什么样的课堂是高效课堂？ 什么样的课堂才是高效课堂.docx

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1、什么样的课堂是高效课堂？ 什么样的课堂才是高效课堂高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过老师的引领和全体学生主动而主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指学问、技能、过程、方法与情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前打算、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱

2、好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，目标达成且正确率在95%以上。学生是否情愿学、会不会学是前提，目标达成是关键。创建主动的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。只要能让学生的思维总处于活跃状态，主动地探究学问并试图将刚刚获得的学问转化为实力，就是一节高效的课，胜利的课。高效课堂的两个基本动身点：一是如何遵循教学规律，回来教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参加探究了吗？参加发言了吗？参加探讨了吗？与人合作了

3、吗？提出问题了吗？视察到了什么？发觉了什么？学到了什么？学会了什么？学会了多少？从老师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有奢侈课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的胜利魅力、长远的发展潜力。高效课堂的核心是教学的高效益检验老师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生才智的共同成长

4、；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得学问与技能，而且关注过程与方法、情感看法与价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”以学生的“学”来评价老师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂须要不断的反思与创新高效教学须要老师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教化才智。优化课堂的微观结构，是构建高效课堂的根本保障。课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何连接，时间大体如何安排等等，要完成微观结构的设计程序，就须要老师在备教材、备

5、学生、备教法、备学法上下足功夫。老师应成为学生学习实力的培育者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获得自己所须要的学问，驾驭获得学问的工具以及学会如何依据相识的须要去处理各种信息的方法。这样老师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。 高效课堂具有以下特点： 1、是自主的课堂不是自由的课堂。在自主学习的课堂上，学生是课堂的主子，他们清晰是为自己学而不是为老师学，因而主动性大增，效率高效果好。当然自主的课堂不是自由散漫任其自然学习，不能把想学什么学什么、想学多少学多少低效随意的课堂称为自主课堂。2、是展示的课堂不是演戏的课堂。课

6、堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追逐不断进步的。只有展示，学生才能有胜利感、优秀感、羞愧感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。展示形式应是丰富多彩的，唯其这样，才能体现学生特性，尽其所长。3、是差异的课堂不是差生的课堂。有的老师认为，高效课堂是好学生的舞台，基础差的学生则更差，因为他们基础差，自学实力差，自觉性差。其实不然，实施高效课堂时他们人人都在自学、都参加研讨、都进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同。老师应敬重学生的差异

7、，敬重学生的学习特性特点。在指导、点拨时，在叫学生展示时，更多的关注弱势群体，关注“差生”。做到强的不下滑，弱的往上赶，共同进步，缩小差距。总之，构建高效课堂是当前深化课程改革的关键和根本要求。我们既是老师教化工作者，又是职业学校的老师，必需了解有关高效课堂的理念，并将其付诸教学实践中。虽然我们学校与中小学有很大差别，我们的文化课与专业课也有很大区分，但教学流程是相通的，教学目标是大同小异的，无非是在促进学生身心全面健康发展的基础上，增加了“就业”这个因素，即促进学生更好就业，为幼教事业培育合格人才，因此那些胜利的教学模式是完全可以借鉴的。从另一个层面讲，我校不是应试教化，没有升学、纵横评比的压力，也没有条条框框的制约，真诚希望全体老师通过学习变更传统的教化理念和教学模式。只要我们以主动的看法主动投入高效课堂活动中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中大胆探究、勤于反思、勇于实践，那么课堂教学的有效性、高效性就会实现，教学质量的提高、学校的发展就将变成一种实实在在的行动。