应用化学专业自评报告2018年4月.doc

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1、中国矿业大学（北京）本科专业评估专业自评报告专业名称：应用化学所属学院：化学及环境工程学院联系电话：电子邮箱：填报时间：2017年11月3日专业负责人签字：学院签章：56 / 59目 录一、总体概述11. 专业发展历程12. 学生规模13. 办学条件14. 人才培养质量1二、分项自评2（一）培养目标及培养方案21.1 制定完善21.2 目标定位31.3 毕业要求51.4 课程体系6（二）师资队伍及教师发展72.1 数量及结构72.2 教师教学投入92.3 教育教学水平102.4 教师发展11（三）教学改革及培养过程123.1 教学改革123.2 本科生导师指导133.3 课堂教学153.4 实

2、践教学163.5 创新创业183.6 课程考核19（四）教学资源及条件保障204.1 课程建设204.2 教材建设214.3 教学条件224.4 教学经费24（五）生源质量及学生发展245.1 生源质量245.2 学生指导255.3 管理服务265.4 毕业发展27（六）质量保障及持续改进276.1 质量监控276.2 跟踪评价286.3 持续改进29（七）专业培养特色30三、自评结论33四、存在问题及对策34一、总体概述1. 专业发展历程中国矿业大学（北京）应用化学专业发展历史较短。1999年，学校依托我校矿物加工专业悠久的办学积淀，成立了化学工程系，学校组织申报应用化学专业并获批。次年开始

3、招收第一届本科生，学制四年，授工学学士学位。至今，应用化学专业已有17年的办学历史，毕业13届本科生。2017年10月，单独成立化学及应用化学系，内设本科专业应用化学。1998年2月，应用化学学科获批硕士学位授予权。应用化学专业开始招收第一批硕士研究生，学制三年，授予工学硕士学位，至今已有16届毕业生。2003年9月，获批物理化学学科硕士学位授予权。2011年3月，获批无机化学、分析化学、有机化学、高分子化学及物理学科硕士学位授予权。2006年1月，应用化学学科获批博士学位授予权。开始招收第一批博士研究生，学制三年，授予工学博士学位，至今已有8届毕业生。2. 学生规模应用化学专业现有本科生20

4、1人，其中一年级有59人，二年级有59人，三年级有55人，四年级有28人。3. 办学条件应用化学系现有专职教师13人，其中教授4人，副教授3人，讲师3人，助教1人，实验师2人，11人具有博士学位。承担着化学及环境工程学院的基础化学教学任务和学校其他学院的化学类课程教学任务，任务艰巨。应用化学专业拥有基础化学实验教学中心和应用化学专业实验室。基础化学实验教学中心位于中国矿业大学（北京）沙河校区东配楼内，主要满足本科生基础化学实验教学的需求。中心总建筑面积4086 m2，包括物理化学实验室、无机化学实验室、分析化学实验室和有机化学实验室。专业实验室分布在环保楼45层，部分专业实验室包括仪器分析实验

5、室、化工原理实验室和煤化学实验室位于逸夫楼，及化学工程及工艺专业共用。应用化学专业现有生产实习基地和认识实习基地5个，包括燕山石油化学有限公司、燕山石化公司（包括橡胶厂，炼油厂，生产聚乙烯的化工一厂，生产聚丙烯的化工二厂和生产石蜡、苯酚等的化工三厂）、煤炭科学研究总院、北京新北水泥有限责任公司以及唐山煤化工公司。4. 人才培养质量应用化学专业人才培养要求具备一定的化学工程学科的基本知识和实践能力，能够运用化学及其它自然科学的基本原理分析和解决化学工程的实际问题。应用化学专业培养的本科生，同时重点强调以下六种能力的培养：独立获取知识的自学能力；进行实际操作的技能；通过语言、文字，绘制图表和计算等

6、借以表达学术思想的表达能力；分析综合、归纳演绎等思维能力；进行工作的组织管理能力和从事设计和科学研究的创造能力。基于对应用化学专业人才培养规格的认识，在制订人才的培养方案时，将专业口径放宽，基础理论知识加厚，同时精简一些课时，注重实际能力的培养。结合本系教师的科研方向，使化学在煤化学、能源化学、新能源材料、电化学、新型纳米材料等领域得到应用，培养相关领域的人才。加强化学在相关的应用学科领域的渗透及交叉，加强实践能力培养，提高动手能力。实验技能培养是大学生培养重要的内容，通过完善本科实验室条件，合理配置实验，提高了大学生的实验技能，使动手能力和创新意识得到加强。在应用化学专业大学生培养过程中，由

