把亲情教育渗透到音乐课堂.doc

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1、把亲情教育渗透到音乐课堂 著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“只有爱妈妈,才能爱祖国。”是的,一个人不爱生身养育自己的父母、家人,何谈爱学校、爱家乡、爱祖国、爱我们生活的这个世界,何以形成质朴健全的人性。亲情是一切情感的基石,亲情教育是对人的基础教育,对孩子的健康成长起着至关重要的作用。这就要求我们应该从小就对孩子进行亲情教育,这也是素质教育的重要内容之一。 一说到教育,特别是学校教教育,大部分人可能会认为这是班主任的事。其实不然,教育孩子光靠一个或几个人的力量是远远不够的,还需要广大教育工作者齐心协力、统一战线,让教育看似无意却又无时不在,达到“润物无声”之功效。 音乐本身就是情感的体现,在音乐教

2、学中是最容易进行情感教育的,小学音乐教材中不失有许多亲情教育的素材,如第三册好娃娃、不再麻烦好妈妈第五册小酒窝、妈妈的心小乌鸦爱妈妈等,把音乐课堂作为德育阵地,借助这些作品把亲情教育渗透到音乐教学中,学生乐于接受,容易产生情感共鸣,会让“亲情”的种子深驻学生心田。 一、“读”中感悟亲情 小学音乐作品中的歌词通俗易懂,富含真情,教师可抓住教歌词这一环节,让学生联系生活实际与歌词对比进行教育,再配以故事情节渲染,牵动学生情愫。如教不再麻烦好妈妈时,先让学生回忆生活中妈妈辛劳的场景,教师再把歌词编成一个自己事情自己做的好孩子的故事,让学生与之对比,然后情感转折:你们想向歌词里的小朋友学习吗?来吧同学

3、们,让我们一起把自己刚才许下的诺言读出来吧。学生情感此时正点燃,一定会投入地完成任务,并从读中感悟亲情的力量。 二、“唱”中表现亲情 音乐家莫扎特说:“我是音乐家,能用音乐来表达自己的思想感情。”确实,音乐教学中每一首关于亲情的作品都有自己的情感内容,因为作曲家是把自己内心世界的情感触动用旋律表达出来了,这种伴有旋律的情感,会很自然地触动倾听者的心灵,产生情感共鸣。因此,在教每一首亲情教育的作品时,音乐教师首先对自己要严格要求,要做好情感分析,要有恰到好处地示范作品情感的能力,还要为学生创设浓浓亲情的氛围。如教唱给妈妈的摇篮曲时,教师利用多媒体等教学手段,创设皓月当空、夜深人静时,劳累了一天的

4、妈妈伏在桌上睡着了,手上还拿着正为孩子织的毛衣,孩子见了悄悄为妈妈盖上被子,轻轻拍打着妈妈的肩背。在学生受到感染、表情凝重时,教师播放音乐,轻柔地唱出歌曲。此时,就连那些平时上课最爱讲话的孩子,最不爱听课的孩子,此时都无声的、非常专注的看着大屏幕,认真的听着,大家都沉浸音乐之中。在*时都用感动的声音表达着歌曲情绪,亲情的芽儿已在孩子们心中悄悄播种。 三、“听”中导出亲情 音乐课中的“听”有多种:听范唱,听录音,听伴奏,还有一种专门的听赏,也就是我们所说的音乐欣赏教学。音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏,能培养学生健康的情趣,提高鉴赏能力,培养高尚的情操,利用这一环节进行亲情教育与教学目标

5、不谋而合。如在听赏鲁冰花时带孩子一起感受思念妈妈的情怀;在听赏小白菜 1 时让孩子知道要珍惜跟妈妈在一起的幸福生活;听赏云南纳西族民歌妈妈之歌时,通过小喜鹊的故事引申到孩子们的生活,学会感恩等等。每每这时,看着孩子们那一双双泪眼,我想不论什么样的启发,什么样的讲解,什么样的语言,都无法替代音乐带给大家的巨大震撼力和强烈的感染力。这也使我充分的感受到了,音乐所带来的巨大魅力。同时也体会和理解了匈牙利著名的音乐家李斯特所说的:“音乐能直接表达感情的内容和深度。” 四、“演”中实现亲情 表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一,特别是低年级孩子活泼好动,每学一首关于亲情的歌曲,都可根据内容启发他们进行律动

6、或情景表演,形象直观地再现亲情,帮助他们更好地理解歌曲,达巩固教育的目的。 表演也有两种,一种是课中表演,如教好娃娃一歌,教师与孩子分配角色,共同表演:“孩子们”帮“爷爷”倒茶、给“奶奶”捶背、得到“爸爸妈妈”表扬;在教唱给妈妈的摇篮曲时,表演“妈妈”的不辞劳苦,表演“孩子”的则体贴关心等等,一幕幕生动的场面在孩子们幼小的心灵里留下不可磨灭的印象,牢牢扎根。还有一种是课后表演,教师要求学生把课堂上所学的歌曲等回家为家人表演,与家人共同分享快乐,加强沟通、增进感情。这既是亲情教育的一种方式,也是丰富学生情感,让学生把亲情回报付诸于实践的方法之一。 亲情教育方式很多,而在音乐教学中引入亲情教育,通过音乐“寓教于乐”、“春风化雨”的教育与影响,使学生的心灵得以净化,这是其他学科所不能替代的。作为一名音乐教师,对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责,我们应充分利用音乐独特的艺术魅力,恰当处理好教育与教学的关系,结合教学内容选择适当的教育形式,将亲情教育贯穿音乐课堂,让学生在“读、唱、听、演”中受到美的熏陶的同时,得到良好的德育教育,让亲情在音乐的熏陶下升华。 2