四年级上册道德与法治教案-第五课《这些是我来做》第二课时部编版.docx

《四年级上册道德与法治教案-第五课《这些是我来做》第二课时部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册道德与法治教案-第五课《这些是我来做》第二课时部编版.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级上册道德与法治教案-第五课这些是我来做第二课时部编版合理消费教学设计 备课人： 教学目标： 1.学会与父母沟通，利用家务熬炼自己的实力。2.熬炼坚毅的意志品质，能够自我调控，坚持担当家务活。教学重难点： 1.学会与父母沟通，利用家务熬炼自己的实力。2.熬炼坚毅的意志品质，能够自我调控，坚持担当家务活。教学打算： 老师制作课件。学生预习任务：选择一两件简洁的家务，做一做，并视察一下父母的看法。教学时间：其次课时 教学过程： 教与学活动过程 老师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 （一） 上节课我们留了一个家庭作业，选择一两件简洁的家务，做一做，并视察一下父母的看法。哪位同学来共享一下？

2、 看来，我们在做家务的时候也会遇到一些苦恼，那我们应当怎么劝服家长呢，这节课我们就一起来探讨一下吧！ （一） 学生相互沟通自己做家务的经验，及父母的看法。沟通预设 我帮妈妈扫地时，妈妈很高心夸我懂事了；我做家务时奶奶不让做，说我还小，以后长大了再做；我做家务也受到 了阻挡，妈妈说让我用心学习，家里的事不用我操劳 通过结合学生的生活实际发生的状况，激发学生的学习爱好，为进一步引导学生思索怎么与父母沟通做铺垫。二、讲授新课 （一）活动一：不让做，怎么办 1. 组织学生探讨不做家务的其他缘由。有时候并不是我们自己不情愿做家务，而是大人们不让我们做，他们总是担忧这个，担忧那个。引导学生，通过参照教材3

3、6页，探讨一下，大人们为什么不让我们做家务呢？ 总结：看来是大人的各种担忧，使我们无法实现做家务的愿望。我们知道从小参与家务劳动对我们成长的好处，但大人不让做，怎么办？ 学生小组探讨沟通预设: 1.大人们不让我们做家务缘由：担忧我们小，怕我们做不好，帮倒忙，担忧我们累着，怕影响我们学习 学生通过探讨了解大人们不让其做家务的缘由，为后面沟通做铺垫。 活动二：学会巧沟通 1.老师播放教材37页内容的录音，并以此为范例，组织学生探讨： 当父母不让自己做家务时，刘晓慧用来什么方法与大人沟通？你从中 学到了哪些与父母沟通的才智？ 2.组织学生接着探讨。看来要劝服大人放心让我们做家务，不是一件简洁的事，是

4、须要才智的。假如你也遇到这样的状况，你有什么好方法与大人沟通，让他们理解呢？结合教材38页下面给出的“三块魔石”。 小结：不管是言语还是行动，与大人沟通，都是须要才智的。只有学会沟通，才能帮助我们得到“做家务权”。1.学生绽开小组探讨。采纳书信的沟通方式更能打动人；与妈妈沟通时进行换位思索，理解妈妈不让自己做家务是对自己的关切与爱惜；清楚表达自己想做家务的理由；恳切表达自己想做教务的愿望。 2.学生探讨预设：像刘晓慧一样给大人写信；运用书上“道理魔石”与大人还好谈一谈；运用“恒心魔石”“巧思魔石”先坚持做好一项拿手的家务，让大人放心 本环节侧重对学生沟通才智的引领，通过激励学生自己想方法，再利

5、用教材呈现的三块魔石引导学生应以自己的语言才智、行动与大人沟通而得到“做家务权”。 （三）活动三：与家务活“签约” 1.任何人都不是天生就能把家务做好的。只要我们情愿尝试，乐于学习，肯定能成为“家务小能手”。引导学生把自己做家务的状况，以及自己会做的家务来沟通一下，进行比一比。老师的评价语指向以下几个要点，帮助学生进行梳理: （1） 学习途径有哪些？ （2） 学习对象都有谁。（3） 学习方法有哪些。（4） 学习体会有哪些。2.重点聚焦“想学做的家务”，组织学生沟通:你想学做什么家务活?打算向谁学?怎么学? 小结: 我们虽然不会做某些家务活，但是可以学。我们可以借鉴班里这些“家务能手”的学习方法