7、系负责组织实施，具体培养过程采取导师制，充分发挥指导教师的力量，培养大学生的科技创新能力以及团队协作的精神。让大学生在科研中学到分析问题和解决问题的方法，锻炼其思维能力和动手能力，培养其吃苦耐劳的精神。本科生在校期间，通过参加多项学科竞赛，训练了多种专业技能，并取得优异成绩。发表多篇高质量学术论文和授权多项专利。本系培养的本科生，专业知识扎实，实验动手能力强，毕业生质量较高，学生考研率大于50%，就业率达95%左右。二、分项自评（一）培养目标及培养方案1.1 制定完善（1）标准达成情况【有明确的培养目标和培养方案制定、修订制度，能够根据教育部相关专业教学指导委员会制定的标准和质量要求，定期根据

8、社会需求变化、学校和专业自身发展等对培养目标和培养方案进行评价及修订。】达成情况：中国矿业大学（北京）应用化学专业本着“强化特色、提高质量、创新发展”的总体思路，依据学校的“十二五”和“十三五”学科建设总体规划，依托学校“矿业和安全”特色优势学科的引领作用，构建支撑现代煤化工及新能源材料的应用化学专业。本专业制定了明确的本科培养目标和培养方案，并几经修订。1999年本专业的本科培养方案沿用中国矿业大学徐州校区的培养方案，此后相继在2008、2012和2016年进行校级的统一修订和完善。在专业培养目标和培养方案修订过程中，根据教育部高等学校专业教学指导委员会制定的标准和质量要求，结合本专业毕业生

9、的社会需求变化、学校和专业自身发展以及行业专家学者的评审、研讨意见等对培养目标和培养方案进行评价及修订。而且，在培养方案的实施过程中多次组织教师对培养计划进行讨论，在课程设置、课程体系等方面进行必要及合理的修改和完善。【制定、修订过程有行业专家和毕业生代表参及，并能吸纳行业专家和毕业生代表的意见。】达成情况：在2012年及以前修订培养目标和培养方案过程中，主要采纳同行业的专家、学者提出的宝贵意见和建议，进行了实质性地改进。在2016年的培养目标和培养方案修订过程中，邀请清华大学、北京科技大学、中国石油大学（北京）、煤科院煤化工分院等单位的应用化学方向专家和部分毕业生代表参及培养目标和方案的研讨

10、，参考、吸纳他们提出的建议，制定了更加适应社会需求、学科发展的培养目标和方案。（2）问题及不足鉴于我校从2000年才开始本专业的本科生招生，在2016年之前的培养方案修订过程中并没有毕业生代表的直接参及。（3）自评结果等级：B级1.2 目标定位（1）标准达成情况【专业充分了解本领域的社会需求，培养目标符合学校定位，适应经济及社会需求。】达成情况：应用化学是化学及化工之间的衔接学科，是根据化学的基本理论和方法对工业生产中及化学有关的问题进行应用理论和方法的研究，以及实验开发研究的一门科学，融化学理论和实践于一体，并及多门学科相互渗透。我校的应用化学专业在充分了解本专业社会需求的前提下，充分考虑我

11、校的“煤炭”特色，以现代煤化工、绿色新能源、煤炭安全绿色开采为引领，打造下游的煤炭化学转化、煤基固体废弃物利用的全产业链特色专业，以能源化学、材料化学、精细化学品化学等为应用化学的专业方向。为适应新时代高素质人才的需求，充分考虑我校的特色和优势学科以及国民经济发展对应用化学类人才的需求和要求，制定了以下培养目标：培养适应我国石油石化、煤化工及其相关领域经济建设的需要，德智体美全面发展，具有扎实的化学理论基础、丰富的应用化学知识、熟练的现代化学实验技能并掌握现代测试表征技术方法、突出的科技创新能力及应用开发能力，具备一定的化学工程基础、化工设计技能和能源、材料、环境及计算机、信息等相关科学知识的

12、复合型高级人才。【培养目标对本专业毕业生5年左右职业发展的预期明确且可衡量。教师、学生和用人单位知晓并认同本专业的培养目标。】达成情况：培养目标重视基础理论知识的培养，在课程体系中设有四大化学以及应用化学基础理论课程及实验课程；重视化学知识综合应用的培养和训练，通过一系列实践和创新环节的锻炼，学会运用所学基础理论知识解决实际问题，具有一定的独立从事科学研究及工程设计和技术开发能力，具有团队意识及初步的组织管理能力；开设能源、材料、环境、计算机和信息技术相关课程，有利于学生掌握相关科学技术知识，结合专业特色课程的学习和实践，使本专业的毕业生经过5年左右的职业发展，完全可以胜任能源、化工、材料、环

