初中物理公式大全表格 [物理教学中对比性实验的运用] .docx

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1、初中物理公式大全表格 物理教学中对比性实验的运用 试验是物理学探讨的基本方法之一。近几年我常在物理教学中，有目的地支配设计一些对比性的试验，帮助学生形成正确的物理概念，驾驭物理规律，突破难点，消退疑点，收到了较好的教学效果。一、运用对比性试验帮助学生形成正确的物理概念有些物理概念比较抽象学生难于理解，设计对比性试验，边引导边试验边分析，抽象出事物的本质特征，帮助学生形成概念，完成相识上的飞跃。例如，大气压强这一概念，对初中学生来说是比较抽象的，教学中我设计两个对比性试验，每做一个试验，都引导学生视察现象，思索问题，分析问题，步步深化。讲课起先，老师做“水杯-厚纸片”演示试验，让学生思索，放开手

2、后，厚纸片会不会掉下来？当学生看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现象时，无不感到新颖好玩。这时，老师因势利导提出：“上述试验中厚纸片受到哪些向下的作用？为什么厚纸片不会掉下来？”学生很自然领悟到厚纸片不会掉下来肯定受到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气产生的，由此可见，大气对厚纸片产生了压强。进而向学生提出：“课本上要求做这个试验时，杯里要装满水，若杯里只盛少量水，甚至不装水，这个试验能不能胜利？”为了开阔学生的思路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现象？然后再做试验加以验证。试验结果与分析、推理的一样性，加深了学生对大气压强的相识，同时也培育了学生的

3、思维实力。接着进行“马德堡半球”试验，证明大气对任何方向都有压强，而且大气压强可以产生很大的力。从而使学生对大气压的理解详细而显明。二、用对比性试验订正学生的错误概念为了订正学生在生活阅历中形成的错误观念，建立正确概念，恰当地运用对比性试验也能收到较好的教学效果。例如关于“自由落体运动”的教学，我针对学生认为质量大的物体下落得快，质量小的物体下落得慢的错误相识，设计了以下的对比性试验。先从相同高度处同时释放一个小铁球和一张纸片，结果小球下落得快。不少学生错误地认为小铁球质量大，下落快，因而得出下落加速度由其质量确定的错误结论。此时老师不要急于订正学生的错误，而是接着分别演示：两张相同的纸片，其

4、中一张揉成一个小团，再从同样高度同时释放，结果视察到纸团下落快。将一张质量较小的小纸片揉成一团与一张质量较大的纸片，同时从同样高度起先下落，可视察到质量小的纸团反而下落得快。当学生弄清纸片之所以比纸团下落得慢是因为空气阻力对纸片影响大以后，进而提出：“假如没有空气阻力的影响，将会出现什么现象”，让学生思索。然后再过渡到解决问题的对比性试验：“钱毛管”试验。先视察抽成真空的“钱毛管”中的金属片、小羽毛、小软木塞在没有空气阻力时，下落加速度都相同。接着打开“钱毛管”上的开关，让空气进入“钱毛管”里，再把“钱毛管”倒立起来，这时可以看到这些物体下落的快慢是不同的，前后两次试验的对比分析，突出了阻力对

5、下落快慢的影响，形成了“重力加速度g与质量无关”的正确概念。三、运用对比性试验导出物理规律对于学生易于形成片面相识的物理规律，设计针对性强的对比性试验，可以帮助学生完成相识上的飞跃，例如，初中学生对“二力平衡”条件觉得很简洁，好像没有什么困难，但又往往形成片面的相识。在课堂教学中，我从日常生活中吊在电线上的电灯，放在桌子上的书籍等物体保持静止状态等实例引发，进而做“二力平衡的条件”的演示试验（课本中支配的），让学生细致视察并读出小车保持静止时两边吊盘里砝码的重力，并向学生提出探究性问题：“二力在什么条件下才会平衡？”学生往往得出片面的结论：“二力平衡条件是二力的大小相等，方向相反。”这时引导学

6、生再细致视察如下两个有针对性的对比试验。两个力大小相等，方向相反，分别作用在两个物体上（即用两个小车拼合在一起代替原来的小车试验）；两力大小相等，方向相反，作用在同一个物体（小车）上，但两力的作用线不在同一条直线上。通过这两个试验，学生自己否定了原先的片面论断，从而得出科学的结论：“作用在一个物体上的两个力，假如在同一条直线上，大小相等，方向相反，这两个力就平衡。”四、运用对比性试验理解物理现象的本质在浮力一课的教学中，为了揭示浮力产生的缘由是水中的向上和向下的压强差对物体造成的压力差，我设计了如下浮力消逝和产生的对比试验，把一块蜡块的底面紧压在平底的玻璃器皿的底面，使之紧密接触，然后缓慢地注水于容器中，使整个蜡块都浸没在水中，蜡块并不浮起。假如将蜡块与器皿底接触处推开一道小缝，让水浸入，蜡块则很快就浮起来。通过对比，学生对浮力产生的本质缘由的理解就详细而深刻了。