周长相等长方形和正方形面积谁大_数学课优秀课例--正方形和长方形的周长.docx

《周长相等长方形和正方形面积谁大_数学课优秀课例--正方形和长方形的周长.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《周长相等长方形和正方形面积谁大_数学课优秀课例--正方形和长方形的周长.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、周长相等长方形和正方形面积谁大_数学课优秀课例-正方形和长方形的周长教学内容：六年制小学数学教科书（人教版）第五册105-107页例3-例6教学目标：1、知道什么叫做一个图形的周长，相识周长的实际含义；会计算正方形、三角形的周长，能初步解决生活中的实际问题。2、培育学生动手操作实力和初步的分析、推理和抽象概括的思维实力以及相应的语言表达实力，发展学生初步的空间观念。3、培育学生合作学习的意识，体验胜利的欢乐。教学重点：相识一个图形周长的含义，会计算正方形、三角形的周长。教学难点：概括“什么叫做一个图形的周长”。教具打算：多媒体课件，图形卡片，活动材料等。教学过程：一、创设情境激越引入：最近，中

2、国足球队传来了什么好消息？老师谈话引入课件展示：给标牌镶彩条，给足球场刷边线指明这些都是数学中的周长问题。师：在我们身边，常见的物体表面大都是正方形、长方形或者是三角形，什么是这些图形的周长呢？这节课咱们就来弄明白。板书课题点评：从“给标牌镶彩条、给足球场刷边线”学生可知、可感的生活实例引入，紧紧的将数学学问与社会生活紧密的联系起来，找到了“长方形与正方形的周长”的生活原型。充分体现了数学来源于生活，人人学有价值的数学。老师一句奇妙的过渡语“在我们身边，常见的物体表面大都是正方形、长方形和三角形”，很自然的引出本节课的学习任务。二、动手操作初步感知1、小组合作，动手操作围成一个图形。老师介绍活

3、动材料：彩笔和直尺，可以用它在方格纸上画着围成一个图形；黄线和白线，可以选择一条，在钉子板上围成一个图形；吸管和牙签，可以用牙签，或者用吸管，在纸板上围出一个图形来，材料不肯定全用完。学生活动，小组代表展示汇报说一说：你们组用什么材料围成了什么图形；没有选到什么材料，说说不选它的缘由。点评：学生每3人一组，人人参加到操作活动之中。老师为学生供应了3种有结构的活动材料，其中有能围成一个平面图形，也有不能围成一个平面图形的材料。学生通过小组合作动手操作，真正理解了“围成一个平面图形”，为体会周长的含义作好充分的打算。学生运用3种有结构的活动材料，摆出了不同的平面图形，如三角形、长方形、正方形等，再

4、通过小组汇报沟通，大家不仅经验了本组活动的过程，也了解到真他小组活动的状况。2、小组接着合作，感悟围成的每个图形的周长。说一说：你们组围成的图形，它有几条边；量一量：每条边长几厘米，记在表格里；想一想：这几条边一共长多少厘米？学生活动，全班沟通，明确每一个图形几条边一共长多少厘米，就是这个图形的周长。点评：“说一说、量一量、想一想”三个环节的教学设计极好的将学生的口、手、脑并用，切身感受到自己所围图形的周长就是指这个图形全部边长的总和。小组的合作活动成为学生建构学问-“周长”的含义的有效途径。三、自主探究形成概念A.详细形象概括：什么叫做正方形的周长？什么叫做长方形的周长？什么叫做三角形的周长

5、？什么叫做五边形的周长？课件随机演示。B.语言抽象概括：什么叫做一个图形的周长？C.看书形成结论点评：由正方形的周长、三角形的周长和长方形的周长延长到多边形的周长，再推广到概括什么叫做一个图形的周长，遵循了儿童的认知规律，培育了学生的归纳、抽象、概括的实力。四、运用概念驾驭算法1、听故事，列式计算正方形草地和三角形草地的周长。2、学生全班沟通：说说这样列式的想法。3、想一想：正方形的周长怎样计算比较简便？点评：三角形和正方形的周长计算老师是略处理的，因为三角形和正方形的周长计算方法是建立在周长的含义的基础上，为了避开传统的例题呈现方式，造成学生枯燥的计算心理，老师细心的设计了一个好玩的动物竞赛