13、境特别是煤的转化和化学加工等专业领域工作，并成长为复合型人才。衡量上述培养目标是否实现的最有效的方法就是检验本专业培养学生所获得的认可度及毕业生所取得的成就。十二届毕业生给出了最好的证明，本专业所培养的学生能够很好地胜任所承担的工作，在生产、科研、设计、管理等方面取得了卓越的成绩，完全体现了培养目标的成果。本专业培养目标经全系教师多次研讨修改、完善，由学校统一汇编培养方案手册，下发至各系，因此本专业的教师知晓并认同本专业的培养目标，且为该目标的实现不懈努力。在专业教育以及专业导论课授课过程中，会让学生知晓本专业的培养目标。用人单位主要通过和教师的沟通联络知晓本专业的培养目标。（2）问题及不足学

14、生及用人单位在专业培养目标修订、实施过程的参及度需要加强。专业培养目标、方案需网上公告，方便师生、用人单位随时查询本专业的培养目标和方案。（3）自评结果等级：B级1.3 毕业要求（1）标准达成情况【专业有明确、公开、可衡量的毕业要求，并能分解成可衡量、可观测、有逻辑关系的指标点。】达成情况：为了达到人才培养目标，应用化学专业制定了明确、公开、可衡量的毕业要求，具体如下：1、具有坚定的政治方向，具有正确的世界观、人生观、价值观。热爱祖国，具有民族献身精神，具有良好的社会公德和职业道德。具有热爱劳动，遵纪守法，团结合作的品质，具有较高的人文社会科学素养。2、掌握一定的人文社会科学、经济管理、法律、

15、国防和自然科学知识；掌握一门外语，具备听、说、读、写能力。掌握科学的思维方法，具有严谨、勤奋、求实、创新的治学态度和工作作风。3、掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，了解本专业的前沿发展现状和趋势。4、掌握系统的基础科学理论、扎实的工程基础知识。掌握应用化学学科的基本理论和方法，具备精细化工设计的初步能力；通晓精细化工生产原理，掌握专业技能及研究方法，能够从事化学、化工工业领域的产品研制及开发、性能测试。5、具有创新意识和对新材料、新产品、新工艺和新技术进行研究、开发设计以及创造性的从事科研工作的初步能力。6、了解及本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究及开发的法

16、律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识化学对于客观世界和社会的影响。7、具有一定的组织管理能力、身心素质和沟通能力，具有较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力。8、具有适应发展的能力以及终身学习的能力，具有国际视野和跨文化的交流、竞争及合作能力，不断更新和拓展自身的知识和技能。 上述8条毕业要求均有相应的课程或教学环节及之对应。【反映专业特点和特色，体现学生能力特征，及专业历史沿革和自身发展定位相适应。毕业要求及国内外公认或通行的认证（评估）标准相对应，能基本覆盖相关要求。】达成情况：毕业生能力要求很好的支撑了培养目标的达成，反映了本专业的

17、特点和煤化学特色；毕业生的能力包含基础理论知识水平、专业知识应用能力和个人素养三个方面，体现了学生能力特征，及本专业历史沿革和自身发展定位相适应。毕业要求能基本覆盖国内外公认的应化专业评估标准的相关要求。（2）问题及不足毕业要求虽能反映专业特点和特色，体现学生的能力特征，但是所列的8条毕业要求略显笼统，需要进一步具体化。（3）自评结果等级：B级1.4 课程体系（1）标准达成情况【课程体系的设置能够覆盖本专业知识领域，能够体现专业教育及素质教育的要求，支撑毕业要求的达成。】达成情况：本专业学生除完成学校要求的通识教育必修课程外，还要求系统地学习以下课程，掌握专业基础和核心知识，具备一定的专业实践

18、能力。1、无机及分析化学、有机化学、物理化学、仪器分析、煤化学以及结构化学的基础理论及实践；2、精细化学品化学、材料化学、化工工艺学、胶体及表面化学、高分子化学、化工分离过程、化学反应工程、煤化工工艺学、化工热力学等专业基础理论、工程技术知识和实践；3、化工原理课程设计、专业综合设计、实习和毕业设计（论文）的实践活动；4、科研导论及选题训练、大学生创新训练。课程体系的设置能够覆盖本专业知识领域，能够体现专业教育及素质教育的要求，支撑毕业要求的达成。【教学大纲符合课程设置和专业人才培养的要求，能反映课程目标、教学内容及毕业要求达成之间的关系。】达成情况：各门理论教学和实践课程均制定了详细的教学大

