面对漂亮春光的时候，你们可能想过花谢花会再开，春去春还会再来；可从来没有想过我们的时间去了恒久不会再回来了，同学们，时间恒久不会倒流的，说到这

8、里我问大家，你们还敢像以前那样奢侈时间吗？（不敢）我看有些同学却不以为然，心里想我年龄还小呢，即使时间一去不复返，我的人生还长着呢，奢侈一天两天没关系，三天五天也不成问题，只有老人才会发那样的感叹 的确，人老了最爱伤感叹息，一首红遍全国的歌曲时间都去哪了更是唱出了全部老年人对时间的感叹。（出示课件）照片上的老爷爷和老奶奶正在感叹，（老师深情朗读课件中的歌词） 10、引出其次段。 可是作者写这篇文章时只有24岁，正值青春年华，为什么就已经对时间发出了如此感慨呢？我们一起学习其次段。 11、指名读（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比方）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖

9、上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。） （出示课件 一大滴水）然后取出一根针，让学生形象感知针尖上的一滴水多么的渺小 。 （出示课件 浩瀚的大海图片）和针尖上的一滴水形成显明的对比。 通过这个比方和对比，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来是那样微乎其微。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？

10、（生命太短暂了）。 12、感悟时间消逝。 是呀，时间匆忙，我们甚至感觉不到它的消逝，有人说从小到大的照片最能记录时间消逝的踪迹，网友大萌子把她和父亲30年的合影发布到了网上，立即引起了大家的关注和感叹，我们一起看一下，（出示课件 大萌子和父亲从小到大的合影）学生视察照片，让学生说出大萌子和父亲的改变。 老师总结：是呀，时间匆忙，岁月无情呀！这组照片之所以引起大家的关注，是因为每个人都从照片上看到了自己的影子，大萌子和父亲正好代表着天下全部的孩子和父母们。不知不觉中，我们在一每天长大，而我们的父母却在一每天老去，有一天会恒久地离开我们，离开这个世界。而接下来我们又会重复父母的故事，现在我们上学，

11、长大后要参与工作，结婚，生儿育女一辈子，然后像父母一样老去，最终也会离开这个世界。谁也不能阻挡时间的脚步，一切都不会从头再来。你们是不是感到很无奈、惋惜和悲伤呢？现在我问同学们，你们谁还敢说自己年龄还小，剩下的人生还很长呢？我们的生命是这么短暂，时间又是这么匆忙，我们只有珍惜时间，及早努力，长大有一番作为才对得起哺育我们的父母呀，才对得起自己的人生，才不会来世上白白走着一遭呀！） 13、引出第三段。 当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情不仅仅是无奈、惋惜和悲伤，甚至是恐慌了，哪两个词最能表达作者这种心情？是呀，我们也恐慌了，时间都去哪了呢？它是怎么溜走的呢？ 四、课内拓

12、展，深化“匆忙” 1、时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他消逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请同学们自由读第三自然段。这段写得特别精彩，大家可以沟通沟通，你认为哪个地方写得好？好在哪里？ （ 作者不是干脆说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个调皮的小精灵，这样当然更生动、形象了。）（生读文） (采纳排比的修辞手法写出了时间在洗手、吃饭、静默时时间静静溜走的情形，写得生动形象，富有感染力。) （“斜斜”“静默”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”“玲玲俐俐”，读起来是那样灵巧宛转，那么无奈惋惜，） 2、 总结，仿写。 是啊，从早到晚再到早，作者通过写自己的日常生活来将无声无形、无影无踪的的时间一下子详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了，静静地溜走了。那么，告知我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能仿照刚才的的写法，写一写，好吗？（课件）。 请同学们仔细找一找自己的时间是怎么溜走的，以后呀我们就要牢牢地抓紧它，不要让它白白地溜走！ 匆忙课后作业 同学们，你们的日子是怎么溜走的？ 1.玩耍的时候，日子 ； 2.闲聊的时候，日子 ； 3.踢球的时候，日子 ； 4.看电视的时候，日子 。