传统教学模式的优缺点 快乐体育与传统体育教学模式比较研究.docx

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1、传统教学模式的优缺点 快乐体育与传统体育教学模式比较研究 摘 要：体育教学是一个结构困难，项目繁多的教化系统，不仅涉及的因素多，而且随机性大。在传统的体育教学模式下，学生基本上没有自主性，练习的内容、方式、器材等都是老师支配好的，处于一种被动接受的状态，学练的主动性不高。而欢乐体育可以激发学生的体育爱好，促进学习体育的教学效果。 关键词：欢乐体育；传统体育；教学模式 一、探讨方法 （1）文献法。通过对此前出版的各类体育学术刊物上发表的及学会论文报告上发表的有关欢乐体育思想的论文，有关欢乐体育教学模式等的探讨参考，帮助完成本课题。 （2）调查法。通过对孟州市一中、洛阳市一中和偃师市中学共3 00

2、0名初中学学生进行实施一年的欢乐体育教学前后体育看法、心理体验、学习效果等方面的问卷、面访、座谈等形式的调查探讨，分析欢乐体育教学模式的特点。 （3）比较与逻辑法。通过对调查结果的比较分析，采纳逐步递进的逻辑方法，总结欢乐体育教学模式与传统体育教学模式的差别。 二、结果与分析 （1）欢乐体育的界定。欢乐体育的特征。欢乐体育教学模式是以运动为基本手段并采纳相宜的教学以增加学生体能，使学生得到理性的欢乐体验的一种体育教学方式。教学程序：初步体验运动的乐趣、理解运动的乐趣、再学习、赞许（理性）、运动成就感。这种教学模式的作用是能够较好地提高学生体育学习的爱好，养成体育熬炼的习惯。欢乐体育敬重学生在体

3、育教学中的主体地位，重视激发学生对体育运动的爱好，追求促进学生特性和谐发展，要求建立和谐的师生关系，有利于培育自我体育实力和主动良好的心理，为终身体育奠定基础。欢乐体育的科学基础。欢乐体育的科学基础有心理学、生理学、教化学等。从心理学角度来说，只有使学生在体育学习活动过程中体验到各种运动所具有的欢乐感，体验到经过自己的努力而取得胜利和进步，才能真正激发学生学练的爱好。从生理学角度来说，人们不同的心情体验会伴随着人的机体内部的一系列生理改变。当外界刺激使得原有的动力得到维持、扩大、发展时，人就简单产生主动的体验。从教化学角度来说，乐学是最高的学习境界，能使学习的效率达到最高。欢乐体育的概念。这里

4、的欢乐体育中的体育，是指狭义的体育，即学校体育或体育。广义体育由三个部分组成：竞技运动、狭义的体育、身体熬炼和身体消遣。欢乐体育不是欢乐与体育两个词义的简洁相加，也不是属于身体熬炼和身体消遣的消遣体育。欢乐体育的欢乐是两种欢乐，一种是体育学习练习中心情上的欢乐，一种是获得学问、技能后胜利的情感体验的欢乐。第一种心情上的欢乐很简单达到，只要有宽松欢快和谐的课堂气氛，学生对所学内容有爱好就行了，这是浅层的欢乐，一时的欢乐。其次种胜利体验的欢乐是学生必需付出努力，克服困难，取得胜利后才能获得，这是内心的深层次的欢乐，是学生得到意志熬炼和人格教化后的胜利体验的欢乐。 （2）调查结果与分析。我们对实施欢

5、乐体育教学前后3 000名学生的体育看法、心理体验、学习效果、师生关系进行问卷调查，收回有效问卷2 951份。结果如下。 其一，对实施欢乐体育前后学生的体育看法分析。从调查数据可以看出，在实施欢乐体育教学后，学生的体育看法有了很大的改善，多数同学能够以主动的看法参与到体育课中来。在传统的体育教学过程中，首先是老师为学生确立一个达到肯定标准的共同目标，然后再进一步考虑采纳什么样的方法达到这一目标。这种方法忽视了学生的运动爱好，从而使得学生对体育教学的主动性不高，而欢乐体育重视学生的主体地位，激发和维持学生对体育的爱好与动机，提高了学习主动性。 其二，对实施欢乐体育前后学生的心理体验分析。对调查数

6、据进行分析，以及从我们与部分学生交谈中可以看出，实施欢乐体育教学明显提高了学生的欢乐体验,使学生真正享受运动乐趣。欢乐体育充分体现了学生的心理感受，从而使学生的体育学习成了一种自觉的状态。 其三，对实施欢乐体育前后学生的学习效果分析。对调查数据进行分析，可以看出实施欢乐体育后学生的学习效果明显提高，大多数同学能很好地完成学习任务。在欢乐体育实施过程中，首先让学生选择学习的内容和难度，老师再通过细心备课，帮助学生解决技术上的一些问题及进行练习方法的指导。这样，学生不但有更加主动的状态参与到体育教学中来，而且学练的方法科学，驾驭技能的效果特别好。 其四，对实施欢乐体育前后师生关系改变分析。对调查数

7、据进行分析，可以看出，实施欢乐体育后师生关系变得和谐融洽。传统的体育教学中老师教学生学，老师示范学生仿照，老师布置任务学生按步骤完成任务，学生很少有自由发挥的空间。欢乐体育强调体育教学中师生之间情感沟通、心理体验，老师更多地了解学生的心理、特性，不但能更好地做到因材施教，而且能增进老师对学生的关爱。学生通过老师的关切爱惜、激励、帮助表扬，体验到体育的胜利和欢乐，更使其亲师信道。这样，在教学过程中，充分调动了教与学的主动性，使老师乐教，学生乐学。 总之，欢乐体育比传统的体育教学从体育看法、心理体验、学习效果、师生关系等多方面都有着很大的优势。这增加了学生的主体性和对体育课的爱好, 促进了学生特性

8、和谐发展, 培育了融洽的师生关系。 三、结论与建议 实施欢乐体育教学符合学生的心理需求，能增加学生的主体性，培育学生主动的体育看法、欢乐的心理体验，提高学习效果，融洽师生关系。欢乐体育教学模式比传统体育教学模式有着明显的优势，必将对我国的体育教学改革做出主动的贡献。建议对欢乐体育教学思想和模式进行更加细致的探讨，争取能依据这一思想编出新版的体育教材，以适应基层教学的须要。 参考文献： 1李越萍.对体育教学改革实现体育愉悦性的探讨J.浙江体育 科学,1999(6). 2赵立.对欢乐体育理论与实践的探讨J.北京体育师范学院学 报,1999(1). 3陈婕.关于和谐体育教学的尝试J.体育科研,2000(2). 4杨贵仁.试论学校体育与素养教化J.中国学校体育,1998(3). （孟州市第一高级中学）