19、纲，符合课程设置和专业人才培养的要求，能反映课程目标、教学内容及毕业要求达成之间的关系。【课程按计划开出，课程开出率能够满足专业毕业要求的达成。课程体系设计有本专业领域行业专家参及。】达成情况：课程按培养计划开出，课程开出率能够满足专业毕业要求的达成。课程体系设计过程中咨询了本专业领域行业专家，并吸纳了他们的合理建议。（2）问题及不足专业课程内容比较窄，在能源多样化的发展趋势下，会影响学生的知识结构，为此，在2018版教学大纲修订过程中，增设了石油炼制工程、材料化学、应用电化学、合成化学等课程。（3）自评结果等级：B级（二）师资队伍及教师发展2.1 数量及结构（1）标准达成情况【专业教师数量、

20、能力、水平满足专业教学需要，符合岗位资格要求，形成结构合理、发展趋势好、教学水平高的课程教学团队。】达成情况：应用化学专业现有教职员工13人，其中11名教学科研人员全部具有博士学位，2名实验技术人员具有硕士学位，教师能力和水平满足专业教学需要，符合岗位资格要求。从职称上，有教授4名、副教授3名、讲师3名，助教1名、工程师2名，形成了良好的师资梯队，发展趋势好；从年龄结构上，50岁以上教师4人，40-49岁2人，30-39岁5人，30岁以下2人，年龄结构比较合理；从专业方面，教师最高学历（博士/硕士）专业分别为化学（5人）、材料科学及工程（2人）、化学工程（1人）、化学工艺（1人）、矿物加工（4

21、人），具有及应用化学相关专业多领域教师，师资队伍的专业结构全面完善。目前，应用化学专业全体教师除了承担本专业学生培养任务外，还承担全校化学基础课的教学任务，据此将教师划分为不同的课程教学团队（大学化学、无机化学、有机化学、物理化学、分析化学），形成具有凝聚力的、教学水平优良的教学团队。应用化学专业师资基本情况见表1。表1 应用化学专业师资基本情况序号姓名性别年龄职称学位毕业院校最高学历专业教学团队1王启宝男51教授博士中国矿业大学矿物加工有机化学2刘淑琴女45教授博士中国矿业大学矿物加工分析化学3杨巧文女54教授博士中国矿业大学矿物加工分析化学4刘红缨女50教授博士中国矿业大学矿物加工无机化学

22、5张庆武男50副教授博士清华大学材料科学及工程物理化学6王立艳女41副教授博士中国矿业大学化学工程有机化学7冯利利女37副教授博士北京航空航天大学材料物理及化学大学化学8袁振男38讲师博士武汉大学化学分析化学9刘骞女33讲师博士山东大学化学物理化学10袁宁男32讲师博士德国图宾根大学化学无机化学11刘迪女27助教博士清华大学化学大学化学12白艳萍女29工程师硕士中国矿业大学（北京）化学工艺基础化学实验13杨玉立女35工程师硕士中国矿业大学（北京）物理化学基础化学实验注：总人数 13 人，博士 11 人，教授 4 人、副教授 3 人，博士比例 84.6% ，高级职称 53.8%，应化专业生师比

23、14.7 。【合理控制班级授课规模，能有效保证课程体系实施和学生毕业要求的达成。】达成情况：教师承担的专业课授课规模一般为2个班，化学基础课的授课规模为24个班，能够合理控制班级授课规模，有效保证课程体系实施和学生毕业要求的达成。【有一定数量的具备专业（行业）实践经历或职业资格，以及海外学习或工作背景的教师，有行业专家参及教学活动。】达成情况：应用化学系13名教职员工中，具有专业/行业实践经历的教师4人，占30.8%；具有海外经历的教师6人，占46.2%，他们曾先后赴美国、英国、加拿大、德国等国外知名大学进行学习交流和进修培训，努力打造具有国际视野的高水平教师队伍，本系教师专业实践经历及海外交