6、学做家务，主动地帮父母分担。 1.学生通过举手反馈做家务的频率。 和同桌沟通会做的家务、不会做的家务和想学做的家务。小组沟通“家务能手”，举荐小组代表进行全班沟通，全班学组织学生召开“家务学习沟通会”。 （1） 途径：看书、向人请教、看电子设备； （2） 对象：家人、老师、同学 （3） 方法：细致看、动嘴问、爱思索、多动 （4） 体会：主动学、仔细做、堅持做 2.学生依据自己的实际状况沟通。 设计意图: 这一板块从调查学生做家务的状况入手，链接学生的生活阅历，从会做的家务谈起，转向“想学做的家务”，激励学生学做家务，帮父母分担家务活。四年级的学生已具备肯定的学习实力，老师可以利用学生原有生活阅

7、历，通过沟通、共享，渗透方法指导，帮助学生学做家务。全班沟通，组织学生共享自己学会某项家务活的阅历，引导学生向同伴学习，向生活学习，主动主动学做家务。（四）活动四：家务小妙招 1. 作为家庭的小成员，面对家务活，不仅要愿做、学做、会做，而且要做得好， 那就须要驾驭肯定的家务小窍门。老师出示合作要求，组织学生沟通家务妙招。小结:做家务活有许多诀窍，书上也给我们供应一些小窍门，我们一起看一看。运用诀窍可以让做家务事半功倍，更好地帮父母分担家务。教学过程中，老师要有意识地进行合作方法的指导，帮助学生在合作学习中提升合作实力和表达实力。 1.学生小组沟通，再找2一3组代表进行汇报，请各组将做好的家务妙

8、招海报贴在教室四周墙壁上。 各小组有序走动学习并沟通新学到的小妙招。 学生收集的资料有些来自自己的劳动实践，有些来自信息收集。 通过小组海报制作汇总小组学习成果，支配走动学习与沟通，使得小组汇报的形式不再局限于一个组举荐一位代表的汇报，而是面对全班，人人可以参加的共享沟通活动，受众面更广,使每个学生都能有选择地学习并学有所得。 （五）活动五：家务坚持做 1.我们已经驾驭了一些做家务的本事，如何才能促使自已更主动主动地坚持做家务? 引导学生开呈现场调查，请班里会做某-项家务活并始终坚持在做的学生说说自己的阅历。 2. 组织学生小组探讨其他的好方法。 3.出示家务承诺书，请学生选择自己担当的家务活

9、进行填写。 4.组织全班沟通并小结:我们可以用自己喜爱的方式督促自己主动主动担当家务，坚持做家务。主动学做家务只是第一步，能长期坚持做才是最棒的! 2.学生沟通活动预设： 家务作业填表记录、大人督促、每周自我测评与沟通 3.学生依据自己实际状况填写家务承诺书。这个板块聚焦的是“坚持”，旨在让学生明白帮助父母分担不是做几次家务，而是要长期坚持。四年级学生自我意识增加，不喜爱受管束，单纯地靠老师布置作业去坚持做家务并不能调动他们内心的劳动意识和家庭责任感。因此须要给他们充分的自主权，选择他们喜爱的方式来促使自己坚持替父母分担家务，激发他们内心潜藏的驱动力，将替父母分担家务内化为他们日常的行为习惯。三、课堂总结及课后作业 （一）总结 老师对本堂课的内容进行总结，并对学生提出期许:主动主动地帮父母分担家务， 一周后接着反馈做家务的状况，比比谁是既懂事、又勤劳的家务小能手。（二）课后作业 为自己设计一份家务表吧。可以是按天设计的，也可以是按每个星期设计的。设计好后给爸爸妈妈看- -看， 听一听他们的建议。 板书设计： 5、这些事我来做 倾诉不让做家务的苦恼 争取做家务的机会 不让做家务怎么办 学习沟通的方法 这些事我来做 主动学做家务 展示学习成果 培育坚持做家务劳动的精神 与家务活“签约” 做出家务承诺