6、故事，有故事中心情景引出计算正方形和三角形的周长的必要性，学生爱好盎然，学得主动主动、活泼欢乐，在帮小动物们解决问题的过程中，他们的学问、思维、情感以及解决问题的实力都得到了发展。五、课堂小结这节课，我们学到了什么？六、实践运用给标牌镶彩条，小组筹划量一量，算一算，须要多长的彩条，不多不少刚刚够？七、布置作业l、接着合作，完成给标牌镶彩条的任务；2、课本108页练习二十六1、2、3点评：给标牌镶彩条的学习活动将本节课的教学推向了高潮，与本节课开头的引入首尾呼应，“学以致用”成为事实，实践性的操作作业不仅巩固了本节课所学的学问，还培育了学生的动手实力，使学生进一步体验到学习数学的欢乐。正方形和长

7、方形的周长说课武昌区中华路小学卞敏闽正方形和长方形的周长一课的教学内容是六年制小学数学教材（人教版）第五册105107页的例3-例6，内容上突破了以往的传统课时划分模式，将例6并入例3、例4，旨在使学生在感知三角形、正方形和长方形周长实际含义的基础上，通过概括更清晰地知道周长的含义。为了体现“人人学有价值的数学”这一基本理念，在课堂上实现学生学习方式的变更，我将此课教学目标确定为：1、知道什么叫做一个图形的周长，相识周长的实际含义；会计算正方形、三角形的周长，能初步解决生活中的实际问题。2、培育学生动手操作实力和初步的分析、推理和抽象概括的思维实力以及相应的语言表达实力，发展学生初步的空间观念

8、。3、培育学生合作学习的意识，体验胜利的欢乐。站在新的教化教学观角度上看，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的活动过程，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。对教材进行再加工、创建性的设计教学过程，才可能使每个学生都得到发展，获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。在此课的教学中，我力求做到：一、让学生在生动详细的情境中学习数学，体验数学就在身边。一开课，就把学生带入生活之中，结合中国足球队的出线，举出给成功标牌镶彩条、给足球场刷边线这些实例给学生指明数学中的周长问题。像这样充分利用学生的生活阅历、以生活情境引入，学生立即就能感受到今日学习的数学内容是现实的、有意义的，体验到数

9、学就在身边。例5的教学也融入了老师创建性的加工，实行了情境创设的呈现方式。原来看似枯燥无趣的计算，假如变为动物赛跑的小故事，配以生动直观的画面，让学生的揣测、思索参加其中，不也会饶有兴味吗？并且，将三角形的计算合并与正方形的周长计算之中，使学生运用概念知道算法，也提高了学习的效率。二、加强动手操作，培育学生探究意识和实践实力。这节课上，如何让学生通过数学活动，体验周长的含义，既无须老师反复强调，而学生又必需有所感悟，着实值得思索。经过反复尝试，在操作环节中补充了若干有结构的活动材料，让学生从正反两方面相识一个图形周长的含义。学生在可以围成一个图形的黄线和围不成一个图形的白线中选择；在若干根吸管

10、和2根牙签中选择，体会“围成”的意思，有效地发展了学生思维的选择性，可谓这节课的一处亮点。在实践运用环节，让小组筹划给标牌镶彩条，大家合作，量一量，算一算，看看须要多长的彩条，不多不少刚刚够。布置这样的实践任务，既和开课首尾呼应，又熬炼了学生动手实力、培育了他们的合作意识，更进一步使学生体验到了学习数学的欢乐。三、引导学生独主思索与合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在这节课上，学生的操作、感知是以小组为单位完成的，而概念的形成以独立思索为主，分为了详细形象概括、语言抽象概括和书本形成结论三个层次。让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通，培育学生抽象概括的思维实力以及相应的语言表达实力，独立思索与合作沟通成为了课堂上一曲和谐的奏鸣曲。我想，我们正在努力追求的数学教学，应当是紧密联系学生生活实际，从学生的生活阅历和己有学问动身的教学；应当是创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动的教学。通过老师供应有结构的材料，学生参加其中的活动，使他们驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度视察事物、思索问题，从而激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。