24、流详情见支撑材料表1。本专业的4名教授作为煤炭行业专家，科研、教学并重，积极参及本科教学活动，除了指导本科生毕业论文、科研选题训练、大学生创新活动，还承担本科生的课程教学任务，如，教育部新世纪优秀人才刘淑琴教授承担仪器分析、精细化学品化学课程的教学，北京市高等学校教学名师王启宝教授承担有机化学课程教学，刘红缨教授承担无机及分析化学、大学化学课程的教学，杨巧文教授承担仪器分析、分析化学实验课程教学等。（2）问题及不足目前，7名教师承担全校化学基础课程教学任务，其中有5名青年教师，青年教师每学期人均授课门次两门以上，课程任务较重，同时又面临职务晋升、科学研究等工作压力和孩子年幼、购房等生活压力，扩

25、充化学基础课教学队伍迫在眉睫。（3）自评结果等级：B级2.2 教师教学投入（1）标准达成情况【专业教师明确本人的教学工作及学生毕业要求达成之间的关系，积极投入到课堂教学和学生指导，能在教学工作中关注学生成长，自觉改进工作，提高教学质量。】达成情况：应用化学专业教师明确本人的教学工作及学生毕业要求达成之间的关系，紧密围绕培养目标积极投入到理论课教学和实践教学中，承担专业课、基础课、实验课、实习课、科研训练、毕业论文等教学工作；每位老师担任多名本科生的学业导师，每学期至少及学生面谈四次，随时及学生保持沟通交流。在教学工作中，教师关注学生的成长，及学生保持良好的沟通和互动，多名教师受到学生的高度好评

26、；部分教师对学生提出的课堂教学存在的问题能够及时作出改进。全体教师致力于不断提高教学水平和教学质量。【教授、副教授为本科生授课比例达100%，并积极承担基础课程和专业核心课程的教学任务。】达成情况：应用化学专业教授、副教授积极承担本科生基础课和专业核心课程的教学任务，为本科生授课比例达100%，副教授以上承担本科生课程见支撑材料表2。（2）问题及不足青年教师因教学投入大，从事科研工作时间少，制约其职务晋升和发展。（3）自评结果等级：A级2.3 教育教学水平（1）标准达成情况【专业带头人的学术水平和影响力符合学校和专业人才培养的定位及目标。】达成情况：应用化学专业带头人杨巧文教授和刘淑琴教授承担

27、国家高技术研究发展计划（863计划）专题项目、国家重点基础研究发展计划（973计划）专题项目以及国家自然科学基金、教育部归国留学基金等科研项目，发表SCI、EI检索论文50余篇，出版专著、教材2部，获21届孙越崎青年科技奖、教育部新世纪优秀人才支持计划、教育部科技进步一等奖、石油化工协会科技进步二等奖、校教学成果一等奖和二等奖等，本专业带头人的学术水平和影响力符合学校和本专业人才培养的定位及目标。【专业教师教学水平高、科研能力强，积极参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建设，且效果良好。】达成情况：应用化学专业专任教师在专家听课、同行评教、学生评教中成绩优良，体现了专业教师优良的教学水平；教

28、师积极承担国家、省部级以及企业委托横向课题的研究任务，在学术论文发表、发明专利申请、著作出版、成果评奖等方面取得了比较丰硕的成果，代表性成果发表在Advanced Materials(IF:19.791)、Applied Catalysis B: Environmental(IF:9.446)等国际期刊（见支撑材料表3），体现了专业教师具有较强的科研能力。此外，专业教师还积极参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建设，近四年承担相关教研项目18项，发表教研论文11篇（见支撑材料表4），出版教材6部，获校级教学成果一等奖1项、二等奖1项。【教师课堂教学满足人才培养目标的要求，教学效果好，学生满意

29、度高。】达成情况：本专业专任教师课堂教学紧密围绕上课学生的专业培养方案，满足人才培养目标要求，近四年教务处组织的“学评教”统计结果（支撑材料表5）显示，本专业教师教授的76门次课程中96%的课程的学评成绩在90分以上，10名教师各学期“学评教”成绩均为优秀，显示出本专业教师教学效果好，学生满意度高。（2）问题及不足个别教师在教学过程中因经验不足，学生对其提出改善意见，教师本着高度重视的态度积极改进。（3）自评结果等级：A级2.4 教师发展【有教师职业发展制度和措施，能够定期为教师特别是青年教师提供业务培训、学术交流、在职进修等职业发展机会，重视教师的国际化水平。】达成情况：本专业重视教师特别是

30、青年教师的职业发展，鼓励教师参及业务培训、学术交流、在职进修等；重视教师的国际化水平，重点在教师引进时注重海外或国内一流院所、学科学习/工作的背景。【教学研究活动有制度和措施，教师参及程度高，并能有效提升教师教学水平和专业能力。】达成情况：教研活动制定了经费奖励制度和措施，教师参及程度较高，一定程度上促进了教师教学水平和专业能力的提升。（2）问题及不足缺乏教师参及业务培训、国内外进修的渠道及经费；教师在职进修，特别是离京进修，所承担的基础课程由于其他老师的教学任务也很重存在代课难的问题，致使教师很难脱产进修，而不进修、不发展进一步制约其职务晋升和职业生涯发展。（3）自评结果等级：B级（三）教学

31、改革及培养过程3.1 教学改革（1）标准达成情况【积极探索教学理念、教学方法、教学手段及人才培养模式的改革及创新。】达成情况：根据学校提出的“积极构建能源工业精英教育教学体系，探索多样化人才培养模式”，应用化学专业积极探索创新型人才培养的新模式。教学改革思路：将优势的学科及科研资源转化为优质的教学资源，通过大学生全程导师制和大学生创新教学环节的全覆盖，培养创新型人才。人才培养模式改革导向：以大学生创新能力培养为核心，构建了理论教学、实践教学、创新教学以及第二课堂“四位一体”的创新人才培养模式，使大学生的创新能力训练贯穿大学生活的全过程：第1学期，开设专业导论，由高水平教授授课，结合科研实际介绍

32、专业概况和学科前沿知识，使大学生产生开展创新活动的萌芽；建设了一批校级优秀课程和高水平特色教材，加强教学理论的研究和教学方法的改革，为大学生创新奠定了扎实的专业理论基础；通过对实验、实习等实践教学的建设及改革，提高了学生的动手能力和工程实践经验；实行本科生全程导师制，将优势的学科及科研资源转化为优质的教学资源，实现了创新教学环节“科研导论”（第2学期）、“科研选题训练”（第4学期）和“大学生创新训练项目”（第5-7学期）的全覆盖，使得全体学生结合科研实践，开展以煤的加工、转化及环境保护为主要特色的大学生创新实践活动；构建了从校级到国家级多层次的学科竞赛平台，把高水平学科竞赛作为大学生展示创新成

33、果的舞台；重视发挥团学组织和学生社团在创新活动中结合专业开展的第二课堂的桥梁及自我管理作用，构建创新的校园文化。毕业环节（第8学期）结合科研，综合体现了创新训练的成效。课程体系改革导向：构建以需求为导向的多方向课程体系，学生根据兴趣和市场需求，选择胶体及表面化学、精细化学品化学两个方向（2012年版培养方案）进行培养。 教学内容改革导向：专业课、专业选修课程密切跟踪学科发展前沿，特别是在创新教学环节，以能力培养为重点，注重品格养成及能力培养并举，形成适合应用化学创新型人才培养的知识教学体系。教学方法及手段改革导向：全部理论课程均采用多媒体教学，改变单一的“讲座式”教学模式，积极探索启发式、研讨

34、式、问题式、案例式教学改革，形成有利于学生能力、个性发展的多样化考核评价体系。2013年以来，本专业教师承担或结题的北京市和学校的教学改革、教学管理、课程建设、教材建设、实验室建设项目达18项（支撑材料表6），教学成果获奖3项（支撑材料表7）。【推进产学研协同育人和人才培养国际化。】达成情况：应用化学专业在2012版、2016版本科培养方案的修订中，调研了部分企业和科研院所，对课程设置、实验内容、实习、实践环节的开展进行了调整、改革和规范。应届生继续深造率达到50%左右，毕业生就业率达到95%左右，毕业生的质量受到用人单位的肯定。（2）问题及不足本专业人才培养国际化程度较低，尚无国外留学生就读

35、。（3）自评结果等级：B级3.2 本科生导师指导（1）标准达成情况【在“立德树人、指导规划、指导学习、指导研究、促进发展”方面取得实效。】达成情况：自2015级开始，本科生实行全程导师制。由于当时应用化学专业属于化工系，各位导师的名下化学工程及工艺、应用化学两个专业存在混合培养和指导的情况。经过两年来的实践，全体导师能按照学校和学院的要求，认真履行导师职责，“导师制学评教”的结果显示学生的满意度较高，经过学评教、自评和各系专业评审，全部导师均达到合格及以上标准。一、二年级学生的不及格率有所下降。 【导师工作认真负责，有明确的学期指导工作计划并有效实施；定期组织指导课，主题明确，次数、时间和内容

36、符合学校要求，注重对学生的引导和交流。】达成情况：导师工作认真负责，指导次数、时间和内容符合学校和学院的要求，指导记录完整，各导师能够针对各年级学生的具体情况制定明确的指导工作计划，能够及时对学生进行引导和交流。【指导大学生创新训练和毕业设计（论文），为学生学习、实验提供有利环境条件或指导帮助；能有计划地为学生提供参及学术活动机会，促进学生学业发展。】达成情况：全体学生参及大学生创新训练，大部分学生在导师组内开展（容许跨导师组队）。导师能够结合科研课题指导学生在“科研选题训练”的基础上，自主开展大学生创新训练工作。老教师由于有实验室，有研究生，可以为大学生创新训练提供有利的科研环境。毕业设计（

37、论文）学生在全系各老师申报的选题中可以自由双向选择，不限于在本导师指导下进行毕业环节的工作。但大部分选题都是结合实际科研课题进行，保证了毕业环节的顺利进行。（2）问题及不足导师工作中发现学生的主动性不强，有些问题导师很难及时发现，部分导师的工作不太主动，需要学院和各系推动。实验室面积不足，特别是4名新进教师没有具体的实验室，阻碍了创新教学环节的开展。部分学生参加大学生创新训练的积极性不高，需要督促。（3）自评结果等级：B级3.3 课堂教学（1）标准达成情况【教学内容能够反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要，积极促进教及学、教学及科研的紧密结合。】达成情况：专业基础课程均采用国内经典的教材，

38、专业课程的教材基本上都是采用近五年出版的新编教材，并且自编了规划教材基础化学实验（杨巧文主编，煤炭工业出版社，2017.9），教学内容能够反映本学科专业发展方向和经济社会发展要求。在课堂教学中，大部分教师能自觉结合科研工作和最新科技发展状况，补充最新知识，替代陈旧知识，并能引导大学生学以致用，结合专业知识开展各类实践和专业竞赛等活动。【重视备课、讲授、讨论、作业、答疑、考试等各个环节的质量，采用现代教学技术和手段，能有效利用和积极开发网络教学资源。】达成情况：新开课、开新课均执行严格的试讲制度，新开课由校院两级试讲，开新课由学院组织试讲，合格者才能上讲台给学生授课。教师能够认真备课，授课认真，

39、作业批阅及时，除正常答疑外，部分课程（如：有机化学、大学化学、无机及分析化学C1）采用建立微信群形式的网络答疑教室，随时答疑。教师的授课水平受到同学们的肯定，历年学评教结果优良。本系承担的所有专业基础课、专业课均采用多媒体授课，并通过多年的实践检验和修订，逐步形成了具有各自风格的多媒体课件，能满足教学的需要。【开展探究式、体验式、案例式等研究性教学，注重学生创新精神及创新能力培养。推进双语教学改革，开设双语课程或全外语授课教师比例符合专业人才培养的定位和要求，外语授课比例一般不低于50%。】达成情况：大部分课程，教师能够在授课过程中，结合科研实践或最新科技发展状况，在教学中安排一定量的探究式、

40、体验式、案例式教学，引导学生结合专业热点问题开展讨论，如：在有机化学教学中，设计了五个专题：(1) 有机化学合成中的绿色有机化学及工艺；(2) 我国可燃冰分布及应用前景；(3) 持续有机污染物(POPs)的产生及治理；(4) 现代煤化工及有机化学；(5) 我国页岩气的开发现状等。注重学生创新精神及创新能力的培养。在2012版培养方案中，安排了生物化学、煤化学两门双语课程。（2）问题及不足教学研讨偏少，网络教学资源的开发和利用较少。外语授课比例偏低。（3）自评结果等级：B级3.4 实践教学（1）标准达成情况【实践教学体系完整，及本专业理论教学和毕业要求相适应，实验及实习实践开出率及课时达到培养方

41、案要求。】达成情况：实践教学体系（实验、实习、创新教学环节）完整，专业实验结合理论教学，实验开出率达到了培养方案的要求。 现代化实习基地对培养大学生工程实践能力具有重要作用。但化工企业具有易燃、易爆的特点，很多关键部位很难向学生开放，本专业采取现场实习及仿真实习相结合，购买了石油常减压蒸馏和催化裂化等仿真软件，弥补了生产实习的不足，提高了实习效果。目前，本专业在唐山中润煤化工有限公司、燕山石化、煤炭科学研究总院、耐火材料厂等现代企业建立了稳定的实习基地。【注重更新实验（实践）内容，综合性、设计性实验课程比例高，有一定数量的开放性实验（实践）项目。注重将科研成果转化为实践教学资源，密切联系科学前

42、沿、工程实际和社会应用实践。】达成情况：基础化学实验（支撑材料表8）：24个实验中，验证实验5个；综合设计实验19个，占79.17%。应用化学专业实验（支撑材料表9）：13个实验中，验证实验2个，综合设计性实验11个，占84.62%。开放性实验（支撑材料表10）：在创新教学环节（选修部分）开设了研究性实验项目7个，供学有余力的同学选做，学生可组成3-5人一组的团队在下表研究性实验项目中选择1个项目参加。在研究性实验项目和创新教学环节中，学院“煤炭清洁加工及低碳利用实验室”各项分析测试设备均向本科生创新活动提供预约式开放。依托校级“煤化学实验教学示范中心”的建设，完善了煤化学分析系统（包括煤的工

43、业分析、元素分析、发热量等）、煤化工系列实验（包括煤的热解、气化、煤基多孔炭材料制备、F-T合成）、粉体材料的制备和评价系统以及催化剂的分析表征系统等。为大学生开展研究性实验奠定了基础。这些新建设的研究性、综合性、创新性实验的开设，学生的实验操作能力和技能得到了提高。如：在2015年第七届北京市化学实验竞赛中，10名参赛学生全部获奖：一等奖1人，二等奖1人，三等奖8人；在2016年第八届北京市大学生化学实验竞赛中，3名学生获得一等奖（指导教师：王立艳、刘红缨）；在2016年第九届全国大学生节能减排社会实践及科技竞赛中，6人获三等奖（指导教师：袁振）；在2016年第七届全国混凝土设计大赛中，4人

44、获三等奖（指导教师：袁振）；在2016年第二届全国混凝土外加剂应用技术大赛中，两组获优胜奖（指导教师：袁振）；在即将开赛的2017年第九届北京市大学生化学实验竞赛中，本系共有3名教师（刘红缨、袁宁、冯利利）指导5组参赛队伍。【毕业论文（设计）的选题、指导、完成质量能满足毕业要求，教师对学生的指导规范，过程管理严谨，考核评价方法合理。】达成情况：在毕业环节的选题上，十分注重结合最新的科研方向，结合科研的比例较高（本专业2011-2013级毕业论文选题见支撑材料表11），部分选题结合863、973项目和国家自然科学基金课题进行，在及科研紧密接触的学术环境中培养学生的科学思维和创新能力。系成立相应的

45、毕业选题审查小组，对毕业设计（论文）结合科研的情况以及选题的方向是否符合专业及毕业要求进行审核。各专业审查后报学院，由学院领导小组审查、批准后向学生公布毕业选题，实行指导老师及学生的双向选择。根据学校、学院的部署，要求指导老师全面审查学生设计（论文）的立论、实验方案的设计、实验结果的分析，以及结论，按照科技论文的规范，认真指导学生撰写、修改毕业设计（论文）。严格答辩管理，保证答辩的公正，集中评选优秀本科毕业设计（论文）。系组织毕业设计（论文）的评审和答辩过程做到了公平、公正，严格控制答辩成绩中优秀、良好的比例，答辩的记录完整。（2）问题及不足a. 企业专家指导毕业设计（论文）不够；b. 由于目

46、前就业形势严峻，毕业设计（论文）环节及部分学生考研、公务员考试、就业、工作实习相冲突；c. 部分论文的重复率较高。（3）自评结果等级：A 级3.5 创新创业（1）标准达成情况【建有创新创业教育体系，在校生创新创业活动、成效及发展态势符合专业人才培养的定位及目标，学生在创新精神、创业意识和创新创业能力培养方面得到系统训练和提升。】达成情况：自2011级开始，第4-7学期，全体大学生分组（3-6人一组）在教师指导下，结合专业培养，独立开展基于科研课题的“大学生创新训练”。学生用一年半到两年时间，在项目导师指导下，到目前为止，2011级到2013级应用化学专业全体学生均达到了基本要求，优良率在90%以上（支撑材料表12），学生能自主完成研究题目的设计、研究条件的准备和实验实施、研究报告撰写、学术成果交流等研究过程。通过训练，大学生的创新精神、创新意识和创新能力得到了显著提升。有一定比例的在校大学生发表了学术论文。【大学生创新训练项目难度适中、工作量适当，体现创新训练要求，导师指导和学生训练认真负责，过程管理和评价办法合理，依托项目开展学术规范训练。】达成情况：大学生创新训练的选题大部分来自指导老师的科研课题，2013-2016年应用化学专业学生参加“大学生创新训练”立项的选题（支撑材料表13），结合科研的比例为75%，其他选题为自选探索性课题。从项目的选